成圖雅 劉敏麗

摘 要：隨著國家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的深入實(shí)施，教育部《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃》全面推開。我院經(jīng)過積極奮戰(zhàn)，成為自治區(qū)優(yōu)質(zhì)校立項(xiàng)建設(shè)單位，為我院改革發(fā)展樹立了“新標(biāo)桿”，也標(biāo)志著我院步入了更高起點(diǎn)的發(fā)展新階段，開啟了高職教育改革新的征程。

關(guān)鍵詞：智能制造；專業(yè)群建設(shè)；職業(yè)院校

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2018.16.070

1 建設(shè)背景

《國家十三五規(guī)劃綱要》指出要實(shí)施制造強(qiáng)國戰(zhàn)略，深入實(shí)施《中國制造2025》，《內(nèi)蒙古自治區(qū)十三五規(guī)劃綱要》也明確要加快推進(jìn)智能制造，在今后相當(dāng)長的一段時(shí)間內(nèi)，自治區(qū)需要大批能夠操作、維修、維護(hù)、管理先進(jìn)機(jī)械智能設(shè)備的技術(shù)技能人才。立足服務(wù)自治區(qū)的機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)群，主動(dòng)適應(yīng)自治區(qū)產(chǎn)業(yè)調(diào)整升級，為全面提升高職院校機(jī)械制造與自動(dòng)化（智能制造）專業(yè)建設(shè)水平，加快高端裝備制造業(yè)技術(shù)技能人才培養(yǎng)，為自治區(qū)的智能制造發(fā)展提供人才儲(chǔ)備，對提升自治區(qū)及全國裝備制造業(yè)發(fā)展水平具有重要意義。

2 建設(shè)基礎(chǔ)

通過國家骨干院校建設(shè)，機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)在創(chuàng)新體制機(jī)制、深化教學(xué)改革、提升服務(wù)能力、提高辦學(xué)質(zhì)量等方面取得了顯著成效，特別是在校企合作體制機(jī)制方面不斷探索，有了新的突破、特色和亮點(diǎn)，提升了人才培養(yǎng)的滿意度、提升了專業(yè)服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的能力。

3 建設(shè)內(nèi)容

3.1 堅(jiān)持產(chǎn)教融合培養(yǎng)人才，深化校企合作體制機(jī)制建設(shè)

依托學(xué)院校企合作發(fā)展理事會(huì)、機(jī)電職教集團(tuán)、二級專業(yè)分會(huì)和專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，創(chuàng)新校企合作體制機(jī)制，與中國航天科工六院359廠共建“大國工匠洪海濤工作室”，與內(nèi)蒙古中蒙牧機(jī)有限責(zé)任公司共建“中蒙牧機(jī)—機(jī)電學(xué)院生產(chǎn)制造研發(fā)中心”，與呼閥控股有限責(zé)任公司共同實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式改革，與內(nèi)蒙古昆明卷煙有限責(zé)任公司共同完善學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)運(yùn)行模式等，進(jìn)一步深化產(chǎn)教融合、校企協(xié)同育人機(jī)制。

3.2 堅(jiān)持圍繞專業(yè)建設(shè)，調(diào)整結(jié)構(gòu)，改善條件，提振師資，提高專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力

（1）實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式下的多樣化、特色化的專業(yè)人才培養(yǎng)模式，進(jìn)一步提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)能力以及對社會(huì)的貢獻(xiàn)度。由裝備制造業(yè)的產(chǎn)業(yè)鏈形成專業(yè)群，形成從產(chǎn)品設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、檢測、控制到組裝調(diào)試的全過程，以機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)建設(shè)為核心，帶動(dòng)數(shù)控技術(shù)專業(yè)、機(jī)械產(chǎn)品檢測檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)、工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)、機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)，將培養(yǎng)方向瞄準(zhǔn)高端裝備制造業(yè)，根據(jù)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和職業(yè)崗位的智能化、高端化、柔性化、數(shù)字化要求，圍繞高端數(shù)控設(shè)備、自動(dòng)化生產(chǎn)線、工業(yè)機(jī)器人、大數(shù)據(jù)、云平臺(tái)以及柔性化生產(chǎn)，形成智能制造專業(yè)群。校企共同開發(fā)課程和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，依據(jù)校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地實(shí)現(xiàn)學(xué)生三年不間斷的實(shí)踐鍛煉，學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做。實(shí)現(xiàn)教室與生產(chǎn)車間功能一體，作業(yè)與企業(yè)產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)一體，學(xué)生和學(xué)徒身份一體，教師和師傅角色一體的“四個(gè)一體、四化合一”的人才培養(yǎng)模式。

