汪霞

摘 要：教學(xué)案例是對(duì)教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)實(shí)際情境的描述。它講述的是一個(gè)故事，敘述的是這個(gè)教學(xué)故事的產(chǎn)生、發(fā)展的歷程，它是對(duì)教學(xué)現(xiàn)象的動(dòng)態(tài)性的把握。優(yōu)秀的教學(xué)案例都有典型意義的，它能給別的教師帶來(lái)一定的啟示，從而提高教學(xué)水平。本文講述和分析的是筆者一節(jié)小學(xué)體育課《迎面接力跑》教學(xué)中發(fā)生的真實(shí)案例。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；教學(xué)案例；案例沖突；案例評(píng)析

一、案例主題

根據(jù)現(xiàn)代教育的根本思想和新課程改革的宗旨，本課以學(xué)生的發(fā)展為本，確立“健康第一”的指導(dǎo)思想，在積極完善以“動(dòng)”為主的課程目標(biāo)體系的同時(shí)，以探究型課程為主，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和個(gè)性特長(zhǎng)，以小組合作形式組織教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，給學(xué)生一定的時(shí)間和空間，營(yíng)造寬松、和諧的學(xué)練氛圍，探索一條提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、自我完善的教學(xué)模式。體育課堂教學(xué)不再是傳統(tǒng)單調(diào)、枯燥的學(xué)習(xí)氛圍，而是要通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生充分展示、體現(xiàn)自我。充分體現(xiàn)一個(gè)中心、四個(gè)特點(diǎn)。以讓學(xué)生自動(dòng)學(xué)習(xí)，積極實(shí)踐，努力創(chuàng)新為中心，結(jié)合體育學(xué)科突出四個(gè)特點(diǎn)。特別是對(duì)水平二的學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過(guò)游戲或競(jìng)賽形式進(jìn)行體育教學(xué)，達(dá)到教學(xué)目的，提高學(xué)習(xí)成績(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。 本課，我選擇了各種游戲來(lái)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容。采用引導(dǎo)，打破傳統(tǒng)創(chuàng)編，自主學(xué)習(xí)、游戲等教學(xué)方法，旨在不僅達(dá)到健身強(qiáng)體的作用，還培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)合作，解決困難的能力。本課充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和發(fā)展速度和靈敏性，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

二、案例細(xì)節(jié)

（一）創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)情境，明確合作學(xué)習(xí)目標(biāo)。我：“同學(xué)們：今天，我們將在游戲與競(jìng)賽活動(dòng)中展開(kāi)接力跑的學(xué)習(xí)，以展示我們班同學(xué)合作學(xué)習(xí)的意識(shí)、能力與技術(shù)、技能，好不好？”

學(xué)生反應(yīng)：“老師，我有一個(gè)想法，需要向您匯報(bào)”

我：“這位同學(xué)你有什么想法？請(qǐng)講”

學(xué)生：“我們都想練一會(huì)兒……練好了以后再比賽，老師：可以嗎？”

我：“好吧，同意你們的正當(dāng)要求，給大家5分鐘小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)間。每組派一人到我這取一根接力棒，以剛才宣布的小組為單位，一邊作交流溝通，一邊和合作練習(xí)”； 學(xué)生激動(dòng)、緊張的喊叫聲此起彼伏。大家開(kāi)始認(rèn)真練習(xí)，總結(jié)要領(lǐng)。

（二） 嘗試與交流、沖突與融合，有意義、有價(jià)值的合作學(xué)習(xí)研討問(wèn)題生成了。 隨著我的一聲長(zhǎng)哨，全班同學(xué)又簇?fù)淼搅宋业闹車(chē)?。很多學(xué)生嚷嚷：“我們還沒(méi)練好呢，就開(kāi)始比賽了？”

