胡妮軍

摘要：本文主要對(duì)在小學(xué)階段開(kāi)展心理健康教育的重要性進(jìn)行了分析，并探討了小學(xué)心理健康教育中存在的問(wèn)題，最后提出了針對(duì)性的教育措施，希望為相關(guān)人員提供借鑒意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；心理健康教育；教學(xué)措施

中圖分類(lèi)號(hào)：G444 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2018）03-0036-01

引言：我國(guó)有小學(xué)生人數(shù)，已經(jīng)達(dá)到一億人次，他們的健康成長(zhǎng)對(duì)我國(guó)的發(fā)展產(chǎn)生最為直接的影響。從上世紀(jì)80年代起，我國(guó)對(duì)于小學(xué)生的心理健康發(fā)展方面，做了大量分析，最終結(jié)果是不如人意的。讓小學(xué)生心理得以健康發(fā)展，作為家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)方面的一大迫切需求，也和中國(guó)時(shí)代發(fā)展要求相契合。小學(xué)生心理健康教育作為素質(zhì)教育中的一大重點(diǎn)，同時(shí)作為現(xiàn)代教育發(fā)展必然趨勢(shì)。

1.小學(xué)心理健康教育重要性分析

1.1 促進(jìn)小學(xué)生健康成長(zhǎng)

小學(xué)生在生理方面的變化，同時(shí)會(huì)讓其心理方面產(chǎn)生變化，從而導(dǎo)致相應(yīng)的心理問(wèn)題出現(xiàn)。伴隨小學(xué)生的成長(zhǎng)，他們的內(nèi)心世界也越來(lái)越復(fù)雜，因?yàn)樾W(xué)生大多都較為內(nèi)向，對(duì)自身想法不會(huì)輕易表達(dá)；小學(xué)生隨著年齡的不斷增長(zhǎng)，他們具備一定獨(dú)立意識(shí)，但是還未能成熟，顯得相對(duì)幼稚。因此，教師對(duì)于小學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中可能存在的心理問(wèn)題，必須采取針對(duì)的措施，給予學(xué)生有效的引導(dǎo)。這樣一來(lái)，才能促進(jìn)小學(xué)生的健康心理狀態(tài)的形成，從而促進(jìn)小學(xué)生更好的成長(zhǎng)和發(fā)展。

1.2 讓小學(xué)生更好適應(yīng)時(shí)代發(fā)展

社會(huì)的高速的發(fā)展，就要求我們要從小學(xué)會(huì)努力去適應(yīng)社會(huì)。學(xué)生心理品質(zhì)對(duì)于學(xué)生自身未來(lái)發(fā)展起到作為直接的影響作用。假如心理素質(zhì)欠缺，對(duì)于社會(huì)的激烈競(jìng)爭(zhēng)就很難適應(yīng)。與此同時(shí)社會(huì)的不斷發(fā)展以及進(jìn)步，所產(chǎn)生的各種誘惑也對(duì)小學(xué)生心理健康發(fā)展產(chǎn)生著一定影響。伴隨我國(guó)經(jīng)濟(jì)方面的發(fā)展，社會(huì)對(duì)于人才方面也提出了更高要求，不僅身體方面要健康，還必須具備良好心理素質(zhì)對(duì)社會(huì)壓力更好進(jìn)行適應(yīng)，同時(shí)，還要具備有分析以及解決問(wèn)題能力。

2.開(kāi)展小學(xué)心理健康教育中存在問(wèn)題分析

2.1 理論研究和實(shí)際相脫離

心理健康教育具有非常強(qiáng)的理論性以及實(shí)踐性特征，假如說(shuō)偏離理論開(kāi)展心理健康教育，就沒(méi)有科學(xué)性可言；如果教師在對(duì)每個(gè)學(xué)生處于不同階段的心理問(wèn)題，開(kāi)展心理健康教育的時(shí)候，由于問(wèn)題的差異性較大，就難以進(jìn)行統(tǒng)一教育。在教育過(guò)程中，理論和實(shí)際相脫離的情況經(jīng)常出現(xiàn)。部分心理健康教育者只重視對(duì)于理論知識(shí)的講授，和學(xué)科教學(xué)有所類(lèi)似，對(duì)于具體的實(shí)踐方面沒(méi)有重視起來(lái)，讓理論和實(shí)際不相符合。這樣一來(lái)不僅讓學(xué)生心理問(wèn)題得不到解決，反而讓學(xué)生產(chǎn)生其他方面的心理負(fù)擔(dān)。另外，人們對(duì)于評(píng)價(jià)心理健康教育的效果方面，也經(jīng)常忽視。在開(kāi)展小學(xué)心理健康教育當(dāng)中，應(yīng)該讓教學(xué)內(nèi)容更為豐富，教師要重視積累的一個(gè)過(guò)程。

