■金萍

育秀小學二年級語文組歷經(jīng)了《誦讀識字》一、二冊的摸索、研討、實踐、完善，也見證了《誦讀識字》第三冊的誕生和試用，感慨良多。

《誦讀識字》繼承了集中識字傳統(tǒng)教學的寶貴經(jīng)驗，借鑒、吸納了當代眾多識字流派之長，識字與經(jīng)典同行，實現(xiàn)了“半年會識字，一年能讀書”的理想目標?！墩b讀識字》第三冊模塊清晰，重點明確，圖文并茂?！盎咀謳ё帧笔羌凶R字的精髓。每個單元“巧識字”部分安排了3課，主要鼓勵學生借助學過的熟字，借助拼音和字典認字，培養(yǎng)鍛煉學生自主識字的能力?！皹氛b讀”部分精選了晨讀對韻、古詩詞、淺易文言文等語言精粹和一些短文，供學生閱讀，以提高學生的語文素養(yǎng)。“語文園地”注重訓練和積累，便于遷移、運用。每個園地都安排了拼音的復習、漢字筆順、部首、組詞和寫句的訓練。并選編了大量的諺語、格言，增加傳統(tǒng)文化內(nèi)容，培養(yǎng)學生對母語的熱愛。園地中的“練兵場”培養(yǎng)學生觀察、說話、寫話能力，為作文打基礎。“悅讀館”向?qū)W生推薦了經(jīng)典書目，鼓勵學生親自閱讀，盡早閱讀。

通過一個學期的教學工作，我們在實際教學中收到了很好的教學效果，學生的自主學習能力與探究合作能力與日俱增。這樣的成長，令我們欣喜不已。

一、巧識字：舉一反三，觸類旁通

巧識字部分的編排，沿襲了《誦讀識字》一、二冊的熟字加、減、換偏旁的識字方法，拓展出“基本字帶字”的學習，每篇課文中提供幾個字根字，進行相應的變化，引申出成串的生字，并提供正確的詞語例子，做到“給詞不猜詞”，讓學生在初次接觸新字時即了解正確的詞語范例。同時，一年級積累的字理知識，幫助學生有意識地辨別形近字，并能簡要地說明新字的字理知識，真正做到了“知其然，并知其所以然”。

二、樂誦讀：對韻誦讀，趣味識字

“晨讀對韻”采用丁慈礦老師改編的《小學對課》，文字比《笠翁對韻》要短，內(nèi)容貼近當下，更適合兒童誦讀?！皹氛b讀”以誦讀為主，讓學生在不知不覺中熟讀成誦，積累下終生受益的財富，并在反復的誦讀過程中積累更多的漢字。明快的節(jié)奏，讀起來朗朗上口，深受同學們喜愛。

三、語文園地：溫故知新，穩(wěn)扎穩(wěn)打

每一個語文園地都是對本單元知識的梳理與鞏固，題型多元，題目難度適中，很好地起到了學習小助手的作用。

寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。每一天的扎實學習換來了學生們踏實成長的累累碩果。

（一）自主識字，快樂閱讀

二年級的學生，入學初的平均識字量只有700余字，經(jīng)過一年半的學習，平均識字量已上升至2000余字。在驚人的識字量背后，是《誦讀識字》學習中潛移默化的影響。而學生們的識字基礎，為他們提供了自主閱讀的“神器”。

（二）厚積薄發(fā)，妙筆生花

在一年級寫句子訓練的基礎之上，二年級開展了寫話訓練?？磮D寫話、命題寫話或是開放式寫話，學生們都能做到文從字順，把平日的學習積累運用到自己的寫話之中。

（三）妙語連珠，我行我秀

課前一分鐘演講成為本學期的開課之寶。每節(jié)語文課伊始，會有一位同學進行一分鐘演講。此項活動在全校如火如荼地開展著。對于二年級的學生來說，既鍛煉了他們的語言組織能力，也增強了他們自我表達的勇氣和信心。經(jīng)過一段時間的訓練，學生們的口語表達能力都有了顯著提高。

《誦讀識字》的教學，得到了家長朋友的大力支持。在教學過程中，家長給予我們及時又中肯的意見與建議，讓我們不斷改進教學思路，廣泛加入有效的語言訓練項目，豐富語文教學的外延與內(nèi)涵。