汪培培

【摘 要】聽力障礙學(xué)生數(shù)學(xué)啟蒙教學(xué)當中面臨著很多挑戰(zhàn)，包括聽覺障礙、手語不規(guī)范、自卑心理等，這些都會影響到聽力障礙學(xué)生數(shù)學(xué)的啟蒙教學(xué)。在聽障學(xué)生數(shù)學(xué)啟蒙教學(xué)當中，情境教學(xué)是一個不錯的選擇，可以讓聽障學(xué)生更好的認識、理解數(shù)學(xué)。本文根據(jù)現(xiàn)有的研究資料，針對聽障學(xué)生數(shù)學(xué)啟蒙情境化教學(xué)進行了研究，提出了在具體情境中利用圖形、教具等實物幫助聽障學(xué)生理解基本數(shù)理關(guān)系等建議，希望能夠?qū)β犝蠈W(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)提供一些幫助和啟示。

【關(guān)鍵詞】聽障學(xué)生；數(shù)學(xué)；情境

聽障學(xué)生存在比較嚴重的聽覺障礙，完全聽不見或者聽不清周圍的聲音，在這種情況下其思維與語言的發(fā)展與正常兒童相比存在較大的差距，聽障學(xué)生在數(shù)學(xué)啟蒙教學(xué)當中面臨著很多問題，包括手語不規(guī)范、自卑心理等。在數(shù)學(xué)啟蒙教學(xué)當中，必須考慮到聽障學(xué)生的特殊情況，采用情景化教學(xué)可以有效的解決上述問題，讓聽障學(xué)生對于數(shù)理關(guān)系有一個更加客觀而深入的理解。

一、理論聯(lián)系實際讓聽障學(xué)生了解生活中的數(shù)學(xué)

在聽障學(xué)生的數(shù)學(xué)啟蒙當中，要想讓其理解什么是數(shù)學(xué)，不能從書本上去學(xué)習(xí)和認識，而是應(yīng)該理論聯(lián)系實際，聯(lián)系聽障學(xué)生的生活來讓聽障學(xué)生來認識生活中的數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)與自己生活之間的關(guān)系。在聽障學(xué)生的數(shù)學(xué)啟蒙教學(xué)當中，面臨的最大的問題就是如何讓聽障學(xué)生理解數(shù)理關(guān)系，傳統(tǒng)的抽象化的教學(xué)方式，很難達到這一目的。大部分聽障學(xué)生在入學(xué)之前沒有接受過正規(guī)的教育。如何讓他適應(yīng)學(xué)校生活，適應(yīng)課堂教學(xué)顯得尤為重要。在一年級數(shù)學(xué)教學(xué)中注重在生活中教，把數(shù)學(xué)教學(xué)和他們的生活聯(lián)系在一起。我們學(xué)校情境一條街給我的教學(xué)提供了很多便利。在情景化教學(xué)當中，利用實物教學(xué)既符合聽障學(xué)生視覺優(yōu)先的特點又符合數(shù)學(xué)教學(xué)中從具體到抽象的要求。比如說1到10的教學(xué)當中，我們可以在超市這一情境中進行，在水果區(qū)域，拿出一個蘋果對應(yīng)1，讓學(xué)生在紙上畫出一個蘋果，過度到用一個圈來代替。2345……以此類推，循序漸進，幫孩子把實物和數(shù)字建立聯(lián)系。

同時，在教學(xué)的過程中教師也應(yīng)該充分考慮到聽障學(xué)生的特點，通過生活中的數(shù)學(xué)來了解數(shù)字當中的遞進關(guān)系。數(shù)字之間的逐漸增長的關(guān)系等，從1-10是聽障學(xué)生在啟蒙階段需要掌握的數(shù)理關(guān)系知識范圍，從1到10是一種遞進的關(guān)系，對于普通的兒童在數(shù)學(xué)啟蒙階段要想讓他們了解這種遞進的關(guān)系難度都比較大，對于聽障學(xué)生來說難度就更大。這個環(huán)節(jié)我們可以在超市購物中進行在超市中買蘋果，小龍女拿了一個，瑞瑞又拿來一個就變成了兩個蘋果，然后老師又拿來一個變成三個蘋果，這就是一種遞進關(guān)系，在這種遞進關(guān)系基礎(chǔ)上，來說明數(shù)字之間的加減關(guān)系，讓聽障學(xué)生逐漸的了解數(shù)字之間的加減的含義。

