王芳妹

【摘 要】新課導(dǎo)入是每一節(jié)課都必須開展的環(huán)節(jié)，不管是在哪一節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，都離不開新課導(dǎo)入。就當(dāng)前教育的現(xiàn)狀而言，有些初中數(shù)學(xué)教師沒有意識到新課導(dǎo)入的重要性，因此在教學(xué)時都是以簡單的一句話就學(xué)習(xí)新的內(nèi)容。這樣的教學(xué)方法不足以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因而學(xué)生總體的學(xué)習(xí)積極性不高，并且課堂效率也低下。針對這個現(xiàn)狀，教師要重視新課導(dǎo)入的方法，巧妙利用各種教學(xué)方法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這對于提升整個數(shù)學(xué)課堂的效率具有重要的意義。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；新課；導(dǎo)入；方式

前言

縱觀當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，新課導(dǎo)入存在著許多問題。教師沒有意識到新課導(dǎo)入的重要性。大部分教師在學(xué)習(xí)新課時，都是簡單的一筆帶過，直奔主題，乏味或是沉悶的新課導(dǎo)入方法使得學(xué)生在巨大的學(xué)習(xí)壓力下對學(xué)習(xí)提不起興趣，再加上數(shù)學(xué)學(xué)科本身具有的抽象性等特點，加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，甚至產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的恐懼感，厭學(xué)情緒加重，從而導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)水平不高。再加上新課導(dǎo)入太過形式化，新課導(dǎo)入都是照搬，因此很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在教學(xué)中要引起重視，優(yōu)化新課導(dǎo)入的方法，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。

一、趣味導(dǎo)入法

在學(xué)習(xí)新課之前，教師不要馬上對即將要學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行闡述，這樣是達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果的。相反的，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容趣味導(dǎo)入，從而引出即將要學(xué)習(xí)的知識。通過趣味導(dǎo)入法導(dǎo)入新課，能夠增加數(shù)學(xué)學(xué)科的趣味性，更能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從教師要我學(xué)變成我要學(xué)。另外，將趣味導(dǎo)入法運用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，還能夠寓教于樂，這也是新課程改革的要求，有利于深化新課程改革，提升課堂效率。以《勾股定理》這節(jié)課的內(nèi)容為例，在新課導(dǎo)入時教師可以將勾股定理的內(nèi)容以小故事的形式導(dǎo)入：同學(xué)們都聽說過勾股定理嗎？有沒有哪位同學(xué)知道勾股定理的內(nèi)容？當(dāng)學(xué)生鴉雀無聲時，教師可以繼續(xù)講解這部分的內(nèi)容：勾股定理其實就是一個比較著名的勾股定理，最早是古巴比倫人掌握以及學(xué)會運用，再到后來金字塔建造時，古埃及人也運用了這個定理，我國提出“勾三股四弦五”是在商朝時期，由商高提出。勾股定理在生活中有許多妙用，該定理的運用，是人類的一大進(jìn)步。同學(xué)們是否想知道生活中是怎樣運用勾股定理的，它對我們的生活有哪些影響？這時學(xué)生對勾股定理的好奇心一下子上來了，每個學(xué)生都表現(xiàn)出對知識的渴望，很快就進(jìn)入了學(xué)習(xí)的狀態(tài)。再比如，在講解《定義與命題》一節(jié)的內(nèi)容時，可以以趙本山、宋丹丹、崔永元演的小品《昨天、今天、明天》視頻來導(dǎo)入，這樣既可以讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)不是枯燥的，數(shù)學(xué)源于生活，用于生活，只要仔細(xì)觀察、勤于思考，就會發(fā)現(xiàn)在生活中處處有數(shù)學(xué)；又可以利用“秋波”這一熟悉的名詞，給出另類解釋，讓學(xué)生既覺得可笑，又有所期待，為下面定義的引入作鋪墊。整節(jié)課上完，學(xué)生記憶深刻，自然也輕松地掌握了本節(jié)課的知識點。又如，《三角函數(shù)的應(yīng)用》一節(jié)可以用動畫片《船觸礁了》來引入，可以激發(fā)學(xué)生的探究欲望，尤其對學(xué)習(xí)程度較差的學(xué)生效果更好。這樣可以減少兩極分化數(shù)量。