（2）通過“整體化設(shè)計(jì)、系統(tǒng)化教學(xué)、多鏈條聯(lián)動(dòng)”，借鑒與創(chuàng)新相結(jié)合，校企協(xié)同不斷優(yōu)化課程體系，并將職業(yè)技能培養(yǎng)、信息化技術(shù)培養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)納入課程體系，融入課程標(biāo)準(zhǔn)，以核心能力訓(xùn)練項(xiàng)目開發(fā)完善課程標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，深化理實(shí)一體化課程改革，完成課程資源庫、項(xiàng)目導(dǎo)向化、數(shù)字化教材建設(shè)。以技能大賽、專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)強(qiáng)化實(shí)踐育人。培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展。

（3）整合校內(nèi)實(shí)訓(xùn)資源，深層次開發(fā)實(shí)訓(xùn)設(shè)備功能，研發(fā)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，打造集成化、系統(tǒng)化、數(shù)字化、共享型的專業(yè)群實(shí)訓(xùn)基地。建設(shè)包括精密測量單元、高精尖制造單元、數(shù)字設(shè)計(jì)與創(chuàng)新研發(fā)單元和大數(shù)據(jù)云服務(wù)單元的配置完善，設(shè)備技術(shù)含量高、決策智能化、過程可視化、工藝數(shù)字化、裝配自動(dòng)化、設(shè)備高端化的智能制造工作站。實(shí)現(xiàn)從產(chǎn)品設(shè)計(jì)→毛坯→成品→檢測、簡單→復(fù)雜、單件→批量、低端→高端產(chǎn)品加工的全覆蓋；對現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)設(shè)備進(jìn)行分類、編碼，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備的“信息化”功能；通過加強(qiáng)與區(qū)域內(nèi)、外對口企業(yè)的聯(lián)絡(luò)，積極拓展校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，形成校內(nèi)外并重、資源互用共享的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地群。

（4）打造高水平的師資隊(duì)伍，實(shí)施人才強(qiáng)校。以建設(shè)“雙師素質(zhì)”師資隊(duì)伍為主線，以培育專業(yè)領(lǐng)軍人才和青年骨干教師為重點(diǎn)，開展多層次、全方位的教師隊(duì)伍素質(zhì)提升計(jì)劃。實(shí)施高技能人才引進(jìn)計(jì)劃、實(shí)施專業(yè)領(lǐng)軍人才培養(yǎng)計(jì)劃、實(shí)施“雙師”素質(zhì)教師培養(yǎng)計(jì)劃、實(shí)施教師信息技術(shù)職業(yè)能力提高計(jì)劃，建成一支師德高尚、素質(zhì)優(yōu)良、專兼結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理、教育教學(xué)水平高、改革創(chuàng)新能力強(qiáng)、行業(yè)影響力更加突出的“雙師型”、“教練型”專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，為提升專業(yè)對產(chǎn)業(yè)發(fā)展的貢獻(xiàn)度提供有力的師資保障。

3.3 要?jiǎng)?chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展，深化教育教學(xué)改革，培養(yǎng)工匠精神，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

（1）把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過程，建立以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)機(jī)制，構(gòu)建依次遞進(jìn)、有機(jī)銜接、科學(xué)合理的“三階段”階梯式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系，開展分階段分層次的創(chuàng)新思維培養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的教育。開設(shè)《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》課程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和思維；結(jié)合專業(yè)資源，組織“興趣班”、“魯班班”等，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能；面對有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目，搭建創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的孵化平臺(tái)，提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)際運(yùn)用能力。形成融素質(zhì)教育、知識教育、能力教育和創(chuàng)新就業(yè)教育四位一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。

