黃喆誠(chéng)

摘 要：探討了當(dāng)下高校大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀，概述生涯發(fā)展理論的內(nèi)容，對(duì)構(gòu)建大學(xué)生就業(yè)能力體系提出一些建議，并給出相應(yīng)的例子，進(jìn)而為提高大學(xué)生就業(yè)能力提供參考意見。

關(guān)鍵詞：生涯發(fā)展理論；高校大學(xué)生；就業(yè)能力；分析

中圖分類號(hào)：F24 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2018.16.034

將生涯發(fā)展理論融入到對(duì)學(xué)生就業(yè)能力體系構(gòu)建中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自身、對(duì)職業(yè)生涯有個(gè)大局的認(rèn)識(shí)，使其盡早地了解自身的優(yōu)劣勢(shì)，提早為職業(yè)生涯做準(zhǔn)備，這對(duì)于學(xué)生就業(yè)難的問題有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1 高校學(xué)生就業(yè)所面臨的問題

1.1 學(xué)生自身的就業(yè)問題

由于高校對(duì)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的忽視，以及學(xué)生自身對(duì)職業(yè)生涯的不重視，導(dǎo)致很多高校畢業(yè)生在就業(yè)時(shí)面臨諸多問題。大學(xué)生的就業(yè)信息渠道大概有學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心的推薦、人才招聘市場(chǎng)、上門應(yīng)聘與熟人介紹，選擇人才市場(chǎng)占多數(shù)，雖然就業(yè)信息、渠道很多，但很多學(xué)生對(duì)就業(yè)信息了解不夠深入，不能很好地匹配專業(yè)知識(shí)與工作，導(dǎo)致就業(yè)效果差強(qiáng)人意。很多大學(xué)生在大學(xué)期間并沒有認(rèn)真地準(zhǔn)備就業(yè)問題，據(jù)調(diào)查，大多數(shù)學(xué)生擇校時(shí)，沒有過多地把職業(yè)規(guī)劃、所選專業(yè)納入考慮范圍，更多地是看學(xué)校的地理位置、名譽(yù)、環(huán)境是否優(yōu)美，學(xué)生意識(shí)不到就業(yè)的重要性也就難免會(huì)在就業(yè)過程中碰壁。在學(xué)生自主擇業(yè)的過程中，會(huì)出現(xiàn)一些不良觀念阻礙學(xué)生順利正確地就業(yè)，有些學(xué)生思維比較狹隘，選擇工作時(shí)過于看重某些因素，忽略了全局。

1.2 高校職業(yè)指導(dǎo)的問題

我國(guó)高校職業(yè)指導(dǎo)短暫不連續(xù)，大多高校對(duì)于職業(yè)指導(dǎo)限于大學(xué)生畢業(yè)階段，學(xué)生很難做好就業(yè)準(zhǔn)備，因?yàn)槁殬I(yè)指導(dǎo)不僅僅是提供給學(xué)生就業(yè)信息就夠了，它需要對(duì)學(xué)生的整個(gè)職業(yè)生涯提供意見，學(xué)生要發(fā)展自己的職業(yè)生涯首先需要了解自身的性格特征、優(yōu)劣勢(shì)，明確自己的人生目標(biāo)，做好心理準(zhǔn)備、做好職業(yè)規(guī)劃，對(duì)即將要踏入的行業(yè)有足夠的認(rèn)識(shí)，這些都不會(huì)在即將畢業(yè)階段業(yè)解決，很多畢業(yè)生難免會(huì)在就業(yè)求職過程中處于被動(dòng)地位。職業(yè)指導(dǎo)理論欠缺，我國(guó)高校職業(yè)指導(dǎo)偏重實(shí)踐，對(duì)理論研究比較忽略，職業(yè)指導(dǎo)也沒有一個(gè)完整的理論體系供參考，陷入到各種瑣事中，對(duì)新的就業(yè)形勢(shì)、國(guó)家政策了解不夠。管理體制松散，職業(yè)指導(dǎo)不是單一的工作，是一個(gè)系統(tǒng)、整體的工程，涉及到多個(gè)方面，目前高校沒有獨(dú)立的職業(yè)指導(dǎo)中心來研究這個(gè)問題，而在教學(xué)時(shí)又沒有規(guī)范教師的職業(yè)素養(yǎng)和考評(píng)機(jī)制，這就使得對(duì)學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)并不會(huì)達(dá)到理想的效果。

