■朱邦偉

十九大報告指出：“建設教育強國是中華民族偉大復興的基礎工程，必須把教育事業(yè)放在優(yōu)先位置，加快教育現(xiàn)代化，辦好人民滿意的教育。要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，發(fā)展素質(zhì)教育，推進教育公平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人?！苯?jīng)過多年教育改革，滕州市素質(zhì)教育成效顯著，但與立德樹人的要求還存在一定差距。近年來，滕州市教研室以培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)為目標，在學校社團課程特色建設上發(fā)力，著力建構德育課程、學科課程、傳統(tǒng)文化課程和實踐活動課程“四位一體”的課程實施新格局，全面提高中小學生的道德素養(yǎng)。

一、學校社團課程特色建設是當前學校課程開發(fā)與實施的大趨勢

《中國教育改革和發(fā)展綱要》明確指出，“中小學要由‘應試教育’轉(zhuǎn)向全面提高國民素質(zhì)的軌道……促進學生生動活潑地發(fā)展，辦出各自特色”。學校課程特色建設是教育改革的需要，是素質(zhì)教育的需要，是學生發(fā)展的需要，有利于學校挖掘潛能并基于自身“差異”謀求生存與發(fā)展，有利于促進教育均衡優(yōu)質(zhì)發(fā)展，有利于實現(xiàn)城鄉(xiāng)教育統(tǒng)籌發(fā)展的目標，辦人民滿意的教育。

隨著現(xiàn)代化建設和改革開放的深入展開，社會要求學校提供多層次、多規(guī)格人才，那種“千校一貌”、“萬生一面”的辦學模式和人才培養(yǎng)模式已不能適應新時代要求。為深化教育改革，進一步推進素質(zhì)教育，從2010年開始，滕州市提出“課程特色創(chuàng)建”、“以課程特色建設促進教育均衡優(yōu)質(zhì)發(fā)展”的戰(zhàn)略。

我市學校社團課程特色建設存在以下幾個問題：一是假開發(fā)（零開發(fā)）。近幾年來，由于上級部門不斷檢查和抽查，“空白”課程的現(xiàn)象在我市應該是不存在了。但是還存在著打著學校課程的名義，做著其他所謂主要學科的事情。譬如，在課程計劃表中列入學校特色課程，但實際開設英語、數(shù)學等課程，被喻為課程開發(fā)“兩張皮”現(xiàn)象。二是片面開發(fā)（缺少頂層設計）。單純從一個角度、一個方面來設計和實施，縮小了課程開發(fā)范圍，進而降低了學校社團特色課程的整體效能。表現(xiàn)在課程內(nèi)容的開發(fā)上有窄化傾向，自然、社會和自我作為探究內(nèi)容的三個向度不能平等對待及重視。三是師資乏力。成功的特色課程需要教師熟悉許多學科的知識以及掌握科研的方法。目前，我們沒有專職的教師，這類課程的開發(fā)與實施容易流于形式，熱鬧有余，深度不足。教師課程開發(fā)利用的意識淡薄，欠缺開發(fā)課程的知識和技能，且沒有建立教師本身就是課程資源的意識。

二、學校社團課程特色建設的內(nèi)涵和內(nèi)容

課程特色建設是“學校以國家課程標準為基礎，在學校教育理念和育人目標的指導下，充分利用學校課程資源而開發(fā)、設計和實施的，能集中體現(xiàn)學校辦學特色和課程優(yōu)勢的主導性校本課程”，主要具有以下幾個特性：第一，先進性。一定體現(xiàn)了國家或社會教育發(fā)展最新的理念，有著強有力的理論支撐，不是拍腦門的想當然。第二，適切性。是從本校實際出發(fā)，以地域、社區(qū)與學校資源為依托研發(fā)、建設的，符合本校實際和學生發(fā)展要求。第三，生成性。課程特色絕對不是一蹴而就、一說就成的課程，需要經(jīng)過歷練。即使再好的條件、師資力量，也絕對不可能一出來就是一門成熟的課程特色。第四，限定性。學校課程特色的開發(fā)有別于統(tǒng)一的國家課程和地方課程特色，屬于以校為本的個別差異課程范疇，往往只能限定在本校使用。