（2）教育信息化實(shí)現(xiàn)新突破。將教學(xué)信息化融入專業(yè)教學(xué)改革，推進(jìn)信息化技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，通過“國家級專業(yè)資源庫應(yīng)用平臺(tái)”、“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)”、“課程資源庫”建設(shè)，積極應(yīng)用信息化技術(shù)手段、信息化資源進(jìn)行教學(xué)模式和教學(xué)方法改革。開展信息化教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施線上線下混合式教學(xué)，完善虛擬仿真實(shí)訓(xùn)，開發(fā)信息化教材，促進(jìn)課程轉(zhuǎn)型，教學(xué)轉(zhuǎn)型、學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)型，借助國家、自治區(qū)及職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽等信息化教學(xué)手段，推進(jìn)教學(xué)信息化建設(shè)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)效果。

（3）積極開展教學(xué)診斷與改進(jìn)。借助日常教學(xué)工作常態(tài)分析、說專業(yè)、說課程、促進(jìn)教學(xué)診改工作自主化、常態(tài)化。嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)院系部、教研室三級督查相關(guān)制度，利用信息化平臺(tái)，實(shí)施常態(tài)監(jiān)控，開展教學(xué)質(zhì)量階段性評價(jià)，及時(shí)進(jìn)行調(diào)控與改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)人才質(zhì)量培養(yǎng)全過程的監(jiān)測。

3.4 要堅(jiān)持開放辦學(xué)，加強(qiáng)技術(shù)技能積累，擴(kuò)大對外合作，提高國際影響力

（1）多點(diǎn)聯(lián)動(dòng)，智力支持，努力提高服務(wù)能力。進(jìn)一步完善科研成果轉(zhuǎn)化機(jī)制和服務(wù)社會(huì)長效機(jī)制，依托專業(yè)建設(shè)，培育建設(shè)應(yīng)用技術(shù)研究和技術(shù)服務(wù)團(tuán)隊(duì)，服務(wù)行業(yè)企業(yè)，開展技術(shù)研究和技術(shù)服務(wù)，進(jìn)一步提高教師為企業(yè)解決技術(shù)難題的能力和水平。

（2）更好地推進(jìn)學(xué)院服務(wù)“一帶一路”倡議。積極對外輸出優(yōu)質(zhì)教育資源和擴(kuò)大職業(yè)教育國際影響。進(jìn)一步優(yōu)化國際合作交流機(jī)制，建立“引進(jìn)來”和“走出去”國際交流合作方案，完成對非洲職業(yè)院校師資培訓(xùn)、技術(shù)服務(wù)，繼續(xù)擴(kuò)展與肯尼亞等非洲國家合作的深度與廣度，開展豐富交流項(xiàng)目，拓寬國際交流格局。

（3）參考《悉尼協(xié)議》，開展專業(yè)建設(shè)。順應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化，人才國際化的時(shí)代潮流，探索國際工程教育認(rèn)證，對接國際標(biāo)準(zhǔn)，吸收境外先進(jìn)培訓(xùn)模式、課程和教材優(yōu)秀資源，推動(dòng)觀念更新、理念創(chuàng)新和課程改革，著力打造一支“雙師+雙語”結(jié)構(gòu)，具有國際視野和相應(yīng)教學(xué)能力的國際化、復(fù)合型高水平教師隊(duì)伍，走以學(xué)生為中心、以結(jié)果為導(dǎo)向、以專業(yè)建設(shè)為抓手的內(nèi)涵式發(fā)展之路，提高學(xué)院國際化辦學(xué)的能力和水平。

4 預(yù)期效益

通過三年建設(shè)，使機(jī)械制造與自動(dòng)化（智能制造）專業(yè)群在產(chǎn)教融合、校企合作運(yùn)行機(jī)制、人才培養(yǎng)模式與課程體系改革、課程與信息化資源、實(shí)踐教學(xué)條件、高水平師資隊(duì)伍以及社會(huì)服務(wù)能力等方面的建設(shè)得到明顯提升，技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量顯著提高。將本專業(yè)打造成為綜合水平領(lǐng)先、專業(yè)特色鮮明、與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展契合度高、對產(chǎn)業(yè)發(fā)展貢獻(xiàn)度高、自治區(qū)領(lǐng)先的特色專業(yè)群，成為自治區(qū)高職專業(yè)建設(shè)和改革的典范。

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