周明標(biāo)

【摘 要】隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，教育模式和教育方法也在發(fā)生變革。在這樣的背景下通過(guò)實(shí)踐教學(xué)發(fā)現(xiàn)將思維導(dǎo)圖有效運(yùn)用可以充分提高課堂教學(xué)效率。思維導(dǎo)圖模式可以改變學(xué)生舊的學(xué)習(xí)方式，積極引導(dǎo)學(xué)生具有思維導(dǎo)圖的能力。這項(xiàng)能力對(duì)高中數(shù)學(xué)尤為重要，高中學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)掌握了思維導(dǎo)圖，對(duì)學(xué)生將會(huì)起到極大地促進(jìn)作用，幫助學(xué)生全面的掌握知識(shí)。在未來(lái)的教育發(fā)展中思維導(dǎo)圖也是教育改革的重點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖；高中數(shù)學(xué)；高效課堂

一、思維導(dǎo)圖構(gòu)建高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義

思維導(dǎo)圖的應(yīng)用是十分廣泛的，它不僅是一種思維方式，還是一種值得提倡的學(xué)習(xí)模式，可以有效幫助人們進(jìn)行更加高效的生活和工作。因此思維導(dǎo)圖不僅僅是課堂教學(xué)的一種模式，還是可以引用到生活中的一種學(xué)習(xí)方法。通過(guò)思維導(dǎo)圖可以用生活中的例子來(lái)教育學(xué)生，達(dá)到從傳統(tǒng)的知識(shí)傳播者轉(zhuǎn)化到學(xué)生發(fā)展的開(kāi)拓者這一轉(zhuǎn)變，這是所有教育工作者都十分值得借鑒的一種方式。

近些年，已經(jīng)有部分高中開(kāi)展了高中數(shù)學(xué)教學(xué)思維導(dǎo)圖研究成果交流會(huì)，由此可見(jiàn)，思維導(dǎo)圖的教育研究策略已經(jīng)在全國(guó)引起了重視并開(kāi)展了研究性學(xué)習(xí)。由于教學(xué)過(guò)程中的復(fù)雜性，多變性，這些都是教師實(shí)踐過(guò)程中不斷創(chuàng)新的體現(xiàn)過(guò)程。思維導(dǎo)圖的研究或許并不能直觀的反映在學(xué)生的考試成績(jī)上，但對(duì)學(xué)生的未來(lái)成長(zhǎng)和教師教育的發(fā)展將會(huì)起著很大的作用。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的問(wèn)題

為了能讓思維導(dǎo)圖的應(yīng)用更加有效，對(duì)此我們對(duì)目前高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題和原因進(jìn)行了實(shí)踐調(diào)查。通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)主要問(wèn)題由以下幾點(diǎn)：

（一）知識(shí)連接性不足

首先很多教師在教學(xué)中常常采用照本宣科的授課方式，這樣導(dǎo)致了知識(shí)的教授缺乏連接性，學(xué)習(xí)起來(lái)也會(huì)感覺(jué)到比較困難，甚至不少學(xué)生跟不上老師的授課節(jié)奏，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就會(huì)大打折扣。

（二）知識(shí)缺乏生活性

在實(shí)際教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生的學(xué)習(xí)都是架空的。這就是說(shuō)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，僅僅將數(shù)學(xué)知識(shí)作為一種單純的知識(shí)來(lái)理解，只把數(shù)學(xué)知識(shí)作為一種抽象的概念，運(yùn)用在自己的答題過(guò)程中，很少思考數(shù)學(xué)知識(shí)與自己生活的相關(guān)性。如果我們細(xì)究數(shù)學(xué)知識(shí)的來(lái)源可以發(fā)現(xiàn)，其實(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)就是從生活實(shí)際中提煉出來(lái)的，今天學(xué)生在課本上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)只是繼承了前人的經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生不能夠因?yàn)榻裉熳约菏窃谡n本上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，而忘記了數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際意義。

（三）教學(xué)形式單一

在高中教學(xué)的過(guò)程中，一些教師在教學(xué)時(shí)往往只采用一種單一的教學(xué)形式。即使數(shù)學(xué)知識(shí)中包含著多方面的內(nèi)容，這些內(nèi)容互相之間都有區(qū)別，如果教師只使用單一的形式進(jìn)行教學(xué)，那就無(wú)法體現(xiàn)出各種知識(shí)內(nèi)容的特點(diǎn)。教師授課的方式，也是學(xué)生理解知識(shí)的一部分，如果教師對(duì)于任何知識(shí)點(diǎn)的講解都只能使用單一的方法，那么學(xué)生也自然就無(wú)法理解好知識(shí)的本質(zhì)內(nèi)容，這對(duì)我們的高中數(shù)學(xué)教學(xué)是有害的。