師生社團是指在校師生為實現(xiàn)成員的共同意愿和愛好自愿組成，按照其章程開展活動的學生組織，是課程特色開設的重要載體。

學校社團課程特色建設是把師生社團活動用課程理念去提升，把師生社團活動進一步開發(fā)打造成學校社團特色課程。

三、學校社團課程特色建設的實施策略

加快課程特色建設，必須轉(zhuǎn)變育人模式，將課程選擇權交給學生，將課程開發(fā)權交給老師，把課程設置權交給學校，促進學校多樣化、特色化，實現(xiàn)學生在共同基礎上有個性的發(fā)展。為此，學校必須建立具有本校特色的課程體系和開發(fā)策略。

（一）牢牢把握校本課程開發(fā)的指導思想

1.以人為本，一切為了學生

課程開發(fā)要致力于培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)新精神，在強化愛國主義教育的同時，拓展學生的國際視野，把新時期社會主義核心價值觀的教育貫穿于課程實施過程之中，促進學生健康和諧人格的養(yǎng)成，培養(yǎng)學生的社會責任感。

2.實事求是，基于學校和教師

課程特色的開發(fā)和管理要充分考慮學校實際和教師的意愿和能力，因需開發(fā)，實事求是，課程開發(fā)和管理要講求實效。

3.注重生成性、層次化和系列化

建立多層次、多元化、可選擇的課程體系。通過自主選課、走班上課等形式，最大程度上尊重學生選擇的權利和興趣需要。建立評價指標多元、評價方式多樣，既關注結(jié)果，更加重視過程的評價體系。滕州市北辛中學根據(jù)學生興趣、愛好、特長等個性特點和發(fā)展需求，開發(fā)40余個校本課程，學生自主選擇校本課程。學校打破班級界限，按課程類別把學生重新組班，為每班學生配課程教師，確保不同層次和系列的校本課程人員、場地和活動方案落實到位，不留盲點，取得了顯著效果。

（二）拓寬校本課程開發(fā)途徑

1.國家課程“校本化”

國家課程“校本化”包括三個途徑：國家課程的校本化實施；國家課程系統(tǒng)整合；師本課程的創(chuàng)生。國家課程校本化實施指的是將國家規(guī)定的“統(tǒng)一課程”通過具體實施成為學?！袄硐胝n程”的過程全部。國家課程系統(tǒng)整合指的是對現(xiàn)有分散、重復的課程進行系統(tǒng)整合，依據(jù)學校的辦學思想、育人目標進行課程校本創(chuàng)新，最終形成具有特色的校本課程。師本課程創(chuàng)生是指教師在國家課程的校本化過程中逐漸積淀創(chuàng)生的展現(xiàn)教師教學風格，體現(xiàn)教師教育思想的個性化課程，是教師專業(yè)發(fā)展的最高境界。

2.把地方資源轉(zhuǎn)化為校本課程

不同的地方，資源各不相同，旅游資源、民族風情、高新科技以及社區(qū)單位、當?shù)匚幕厣⒕坝^等都可以轉(zhuǎn)化為校本資源。充分利用當?shù)厣鐣⒆匀缓腿宋馁Y源，開展體驗教育、實踐教育、探究活動，為校本課程的開發(fā)創(chuàng)造有利的條件。姜屯中學的“善文化”課程、北辛中學的“北辛文化”課程都是充分挖掘滕州當?shù)氐奈幕Y源開設的校本課程。

3.把活動課提升為校本課程

近年來，各學校都開設了活動課，許多學校積累了不少經(jīng)驗?；顒诱n與目前課程改革所倡導的校本課程開發(fā)理念是相同的，但活動課不等于校本課程。它要求學校在原有活動課的基礎上，用課程開發(fā)的程序及理念去審視原有的活動課，對其進行一次全面篩選，進行重新開發(fā)與規(guī)范，把活動課轉(zhuǎn)化為校本課程。滕州一中的“剪紙”課程、實驗小學的“鼓號”課程都是把藝體活動進行規(guī)范、提煉而開發(fā)出的學校特色品牌課程。

