孫銘

摘要：隨著新課程的改革，對中學(xué)語文的語法教學(xué)也提出新的要求。語法知識時學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識非常重要，可以幫助有效提高語文素養(yǎng)和語文表達能力。但在實際教學(xué)中卻存在很多不足，本文主要論述了中學(xué)語文語法教學(xué)出現(xiàn)的問題，并提出相應(yīng)的解決對策，以此促進語文語法教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語文；語法教學(xué)；問題；對策

中圖分類號：G633.3 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2018）03-0152-01

1.概述

對于初中語文教學(xué)而言，語法教學(xué)是其重要的組成部分。目前，伴隨著素質(zhì)教育和課程改革的全面發(fā)展初中語文教學(xué)工作有新的變化，語文語法教學(xué)問題漸漸走進了人們的視線之中，成為了素質(zhì)教育中人們關(guān)注的新的熱點問題，必須加強對語文語法教學(xué)的研究，全面掌握存在于語法教學(xué)中的問題，并針對具體間題采取具體措施，全面提高語法教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)素質(zhì)教育的教育目標(biāo)。

2.語法教學(xué)問題

2.1 超出課標(biāo)進行教學(xué)，師生負(fù)擔(dān)加重

初中語文教學(xué)中，想要更好地把握語法教學(xué)的程度，除了認(rèn)真解讀課標(biāo)、深挖教材之外，別無他法。部分教師以教材為中心，卻不能根據(jù)課標(biāo)對教材內(nèi)容進行適度把握，籠統(tǒng)地進行語法知識教學(xué)。例如“主謂句與非主謂句”的教學(xué)。就初中階段而言，學(xué)生只需要掌握什么是主謂句，并理解謂語構(gòu)成的四種分法就足夠了，沒有必要深入分析這個句子是動詞謂語句，還是主謂謂語句。部分教師為了讓學(xué)生弄清楚什么是動詞謂語句，什么是主謂謂語句等在這方面下了很大功夫。學(xué)生課業(yè)增加了，教師負(fù)擔(dān)也加重了，實際效果卻不怎么理想。

2.2 新課標(biāo)弱化了語法

在新課標(biāo)中，對初中語文語法知識有著十分明確的規(guī)定：語法知識不列為考試內(nèi)容。正是因為這樣的情況，在日常的教學(xué)工作中，語文教師很少關(guān)注語法知識，很多教師為了能夠更早地完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量，在講解語法知識時，往往是一帶而過，不做講解，甚至有的教師直接跳過了這部分知識，由此可見，現(xiàn)行的課程標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)重弱化了語法教學(xué)。

2.3 語法教學(xué)評價體系尚需進一步完善

在教材的編寫上，我們可以看到義務(wù)教育階段的課本無論是人教版還是北師大版，在每一課結(jié)束后都有相應(yīng)的研討與練習(xí)，而在這些研討與練習(xí)中大部分是文學(xué)內(nèi)容，是對感情及個別字詞的解釋，極少涉及語法內(nèi)容。語法的作用好像只用于試卷中修改病句的考查，課后練習(xí)中也只象征性地出幾道病句修改題，并不能對學(xué)生語言能力的提升起到很好的促進作用。因此，不少老師認(rèn)為語法學(xué)習(xí)無用，語法考試也成了可有可無的擺設(shè)。

3.解決對策

3.1 主觀上擺正語法教學(xué)的位置

語文教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，語法貫穿于聽說讀寫的一系列過程中。語法教學(xué)是語文教學(xué)的一個組成部分，不可廢棄。語文考試雖然不考語法的名詞術(shù)語，但是它通過測試古文閱讀、現(xiàn)代文閱讀、寫作三項內(nèi)容來考查學(xué)生對語文知識的掌握情況。因此，語法教學(xué)不可廢棄。但在這里強調(diào)一點，對待語法教學(xué)的態(tài)度要把握好尺度，不能過分強調(diào)，不能把語文教學(xué)完全變成語法教學(xué)，正確的是在語文教學(xué)中找準(zhǔn)和擺正語法教學(xué)的位置。

3.2 語法教學(xué)與寫作教學(xué)相結(jié)合

作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，對于作文教學(xué)，教師往往很重視審題立意，選材取景，謀篇布局而忽略語法。但是如果我們運用語法知識來指導(dǎo)作文寫作往往會有很多收獲。由于語法教學(xué)長期被淡化，現(xiàn)在學(xué)生的作文語法錯誤層出不窮。句式雜糅和搭配錯誤等語法錯誤十分常見。教師在作文教學(xué)時除了強調(diào)作文內(nèi)容以外，在形式上也一定要落實到語言層次上，針對學(xué)生犯的語法錯誤，讓學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)到的語法知識自己去分析并糾正，這樣多次以后一定會提高學(xué)生正確運用語言的自覺性。

3.3 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語法的主動性和積極性

傳統(tǒng)的語法教學(xué)是按照“講解概念S舉例S練習(xí)”的程序進行的，這種教學(xué)方法普遍存在重教輕學(xué)、重講輕練、重記憶輕思考的現(xiàn)象，學(xué)生學(xué)得被動、機械，學(xué)習(xí)的主動性和積極性無法被激發(fā)出來。只有把學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性激發(fā)出來，他們想要學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)，其語言潛能才能得到充分的發(fā)揮。因此，在教材教法上要盡量適合學(xué)生的興趣，把枯燥的語法知識融合在活生生的事例之中。教師在課堂教學(xué)中要運用啟發(fā)式教學(xué)方法，通過提問、演示、討論、表演等教學(xué)方法，同時，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，把語法獲得過程真正變成學(xué)生自己主動建構(gòu)的過程。

3.4 選擇基本、實用的教學(xué)內(nèi)容

教師應(yīng)當(dāng)把簡明扼要的語法知識傳授給學(xué)生，且能夠簡單地勾勒出語法最基本的框架，講清最基本的知識點，分析最容易產(chǎn)生錯誤的地方。選擇適合于初中學(xué)生的語法教學(xué)內(nèi)容，先讓學(xué)生了解語法基礎(chǔ)知識的概況，不必太精細(xì)，只要掌握系統(tǒng)的語法框架即可。

4.結(jié)語

綜上所述，語法教學(xué)，是培養(yǎng)中學(xué)生作文能力的基礎(chǔ)教學(xué)之一。然而，目前中學(xué)漢語語法教學(xué)存在脫離實際、教師語法素養(yǎng)與教學(xué)方法不能適應(yīng)教學(xué)需要等困境。需要對這樣的困境進行行之有效的改進，可以從提升教師語法素養(yǎng)、符合學(xué)生能力與興趣、選擇基本實用的教學(xué)內(nèi)容、結(jié)合靜態(tài)的語法教學(xué)與動態(tài)的語法教學(xué)等四方面進行改經(jīng)，從而改善目前中學(xué)語文教學(xué)中語法教學(xué)不足之處，更好改善作文教學(xué)手法。

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