2.2 缺乏一定系統(tǒng)性

雖然部分學(xué)校組織了形式多樣的學(xué)生心理健康教育，但由于缺乏一定系統(tǒng)性，就讓心理健康教育和整體教育相脫離。另外，部分學(xué)校因?yàn)闆](méi)有統(tǒng)一規(guī)劃心理健康教育，導(dǎo)就讓心理健康教育出現(xiàn)隨意性特征，部分學(xué)校沒(méi)能在學(xué)生的實(shí)際情況的前提下進(jìn)行教育，就讓學(xué)生變得非常被動(dòng)，部分教育設(shè)計(jì)太過(guò)形式化，在教育過(guò)程中雖然五花八門(mén)，但沒(méi)能真正解決實(shí)際問(wèn)題。

3.開(kāi)展小學(xué)心理健康教育的措施

3.1 在教師的課堂教學(xué)中滲透心理健康教育

教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)中，要通過(guò)心理輔導(dǎo)來(lái)避免學(xué)生產(chǎn)生心理障礙。家庭和社會(huì)等方面會(huì)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)心理健康問(wèn)題，教師在課堂教學(xué)，就要堅(jiān)決杜絕學(xué)生產(chǎn)生心理問(wèn)題，教師課堂教學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主要方法，學(xué)生心理素質(zhì)等方面的形成和教師課堂教學(xué)的情況，有最為直接的聯(lián)系。教師的心理健康教育必須自己課堂教學(xué)中有所體現(xiàn)，從而促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。

3.2 在師生交往中滲透心理健康教育

現(xiàn)階段，人們所面臨的壓力與挑戰(zhàn)都十分重大，要適應(yīng)社會(huì)變化，自身就必須不斷發(fā)展，不僅在身體素質(zhì)以及心理素質(zhì)方面做出了要求，人才還必須具備良好的文化素養(yǎng)和職業(yè)能力，小學(xué)生是國(guó)家的未來(lái)，未來(lái)會(huì)進(jìn)入到激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)之中。因此，師生交往作為小學(xué)心理健康的一大手段，在師生交往過(guò)程中，去引導(dǎo)學(xué)生形成健康的心理，引導(dǎo)學(xué)生合作與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的形成。

3.3 在班主任工作中滲透心理健康教育

在學(xué)校，班主任是學(xué)生接觸最多的人群，班主任不但對(duì)學(xué)生具體學(xué)習(xí)情況非常了解，還對(duì)于學(xué)生思想品行等情況也有更深的認(rèn)識(shí)。因此班主任和學(xué)生之間最容易建立關(guān)系，從而及時(shí)幫助學(xué)生心理問(wèn)題的解決，幫助預(yù)付解決生活中存在的問(wèn)題。班主任熱情高、具有很強(qiáng)的責(zé)任心，在開(kāi)展心理健康教育中，就有了諸多優(yōu)勢(shì)，班主任工作實(shí)踐性以及針對(duì)性特征明顯。班主任在開(kāi)展小學(xué)生心理健康教育的時(shí)候，要注意把握心理健康教育的目的、原則性以及具體方法，把自身日常工作和學(xué)生心理健康教育進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。

3.4 注重家校的整合作用

在一個(gè)人的學(xué)習(xí)階段，特別是小學(xué)階段，家庭以及學(xué)校是作為學(xué)生最重要的成長(zhǎng)環(huán)境存在的。它們對(duì)于學(xué)生的身心健康方面，是非常重要的。

（1）家長(zhǎng)和學(xué)校之間要保持聯(lián)系。學(xué)?？梢詣?chuàng)建一個(gè)家長(zhǎng)“基地”，開(kāi)展專(zhuān)業(yè)講座的活動(dòng)，讓家長(zhǎng)學(xué)會(huì)利用一定手段，讓學(xué)生心理得以健康發(fā)展。就現(xiàn)階段而言，很多的家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育活動(dòng)都存在誤區(qū)，認(rèn)為自己的子女上學(xué)后的教育工作是由學(xué)校全權(quán)負(fù)責(zé)的，這種觀念是不對(duì)的。而讓家長(zhǎng)與學(xué)校進(jìn)行充分交流，還能夠大大增加家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生的了解，在孩子的心理健康教育方面起到積極的作用。

（2）學(xué)?？梢越⑵鹦ＴL和家訪的模式。家訪作為老師和教師的一種主要聯(lián)系方式，有利于老師及學(xué)校方面，對(duì)學(xué)生的家庭情況以及學(xué)生的情況更加了解。至于校訪，就讓是家長(zhǎng)親自到學(xué)校，對(duì)于學(xué)生在校的情況進(jìn)行具體的了解，從而讓家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校以及學(xué)生老師的情況也能做到了解。這兩種方式能夠讓學(xué)校以及家庭方面的聯(lián)系更為密切，為學(xué)生心理健康發(fā)展而努力。另外，為了讓家校之間的交流更為方便，還可以把現(xiàn)代通訊設(shè)備充分利用起來(lái)，比如網(wǎng)絡(luò)等。

4.結(jié)語(yǔ)

雖然我國(guó)小學(xué)心理健康教育有了一定發(fā)展，但這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，很多理論與實(shí)踐問(wèn)題都有待我們?nèi)ソ鉀Q。在現(xiàn)階段教學(xué)改革大背景下，我們必須重視起小學(xué)心理健康教育，并采取針對(duì)性措施，促進(jìn)小學(xué)生良好心理品質(zhì)的構(gòu)建。

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