4.將教育科研成果轉(zhuǎn)化為校本課程

選擇近年來在教育科研中已經(jīng)取得成果的研究課題，作為校本課程開發(fā)的實踐基礎。既把教育科研成果轉(zhuǎn)化為教育實踐，又使教師在原有研究基礎上更快適應學校課程開發(fā)工作。

5.把校內(nèi)課程資源轉(zhuǎn)化為校本課程

校內(nèi)課程資源包括實驗室、圖書室、網(wǎng)絡資源、各種專用室、電教設備、體育場館、教師等。校內(nèi)課程資源對開發(fā)校本課程是非常重要的，它占據(jù)著主導地位，而且具有經(jīng)常性和便捷性的特點。尤其是教師資源，是開發(fā)校本課程的根本。

6.把社團活動作為推進課程特色實施的重要載體

以精品社團建設為依托，以點帶面，多渠道、深層次推進學校課程特色實施。要根據(jù)學生的發(fā)展需求，系統(tǒng)地設計活動內(nèi)容和方法體系，積極探索社團工作的規(guī)范化、系統(tǒng)化、多樣化、課程化、品牌化之路，努力把學生社團建設成為學生成長成才過程中的課堂、實踐基地和展示舞臺。滕州一中的言泉文學社、“山核桃”文學社組織學生認真讀書，潛心向?qū)W，積極創(chuàng)新，踴躍寫作；老師把社團活動系統(tǒng)化、課程化，激發(fā)更多學生的閱讀和寫作熱情。因此，學校榮獲“全國新課程寫作教學示范校”稱號。

（三）嚴格遵循校本課程開發(fā)的程序

校本課程開發(fā)需要有一種理性、民主、科學決策的過程。這一過程一般有4個主要步驟：

第一，情景分析：包括明晰學校辦學理念、調(diào)查學生需求、分析學校資源、把握社區(qū)發(fā)展需要等等。第二，確定方案：包括確定校本課程總體目標、課程結(jié)構、科目、課程綱要。第三，開發(fā)程序：教師自愿申報→學科課程教材小組審議→編寫課程綱要→課程審核委員會審議。第四，組織和實施：包括學校編印選課指南、組織學生報名選課、時間安排、資源分配，以及需要注意的問題等事項。第五，評價與改善：涉及教師、學生與課程方案三方面，包括評價內(nèi)容與方式、結(jié)果處理、改進建議。

（四）校本課程的教學管理

第一，任課教師認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，按步實施，督導室隨機聽課，隨時測評；第二，教師必須有計劃、有進度、有教案，有學生考勤記錄；第三，教師應按學校整體教學計劃的要求，達到規(guī)定的課時與教學目標；第四，教師應保存學生的作品、資料及在活動、競賽中取得的成績資料；第五，任課教師要認真寫好教學反思，及時總結(jié)經(jīng)驗；第六，每學期召開一次校本課程研討會，展示優(yōu)秀教師的成功經(jīng)驗，解決存在的問題，及時總結(jié)校本課程的實施情況。

（五）校本課程的評價

1.授課教師的評價

學校通過聽課、查閱資料、調(diào)查訪問和聽取總結(jié)匯報等形式，對教師進行考核，并記入業(yè)務檔案。主要是“四看”：一看學生選擇該科的人數(shù)，二看學生實際接受的效果，三看課程審議委員會聽取教師總結(jié)匯報后的評議結(jié)果，四看學生問卷調(diào)查的結(jié)果。

2.學生的評價

校本課程一般不采用書面方式的考試或考查，對學生評價主要是“三看”：一看學生學習該課程的學時總量，作好考勤記錄。二看學生在學習過程中的表現(xiàn)，如態(tài)度、積極性、參與狀況等，可分為“優(yōu)秀、良好、一般、較差”等形式記錄在案，作為“優(yōu)秀學生”評比條件。三看學生學習的成果。學生成果可通過實踐操作、作品鑒定、競賽、評比、匯報演出等形式展示，成績優(yōu)秀者可將其成果記入學生成長記錄袋內(nèi)。