三、思維導(dǎo)圖引入高中數(shù)學(xué)教學(xué)的方法

（一）加強(qiáng)學(xué)生新舊知識(shí)的相融合

思維導(dǎo)圖的一大特點(diǎn)就是能夠體現(xiàn)兩種相關(guān)內(nèi)容之間的邏輯聯(lián)系。這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)有很大的作用。學(xué)生可以利用思維導(dǎo)圖通過(guò)舊知識(shí)的復(fù)習(xí)構(gòu)建出一個(gè)更豐富的知識(shí)體系，將新的知識(shí)內(nèi)化為自己的知識(shí)內(nèi)容。

舉例來(lái)說(shuō)，學(xué)生在初中時(shí)學(xué)過(guò)一元一次方程和一元二次方程，在高中數(shù)學(xué)中我們有高次冪方程的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生可以通過(guò)自己已知的一元一次方程和二元一次方程的內(nèi)容去理解二者之間的邏輯聯(lián)系，這樣學(xué)生就通過(guò)自己原有的知識(shí)體系將新的知識(shí)內(nèi)化為自己的知識(shí)內(nèi)容。

（二）思維導(dǎo)圖引用到數(shù)學(xué)中

數(shù)學(xué)是一門(mén)極其重視邏輯的學(xué)科，而思維導(dǎo)圖的本質(zhì)作用就是將學(xué)生的抽象思維邏輯以具象化的形式表現(xiàn)出來(lái)。很多時(shí)候?qū)W生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中感到困惑，都是因?yàn)樽约簺](méi)有理清知識(shí)之間的邏輯關(guān)系。因此，如果將思維導(dǎo)圖應(yīng)用到數(shù)學(xué)中，學(xué)生將會(huì)完全理清知識(shí)與知識(shí)之間的邏輯關(guān)系，并且能夠自己進(jìn)行查缺補(bǔ)漏了解自己的知識(shí)漏洞進(jìn)行及時(shí)的補(bǔ)充學(xué)習(xí)。

（三）創(chuàng)造學(xué)生思維導(dǎo)圖的環(huán)境

作為教師，在平時(shí)的授課過(guò)程中，應(yīng)該主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程使用思維導(dǎo)圖。具體來(lái)講，教師在教學(xué)過(guò)程中不應(yīng)該急于向?qū)W生講解所有的知識(shí)內(nèi)容，應(yīng)該先讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，然后通過(guò)自己的理解將本課所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容通過(guò)思維導(dǎo)圖畫(huà)出來(lái)。在思維導(dǎo)圖中可以展示自己對(duì)于這種知識(shí)的理解以及這種知識(shí)與自己以往已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)知識(shí)之間的邏輯聯(lián)系。通過(guò)這個(gè)過(guò)程，學(xué)生首先在課前已經(jīng)理清了自己的學(xué)習(xí)思路，在學(xué)習(xí)過(guò)程中就能夠更加清晰的學(xué)習(xí)相應(yīng)的數(shù)學(xué)內(nèi)容，對(duì)于我們的教學(xué)來(lái)說(shuō)能夠提高效率。

總結(jié)

作為一名教師，在思維導(dǎo)圖的研究背景下教學(xué)研究對(duì)于教師隊(duì)伍是個(gè)新的挑戰(zhàn)，但同時(shí)也是個(gè)自我提升和學(xué)習(xí)的重要過(guò)程。我們是教學(xué)活動(dòng)的組織者，要時(shí)刻提醒自己，教學(xué)活動(dòng)中要以學(xué)生為本，既要注重課本上理論問(wèn)題的訓(xùn)練，更要注重實(shí)際問(wèn)題的分析和解決，讓學(xué)生通過(guò)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，在不斷完善思維導(dǎo)圖教學(xué)策略研究更將會(huì)產(chǎn)生更多的優(yōu)秀教師，并為學(xué)生帶來(lái)更為優(yōu)質(zhì)的教育理念。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]李正成.例談思維導(dǎo)圖在解高中數(shù)學(xué)題中的應(yīng)用[J].中學(xué)生數(shù)理化（學(xué)研版），2013（05）