2 生涯發(fā)展理論下的就業(yè)能力體系構(gòu)建

2.1 職業(yè)生涯發(fā)展理論概述

職業(yè)發(fā)展是個(gè)人發(fā)展的一部分，它不單是找一份工作那么簡(jiǎn)單，系統(tǒng)理論將職業(yè)生涯分為成長(zhǎng)、探索、確立、維持、衰退五個(gè)階段，每個(gè)階段都有其職業(yè)發(fā)展目標(biāo)和行為，成長(zhǎng)期是形成基本的愛好、對(duì)喜愛的職業(yè)進(jìn)行思考和計(jì)劃，探索期進(jìn)行職業(yè)定向、樹立職業(yè)定向的信心，建立期通過執(zhí)行計(jì)劃獲得職業(yè)資格，初步獲得工作，保持期通過一系列對(duì)工作的實(shí)踐，逐漸形成固定的工作，放棄不安定的工作，衰退期鞏固、進(jìn)一步做計(jì)劃。我們會(huì)用自己的職業(yè)界定自己的身份、在社會(huì)上扮演的角色，選擇什么樣的職業(yè)，很大程度上決定我們交際圈、生活方式、思維方式、社會(huì)地位甚至是個(gè)人的幸福程度。各高校在進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)時(shí)，不要把目標(biāo)僅是放在幫助學(xué)生找到工作，重點(diǎn)放在學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)上，教授給他們?cè)诼殬I(yè)轉(zhuǎn)換中都能應(yīng)用的技能。

2.2 創(chuàng)新高校人才培養(yǎng)模式

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和不斷進(jìn)化，社會(huì)對(duì)人才提出了更高的要求，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)在社會(huì)的發(fā)展和市場(chǎng)需求，而這種新的要求也正能適應(yīng)職業(yè)生涯發(fā)展理論，傳統(tǒng)的教育模式比較注重專業(yè)知識(shí)，新的人才培養(yǎng)模式將更加注重對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，以使人才與社會(huì)需求相適應(yīng)。優(yōu)化課程設(shè)置，高校應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生較全面的知識(shí)體系，以便學(xué)生能夠適應(yīng)更多的工作崗位，培養(yǎng)學(xué)生具有某方面的特色或?qū)ｉL(zhǎng)。注重實(shí)踐教學(xué)，提升學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)動(dòng)手操作、分析和解決問題的能力。要加強(qiáng)校企合作。在畢業(yè)生就業(yè)過程中，學(xué)生的能力不能與企業(yè)很好銜接已經(jīng)是普遍的現(xiàn)象。為了解決這一問題，學(xué)校和企業(yè)可以以多種方式進(jìn)行合作，使學(xué)生的專業(yè)知識(shí)針對(duì)性更強(qiáng)，對(duì)于人才資源和社會(huì)需求的匹配有很大的作用。邀請(qǐng)企業(yè)工程師來做培訓(xùn)、講座以提高學(xué)生對(duì)企業(yè)需求的認(rèn)知。

2.3 樹立正確就業(yè)觀，培養(yǎng)就業(yè)基本素養(yǎng)

在畢業(yè)生擇業(yè)過程中，會(huì)出現(xiàn)一系列就業(yè)觀念問題，比如目光短淺、把物質(zhì)作為衡量工作的最重要標(biāo)準(zhǔn)，求安穩(wěn)、不敢冒險(xiǎn)，或是期望值過高、導(dǎo)致好高騖遠(yuǎn)的選擇，這些都造成了學(xué)生擇業(yè)時(shí)的困惑，也不利于人才的合理配置和流動(dòng)。學(xué)校有必要也有責(zé)任培養(yǎng)學(xué)生正確的就業(yè)觀念，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中尋找自我、積累經(jīng)驗(yàn)，主張積極就業(yè)，先就業(yè)后擇業(yè)；引導(dǎo)學(xué)生樹立職業(yè)發(fā)展生涯觀念，不要把工作僅僅看作一份工作，而要把它當(dāng)作自己職業(yè)生涯的一部分，有意識(shí)地在工作中為以后的職業(yè)生涯積累經(jīng)驗(yàn)。要注重就業(yè)能力的培養(yǎng)。就業(yè)能力不只包括專業(yè)知識(shí)，或?qū)I(yè)能力的積累，還包括就業(yè)的基本素養(yǎng)，諸如溝通交流能力、組織合作能力、求職面試能力等等。學(xué)?？砷_展一系列活動(dòng)提高學(xué)生的就業(yè)能力，開展就業(yè)培訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生的公關(guān)禮儀、形象氣質(zhì)、外語表達(dá)、創(chuàng)新意識(shí)等求職能力，模擬求職情境組織學(xué)生進(jìn)行演練，以便學(xué)生能夠熟悉面試過程的各個(gè)測(cè)試，提高求職的應(yīng)變能力。