二、問題導(dǎo)入法

問題導(dǎo)入法其實就是教師在教學(xué)之前認(rèn)真?zhèn)湔n，將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容吃透，然后提出具有代表性的問題，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，并且自主學(xué)習(xí)找到解決問題的方法，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外，在教學(xué)中適當(dāng)?shù)脑O(shè)置疑問，讓學(xué)生帶著疑問去學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生才能夠真正的投入到學(xué)習(xí)中，從而才能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，由此提升教師新課導(dǎo)入的效率，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)。以《全等三角形》這節(jié)課的內(nèi)容為例子，首先，教師可以讓學(xué)生伸出雙手，感受兩只雙手大小是什么關(guān)系，假設(shè)放在一起會怎么樣？通過這個問題，學(xué)生開始思考，并且動手操作，最終發(fā)現(xiàn)兩只手大小一樣，并且疊加在一起時可以重合。通過這個問題，教師引出全等三角形的內(nèi)容，并且給于幾個問題讓學(xué)生思考：（1）兩張紙重合后剪紙，得到的兩個圖形大小、形狀相同。它們能重合嗎？（2）同一張底片洗出的兩張尺寸相同的照片大小、形狀相同。它們能重合嗎？通過讓學(xué)生動手實踐，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，由此引出全等三角形的知識，并且引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生對三角形的概念、性質(zhì)、以及知道如何正確表示兩個全等的三角形，且能找出全等三角形的對應(yīng)元素，同時也提高了學(xué)生的動手操作能力。通過問題導(dǎo)學(xué)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)，提升教師課堂效率。

三、實驗導(dǎo)入法

對于數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)而言，實驗導(dǎo)入法能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中自主探究學(xué)習(xí)，并且學(xué)會動腦，探索數(shù)學(xué)的奧妙。數(shù)學(xué)的知識大都是比較抽象的，假如在新課導(dǎo)入時，教師只是一味的給學(xué)生講解新的知識，而不讓學(xué)生動手做實驗，這樣一來，就無法激發(fā)學(xué)生探究的欲望，因而學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也就低下。實驗導(dǎo)入法運用在新課導(dǎo)入中，新穎的教學(xué)方法打破了傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，一定意義上有助于鍛煉學(xué)生的思維能力。以《平行四邊形》這節(jié)課的內(nèi)容為例，為了讓學(xué)生證明兩個平行四邊形是平行的，可以讓學(xué)生用自己的方法去判斷，比如用尺子比，或者是動手量等，讓學(xué)生發(fā)揮自身的主觀能動性，看看學(xué)生是如何判斷兩個四邊形平行。在學(xué)生實驗探究的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度非常端正，并且都認(rèn)真的想各種辦法去判斷兩個四邊形是否平行，并且判斷的方法非常多。在這之后，教師在引導(dǎo)學(xué)生快速的證明兩個四邊形是平行的，學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力比較集中，學(xué)習(xí)的效率也非常高。

結(jié)束語

總之，新課導(dǎo)入的方法很多，需要教師在教學(xué)實踐中不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，創(chuàng)新教學(xué)方法，利用有效的新課導(dǎo)入方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，不僅可以提升課堂效率，而且還能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)的意識，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的也為培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、邏輯思維能力、歸納演繹能力和創(chuàng)新應(yīng)用能力奠定基礎(chǔ)。相信通過教師的努力以及學(xué)生的配合，達(dá)到寓教于樂的效果，學(xué)生的數(shù)學(xué)水平一定可以更上一層樓。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李燕.淺談初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)入的方法[J].中華少年：研究青少年教育，2012（22）：313-313

[2]丁水碓.淺談初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)入的方法[J].基礎(chǔ)教育論壇，2011（2）：34-36

（課題名稱：九年級學(xué)生不完成作業(yè)問題的原因及策略。課題類別：酒泉市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題。課題批準(zhǔn)號：JQ【2017】GHB085）