二、利用圖形及教具等實物幫助聽障學(xué)生理解數(shù)理關(guān)系

在情景化教學(xué)當中，利用圖形、圖片、教具和事物等比較生動形象，甚至是聽障學(xué)生在生活當中可以遇到的事物作為教具，以簡單易懂的方式來將數(shù)理關(guān)系進行說明。比如說在說明數(shù)的遞進關(guān)系的時候，從1到10這幾個最基本數(shù)字，可以用具體的事物表示，然后將其在數(shù)量后面對應(yīng)具體的數(shù)字，比如說一個蘋果對應(yīng)一個1，兩個橘子對應(yīng)一個2等，為了深化聽障學(xué)生的理解，可以變換一下事物，比如說可以用香蕉、梨啊等表示同一個數(shù)字5，這樣通過數(shù)字變化的方式，聽障學(xué)生逐漸的認識和理解數(shù)字。值得注意的是，在數(shù)學(xué)啟蒙當中，其在生活當中或多或少的也會了解數(shù)字的含義，但是并沒有將其具體化，在教學(xué)的過程中需要先規(guī)范其手語表達方式，在教學(xué)的過程師生之間和學(xué)生之間可以用手語熟練的表達數(shù)字，然后逐步的轉(zhuǎn)移到書寫上，這樣才能讓其最快的速度掌握數(shù)字，并熟練的書寫數(shù)字。值得注意的是在教學(xué)的過程中可以用實物，也可以通過圖形教具的方式表示，在教學(xué)的過程中可以讓學(xué)生自己操作，這樣才能讓其逐步的掌握數(shù)字背后的含義。

三、利用多媒體構(gòu)建良好的教學(xué)情境

傳統(tǒng)的板書式的教學(xué)方式，并不適合理解能力有限的聽障學(xué)生教學(xué)，如果單純的采用這種教學(xué)方式，很難在啟蒙階段讓聽障學(xué)生熟練的掌握最基本的數(shù)學(xué)知識，相對于傳統(tǒng)的板書式教學(xué)方式，多媒體教學(xué)更容易引起聽障學(xué)生的興趣，尤其是豐富的表現(xiàn)方式，可以讓數(shù)學(xué)教學(xué)更加生動靈活。在聽障學(xué)生的數(shù)學(xué)啟蒙教學(xué)當中，可以使用多媒體教學(xué)方式來構(gòu)建更加貼近實際的教學(xué)情境進行數(shù)學(xué)啟蒙教學(xué)?？梢杂枚嗝襟w的方式來說明數(shù)字之間的關(guān)系，用色彩絢麗的圖片、繪聲繪色的動畫等資料，來拓展學(xué)生數(shù)字的理解范圍。尤其是在學(xué)習(xí)10以內(nèi)的加減法當中，可以用動畫方式來進行說明。以1+2為例，教學(xué)的過程中，教師可以用“1個蘋果+2個蘋果=” 的方式提出問題，如果聽障學(xué)生對其中加減法不理解，可以用數(shù)字的遞進關(guān)系進行說明，上一個問題可以變?yōu)椤?個蘋果+1個蘋果+1個蘋果”的遞進，這實際上就是一個個的累進相加的過程，這樣可以讓學(xué)生掌握數(shù)字之間的加減的含義。目前，網(wǎng)絡(luò)上還有很多適合聽障學(xué)生學(xué)習(xí)的軟件，在多媒體教學(xué)當中也可以將其利用起來。這些教學(xué)軟件的內(nèi)容都是圖文并茂的，學(xué)生可以自己通過操作了解數(shù)字的變化過程，從中掌握數(shù)字的加減變化規(guī)律。

總之，聽障學(xué)生的數(shù)學(xué)啟蒙教學(xué)當中，情境化教學(xué)方式是一種很好的選擇，通過貼近生活的教學(xué)情境設(shè)計，聽障學(xué)生在教學(xué)情境當中學(xué)習(xí)，對于數(shù)學(xué)的啟蒙知識會有更加深入的理解和掌握。

【參考文獻】

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