2.4 健全職業(yè)指導(dǎo)體系

要提高學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展質(zhì)量，高校必須給予足夠的重視，全方面地構(gòu)建就業(yè)指導(dǎo)體系，做到以下幾個(gè)方面：一是全員化。在高校教育的各個(gè)方面，不管是課堂和實(shí)踐教學(xué)中、文化活動(dòng)中，還是在對(duì)學(xué)生的管理和服務(wù)過程中，都要形成就業(yè)指導(dǎo)的良好氛圍，從而調(diào)動(dòng)學(xué)校的各種資源為就業(yè)指導(dǎo)工作服務(wù)。二是全過程化。學(xué)生從擇業(yè)到就業(yè)整個(gè)職業(yè)生涯是個(gè)長(zhǎng)期漫長(zhǎng)的過程，就業(yè)指導(dǎo)體系的建立也是一個(gè)系統(tǒng)的工程，每一步對(duì)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展來說都是不可缺少的。學(xué)校通過開展職業(yè)生涯規(guī)劃課程，幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀念，確立職業(yè)目標(biāo)，從而合理地規(guī)劃大學(xué)生活；通過職業(yè)體驗(yàn)、實(shí)踐對(duì)工作有準(zhǔn)確的認(rèn)知、鍛煉良好的心理素質(zhì)和基本的職業(yè)素養(yǎng)；開展心理健康指導(dǎo)幫助學(xué)生做好心理疏導(dǎo)、調(diào)適以適應(yīng)學(xué)生向職工角色的轉(zhuǎn)換。

2.5 遵循基本原則

任何事物想要正確地發(fā)展必須遵循客觀規(guī)律，職業(yè)指導(dǎo)體系的建立也不例外。它的發(fā)展需要遵循以下幾個(gè)規(guī)律：一個(gè)人的職業(yè)發(fā)展與社會(huì)的經(jīng)濟(jì)、政治政策、文化發(fā)展息息相關(guān)，既受制于社會(huì)發(fā)展本身又服務(wù)于社會(huì)發(fā)展，職業(yè)指導(dǎo)要遵循社會(huì)發(fā)展規(guī)律；學(xué)生選擇職業(yè)也受其心理活動(dòng)的影響，每個(gè)人因其成長(zhǎng)環(huán)境、受教育程度等因素的影響所形成的心理特征是不一樣的，大學(xué)生這個(gè)群體有其獨(dú)特的心理特點(diǎn)，在這個(gè)群體中的不同年紀(jì)、不同對(duì)象也有不同的心理狀態(tài)，職業(yè)指導(dǎo)也要遵循心理發(fā)展規(guī)律；職業(yè)指導(dǎo)有其本身的發(fā)展規(guī)律，在進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)時(shí)，要多多借鑒國(guó)內(nèi)外有價(jià)值的指導(dǎo)理論，為構(gòu)建職業(yè)指導(dǎo)體系提供理論支撐。

3 實(shí)證分析

本文以某些工商管理學(xué)院為例來分析其在生涯發(fā)展理論下的職業(yè)指導(dǎo)，包括其在職業(yè)指導(dǎo)過程中存在的問題、對(duì)于人才培養(yǎng)的設(shè)計(jì)思路、對(duì)職業(yè)指導(dǎo)人員的要求以及內(nèi)容分析。

3.1 存在的問題

某工商管理學(xué)院在職業(yè)指導(dǎo)過程中有幾個(gè)方面的不足之處：人員編制短缺，職業(yè)指導(dǎo)人員不僅數(shù)量不足，其專業(yè)化程度也不高；該高校對(duì)職業(yè)指導(dǎo)不夠重視，投入度和關(guān)注程度不夠；職業(yè)指導(dǎo)體系片面，沒有全員化、全過程化、個(gè)性化、專業(yè)化；相關(guān)的軟硬件設(shè)備和環(huán)境都不匹配，這造成職業(yè)指導(dǎo)開展的條件不足。

3.2 人才培養(yǎng)設(shè)計(jì)思路

加利福尼亞大學(xué)管理學(xué)院人才培養(yǎng)觀念是：綜合通識(shí)教育，讓學(xué)生掌握管理學(xué)知識(shí)，理解現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營(yíng)的技能，通過課內(nèi)理論和課外實(shí)踐結(jié)合的方式發(fā)展學(xué)生的經(jīng)營(yíng)管理能力、創(chuàng)造性解決問題的能力，使學(xué)生能全面地認(rèn)識(shí)和理解企業(yè)管理及其環(huán)境。斯坦福大學(xué)管理科學(xué)與工程系的教育理念是：學(xué)生要掌握專業(yè)知識(shí)的基本原理，利用理論知識(shí)分析和解決實(shí)際問題，具備人際交往能力，基于斯坦福文理并重的教育，也會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心，培養(yǎng)其作為公民、領(lǐng)導(dǎo)者所必需的素質(zhì)和技能。兩校在知識(shí)與能力并重上一致，都注重通識(shí)教育。借鑒兩學(xué)校的做法，某工商管理學(xué)院在人才培養(yǎng)方面應(yīng)注重通過通識(shí)教育，讓學(xué)生掌握寬廣的多學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)，用一個(gè)較寬廣視野來看待職業(yè)生涯；通過實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生掌握分析和解決問題的能力和技巧；培養(yǎng)學(xué)生工商管理職業(yè)所必備的職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能。

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