我：請(qǐng)舉手后，具體說(shuō)明，為什么沒(méi)有練好呢？

學(xué)生1：我是我們小組跑第一棒的，XX接棒時(shí)跑得太快了，我們好幾次都沒(méi)有接穩(wěn)、接住棒……

學(xué)生2：我是我們小組跑第三棒的，接棒時(shí)對(duì)面的同學(xué)總是跟我撞到一起，妨礙我的速度……

學(xué)生3：我是我們小組跑第四棒的，我講交接棒的時(shí)候把棒立好，立好，他們偏不聽(tīng)！接棒傳到我這，真拿不住！要是不改，我們組肯定是最后一名，我保證按照我說(shuō)的來(lái)，百分之百的不丟掉接力棒！……此時(shí)，爭(zhēng)執(zhí)聲、指責(zé)聲一片！

我：同學(xué)們：請(qǐng)安靜！ 你們已經(jīng)明確地意識(shí)到：只有依靠集體的智慧和合作的力量才能提高、才能取勝，這是非常好的，這也是非?？少F的。但是，相互指責(zé)，相互埋怨能解決問(wèn)題嗎？?jī)H有想取勝、進(jìn)步的愿望，但沒(méi)有合作取勝的技能和方法，目的也是達(dá)不到的。小組合作學(xué)習(xí)的人際交流與溝通的技能是：怎么傾聽(tīng)、怎么表達(dá)、怎么交流、怎么建議、怎么商討……怎么學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、怎么學(xué)會(huì)表達(dá)、怎么學(xué)會(huì)質(zhì)疑、怎么學(xué)會(huì)保留意見(jiàn)以及輪流負(fù)責(zé)的小組長(zhǎng)應(yīng)該怎么主持、怎么在充分民主的基礎(chǔ)上歸納和集中等等。我此番話語(yǔ)說(shuō)完后，從學(xué)生們面部表現(xiàn)看，不僅冷靜了下來(lái)，而且一些學(xué)生還帶有愧疚自責(zé)之神情。由此可以看出，在老師的啟發(fā)下，學(xué)生們已經(jīng)十分敏感意識(shí)到了，他（她）們因合作技能的不足，而導(dǎo)致了體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)技術(shù)學(xué)習(xí)的低效不足。

我繼續(xù)講：怎么在快速跑動(dòng)中完成迎面?zhèn)鹘影艏夹g(shù)呢？ 我就同學(xué)們提出的合作學(xué)習(xí)過(guò)程中的各種運(yùn)動(dòng)技術(shù)性知識(shí)問(wèn)題分別作了答疑式的講解和示范。

三、 案例結(jié)果

在這節(jié)《迎面接力跑》的課上，以往是我講授，學(xué)生練習(xí)。大家都覺(jué)得沒(méi)勁，那個(gè)跑得快的學(xué)生覺(jué)得自己并沒(méi)有完全施展能力，因?yàn)樗麤](méi)有這需要（又不是測(cè)驗(yàn)），只要稍加努力，便將同伴甩下一大段，而跑得較慢的學(xué)生也覺(jué)得自己再怎么努力也超不過(guò)同伴，也就失去了學(xué)習(xí)的積極性，可在本堂課中，我們換了學(xué)習(xí)形式與學(xué)習(xí)方法，以集體、小組為單位進(jìn)行競(jìng)賽。他們覺(jué)得找到了真正的樂(lè)趣，這使我很高興。他們的改變，打破了教師給他們固定的活動(dòng)框架，滿足了他們個(gè)人的心理需要，對(duì)他們的學(xué)習(xí)無(wú)疑有著積極的促進(jìn)作用，為什么不可以呢。于是，我便召集了全體學(xué)生，讓小組為單位，自己找練習(xí)的方法（在相鄰近的幾個(gè)小組內(nèi)），相互合作、協(xié)調(diào)配合，自我總結(jié)，自我探究。就這樣，在后面的幾次練習(xí)中，學(xué)生練習(xí)的興致始終很高，課堂氣氛出奇活躍。

四、 案例評(píng)析

這節(jié)課給了我很大的震撼。體育課如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用，如何體現(xiàn)學(xué)生為主體，確是一個(gè)令人深思的問(wèn)題。而在體育教學(xué)中，教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以使學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，使教師的教和學(xué)生的學(xué)融為一體，從而受到事半功倍的效果。

（作者單位：甘肅省隴西縣昌谷學(xué)區(qū)金灣小學(xué)， 甘肅 定西 748100）