四、學校社團課程特色建設取得的成效

近年來，隨著我市特色建設與社團建設的有效實施，學生個性發(fā)展、教師專業(yè)成長、學校特色發(fā)展取得顯著成效。

（一）滿足學生發(fā)展需要，學生綜合素養(yǎng)顯著提升

隨著各校多元開放課程體系的構建，一定程度上滿足了不同學生的成長需求，并不斷引發(fā)學生多樣化的學習興趣和個性發(fā)展需求，促進了學生綜合素養(yǎng)的提升。每年一度的全市課程實施暨學生綜合素質(zhì)評估結(jié)果顯示，近年來，學生的身體素質(zhì)、思想素養(yǎng)、藝術素養(yǎng)、實踐能力等指標逐年提升，98%的學生在體育藝術“2+1“項目上有自己的特長。

（二）搭建多元研訓平臺，促進教師專業(yè)成長

在特色建設與社團建設過程中，以各類教學研討活動為載體，激發(fā)全市廣大教師的工作熱情，努力促進教師專業(yè)成長。廣大教師積極轉(zhuǎn)變教學觀念，努力開發(fā)和鉆研特色校本課程，2017年，全市特色項目校本教材開發(fā)152項，50個校本課程獲評市級義務教育精品課程。隨著特色建設與社團建設的不斷深入，教師們的科研意識逐漸加強，在教學、活動中“研究”問題，再在“研究”中找到解決問題的答案。兩年來，全市教師完成市級及以上課題研究126項，其中國家級12項，省級28個，教師論文在省級以上獲獎和發(fā)表856篇。

（三）發(fā)揮特色項目優(yōu)勢，助力學校特色發(fā)展

全市義務教育學校在特色創(chuàng)建理念引領下，學校發(fā)揮各自優(yōu)勢，積極開展特色建設與社團建設，95%的學校形成了自己的辦學特色和課程特色，形成“一校一特、和而不同”的教育發(fā)展新格局，學校因此迸發(fā)出無限生機，進而推動全市教育事業(yè)全面、健康、協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展。各校在特色建設與社團建設中取得成效，涌現(xiàn)了一批在全省、全國范圍內(nèi)有較大知名度的品牌學校。近三年，全市創(chuàng)建省級特色學校15所、國家級3所。

五、學校社團課程特色建設存在的問題

盡管我市學校社團課程特色建設搞得有聲有色，但是有些學校還止步于匯報中、迎檢中；“拿來主義”思想占據(jù)主流，應付現(xiàn)象居多，課程資源匱乏，不能更好地培養(yǎng)學生的能力。課程模式還遠遠不能適應學生多元發(fā)展的需求；尤其是中學階段的課程彈性空間還不夠，可選擇性還很差。究其原因，一是學校管理者對課程特色作用的認知尚存有偏差，認為是花拳繡腿、表面文章，若扎實開設，會耽誤時間，影響中高考成績；二是有的雖有構想，但苦于不知如何設計內(nèi)容、規(guī)劃路徑。

近年來，隨著我市“一校一品”發(fā)展戰(zhàn)略的實施，越來越多的中小學開始關注其課程建設，打造課程特色建設也就成了時下基礎教育的熱門話題?，F(xiàn)提出些許管見，旨在拋磚引玉，以期引發(fā)更多同仁對這一問題的深刻思考和研究。隨著實踐和研究的深入，筆者相信，中小學課程特色與師生社團建設呈現(xiàn)出良好質(zhì)態(tài)是值得期許的！

[1]習近平.決勝全面建成小康社會奪取新時代中國特色社會主義偉大勝利[M].人民出版社，2017.

[2]朱治國.學校課程特色建設的深度思考[J].現(xiàn)代中小學教育，2013，（5）.

[3]丁念金.西方校本課程決策的新動向[J].外國教育研究，2012，（1）.