隋硯丹

在二十一世紀(jì)，人們生活，學(xué)習(xí)，工作等領(lǐng)域與信息技術(shù)息息相關(guān)。將多媒體技術(shù)用于中小學(xué)教育教學(xué)，有利于激勵中小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化中小課堂教學(xué)，提高中小學(xué)生的綜合素質(zhì)。在小學(xué)教學(xué)中使用CAI可以為小學(xué)生提供更多地參與學(xué)習(xí)活動的機會，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使學(xué)生愿意學(xué)習(xí)，善于思考，勤奮主動地參與學(xué)習(xí)。

一、認(rèn)識多媒體教學(xué)

21世紀(jì)是信息化、電子化時代，把多媒體教學(xué)引入中小學(xué)課堂教學(xué)是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的一個重要途徑。那么究竟什么是多媒體教學(xué)？實施多媒體教學(xué)又有什么意義？它有什么優(yōu)勢及劣勢呢？

1.多媒體教學(xué)的意義

多媒體教學(xué)使用多媒體課件教學(xué)，其過程不能與多媒體環(huán)境分離，其課堂活動通常在多媒體教室和網(wǎng)絡(luò)教室中。多媒體教學(xué)的廣泛運用使我們的教學(xué)進(jìn)入信息時期，已然成為教育領(lǐng)域的重大革命。在新課標(biāo)環(huán)境中，采用多媒體教學(xué)方式的同時，應(yīng)更加注重教師和學(xué)生的交互，更加重視學(xué)生積極參與的教學(xué)模式，這樣才能更充分地施展多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，更好地為提高教育質(zhì)量服務(wù)。

2.多媒體教學(xué)的現(xiàn)狀

21世紀(jì)電子信息化時代，隨著電子計算機、投影儀、音頻設(shè)備等多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)入課堂，教師們使用多媒體教學(xué)手段來開展日常的教學(xué)活動已經(jīng)成為現(xiàn)代教學(xué)的普遍現(xiàn)象。絕大多數(shù)教師都能熟練掌握計算機的使用，能夠自己獨立制作課件，在課堂上能熟練應(yīng)用多媒體開展教學(xué)。

二、小學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

現(xiàn)如今中小學(xué)生有更多的機遇接觸新事物，想象力豐富，抽象思維能力的發(fā)展空間比較廣泛。因而，學(xué)生在學(xué)習(xí)中需要更多的情感基礎(chǔ)。在小學(xué)課堂活動中使用多媒體教學(xué)手段，通過設(shè)計圖像，輕松了解課件上所呈現(xiàn)的內(nèi)容；將抽象概念和復(fù)雜變化生動形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生對課堂內(nèi)容有整體認(rèn)識，在這樣的前提下，通過老師的講解進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種應(yīng)用多媒體技術(shù)的教學(xué)方式，讓學(xué)生從傳統(tǒng)的教學(xué)中學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)多渠道學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生學(xué)習(xí)動機也被帶動起來，從而能積極參加教學(xué)到教學(xué)活動中，有利于完成教學(xué)目標(biāo)。

2.呈現(xiàn)過程，降低教學(xué)的難度

中小學(xué)生知識儲備有限，缺乏生活經(jīng)驗，傾向于對事物的外在特征進(jìn)行總結(jié)和判斷。在他們心中，思維的形象占主導(dǎo)地位，而他們的抽象思維過程仍然與物體的具體形象是分不開的。利用CAI動態(tài)圖像演示，其豐富的媒體不僅可以將高度抽象的知識直觀顯示，而且其突出的強烈刺激效果，有助于學(xué)生理解概念的本質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生“建設(shè)”。如幾何圖形中四邊形的學(xué)習(xí)，CAI還可以將復(fù)雜的信息分解成簡單的連續(xù)信息，幫助學(xué)生識別復(fù)雜的信息。例如：數(shù)學(xué)當(dāng)中的行程問題，可以將復(fù)雜的題干轉(zhuǎn)化為動畫的形式讓學(xué)生了解題干所描述出的過程，并且可以將“線段圖”在課件上呈現(xiàn)出來。接下來，為學(xué)生講解行程問題的解題過程，使學(xué)生獲得完整信息，解決行程問題。以這種方式，學(xué)生們會記住結(jié)題的要點和每一步。它獨有的優(yōu)勢可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引起學(xué)生的注意。而這種注意，會刺激感官激發(fā)出學(xué)生的觀察力。

三、小學(xué)教學(xué)課程中應(yīng)用多媒體教學(xué)的劣勢

1.運用過度，忽視主導(dǎo)

多媒體技術(shù)在教學(xué)過程中只起配角的作用，主角仍然是老師。在課堂上經(jīng)常會產(chǎn)生一些教學(xué)信息，如學(xué)生的問題、老師的靈感等等，這些信息正在觸動學(xué)生的感官，如果不及時在課堂上提取出來，十分可惜。多媒體課件是預(yù)先設(shè)計的，并在預(yù)設(shè)過程實施的教學(xué)中，在課堂上難以有效隨機調(diào)整內(nèi)容。有的老師依托多媒體教學(xué)的形式，課堂上的一切都由電腦完成，老師只是機械地演示課件的內(nèi)容，學(xué)生只會瀏覽與閱讀教學(xué)內(nèi)容相同的信息，沒有思考的空間和時間；教室里缺乏教師的“即興”和學(xué)生的問題等激動人心的聯(lián)系，老師輔導(dǎo)課件到課件輔導(dǎo)老師，忽視主導(dǎo)教師的角色。

2.教學(xué)的基本功水平下降

在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，老師在黑板上，學(xué)生在思考思維的同時，可以在課堂上或者課后找到老師進(jìn)行探討。在將多媒體技術(shù)引入教室之后，雖然擴大了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間和時間，但大多數(shù)學(xué)校的多媒體控制平臺要么放在教室的角落，要么在講臺上，要么使用便攜式電腦等形式，教師必須使用課件鼠標(biāo)和鍵盤，大大限制了教師在教室空間的范圍，不能去近距離地與學(xué)生交流。同時教師太過依賴多媒體教學(xué)，使自身原有的教學(xué)能力下降。

四、總結(jié)

多媒體技術(shù)在當(dāng)代（未來）教學(xué)中具有舉足輕重地位，人們無法對之視而不見。雖然電腦不能最終取代傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，但將會對當(dāng)代（未來）的老師提出更高的要求：不僅要掌握傳統(tǒng)的教學(xué)方法，還要了解現(xiàn)代教學(xué)的需求；牢牢把握教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)難點，了解傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)勢和局限性，使多媒體輔助教學(xué)繼承其優(yōu)勢，同時加以改進(jìn)。

偉大的教育家蘇霍姆林斯基說過：“學(xué)生來到學(xué)校里，不僅是為了取得一份知識的行囊，更重要的是為了變得更聰明?！倍嗝襟w為教學(xué)提供了更合適的學(xué)習(xí)工具和方法，給傳統(tǒng)教學(xué)加入了新鮮血液。所有的教學(xué)人員都應(yīng)該以教育心理學(xué)原理為基礎(chǔ)，充分正確地運用這項技術(shù)，讓其加入教學(xué)改革并脫穎而出。