何軍禮 李娟

內(nèi)容摘要：在科學(xué)課教學(xué)中教師要善于對學(xué)生的小組合作探究活動進行指導(dǎo)，讓學(xué)生探有所成、探有所樂、探有所感，進而全身心投入到探究學(xué)習(xí)活動中去。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué) 合作學(xué)習(xí) 多種評價

小學(xué)科學(xué)課是小學(xué)生入門知識的大集合，其內(nèi)容包括了以往數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、地理、天文等學(xué)科內(nèi)容。新課程改革設(shè)立這樣一個綜合科目，不僅對老師綜合素質(zhì)的要求更高了，而且對學(xué)生的綜合素養(yǎng)提出了更新更高的要求，同時也開闊了學(xué)生的思維。面對這樣一門涉獵多學(xué)科知識的綜合體，科學(xué)的組織教學(xué)是非常重要的，因為科學(xué)的組織教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的求知欲、探究欲，使學(xué)生保持可持續(xù)學(xué)習(xí)的能動性。我認為作為新課程倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一的合作學(xué)習(xí)，對于科學(xué)課的教學(xué)應(yīng)是很有效的一種學(xué)習(xí)方式。

然而，小組合作學(xué)習(xí)作為一種新的教學(xué)理念和教學(xué)策略，在實施過程中卻存在諸多問題，在目前大多數(shù)小學(xué)科學(xué)課堂里小組合作學(xué)習(xí)處于一種自發(fā)階段，合作學(xué)習(xí)大多停留在形式上，缺乏真正意義上的合作，教師缺乏對小組合作學(xué)習(xí)的認識和反思，從而抑制了其實效性的發(fā)揮。結(jié)合自身近幾年的實踐，我嘗試從以下幾個方面闡述科學(xué)課中的小組合作學(xué)習(xí)：

一.合作學(xué)習(xí)的實施策略

1.要科學(xué)地分組分工

分組為學(xué)生合作提供前提，集體活動應(yīng)分組分工合作完成。同時，分組還有利于組與組之間開展競賽，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)生的集體榮譽感。為了使組內(nèi)集體活動得以順利進行，還要在組內(nèi)選出一名組長。為了避免少數(shù)優(yōu)等生主宰整個小組，甚至全班的學(xué)習(xí)的情況，在組織合作學(xué)習(xí)時，要確定每個成員的分工：如“主持人”、“記錄員”、“材料員”、“匯報員”等。并采取輪換制，可以定時間輪換，也可以根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的不同不定期地輪換。

2.要科學(xué)地指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)

在科學(xué)教學(xué)中，觀察、實驗、思考的活動比較多，這些活動大多需要分組、分工合作來完成。如果在合作前不教給學(xué)生恰當(dāng)?shù)姆椒ǖ脑?，學(xué)生就會各做各的，使合作一團糟。比如在教學(xué)《巖石和礦物》一課中，由于我在實驗前沒說清楚實驗的過程，所以學(xué)生的匯報沒有按我的思路回答，使我的教學(xué)過程出現(xiàn)了一些混亂。所以，教師要教給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方法。對于老師來說，合作前，要求小組中同學(xué)間確定目標(biāo)，明確分工，分步實施。合作時，教師要適當(dāng)點撥，引導(dǎo)學(xué)生積極討論并實踐，讓他們盡量發(fā)揮自己的想象力、創(chuàng)造力。合作后，要讓學(xué)生暢所欲言，使學(xué)生認識到人多力量大，體會到合作的快樂，并對下次合作產(chǎn)生新的向往。

3.要有充足的時間保證合作學(xué)習(xí)

保證時間，開放空間，是合作學(xué)習(xí)取得成效的基本前提。沒有一定的時間，合作學(xué)習(xí)將會流于形式。因此，我們要給學(xué)生提供充分的操作、探究、討論、交流的時間，讓每個學(xué)生都有發(fā)言的機會和相互補充、更正、辯論的時間，使不同層次學(xué)生的智慧都得到發(fā)揮。在合作學(xué)習(xí)之間，還要留給學(xué)生足夠的獨立思考的時間，因為只有學(xué)生在解決某個問題百思不得其解時進行合作學(xué)習(xí)才有成效。

4.要有科學(xué)的準(zhǔn)備

首先，要科學(xué)地準(zhǔn)備好合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容主題。同時必須要充分考慮到學(xué)生的現(xiàn)有水平，對于有一定難度的問題，可以把這一項學(xué)習(xí)任務(wù)分割成幾個部分，并使之分層結(jié)構(gòu)化。對于不同程度的學(xué)生，可以設(shè)計不同的問題或內(nèi)容，讓他們自主選擇，為都能取得成功合作準(zhǔn)備。

二.可以培養(yǎng)新型的師生關(guān)系

在合作學(xué)習(xí)中，教師的活動與學(xué)生的活動及學(xué)生之間的活動有機地融為一體，提供了一種師生互動的新形式，有助于提高學(xué)生地積極性，師生之間能夠平等對話與交流，建立和諧、民主、合作的師生關(guān)系。在科學(xué)課上，對事物的觀察過程中，我感覺有的自己都沒有想到，或是自己也從未看到過，從這種角度來說，教師也是一個初學(xué)者，與學(xué)生是完全一樣的。再說，在科學(xué)世界中，無所不有，沒有一個人敢說什么都懂，什么都會。教師要放下操縱學(xué)生探究思維活動的指揮棒，脫去課堂法官那令人壓制的黑色衣袍，走進學(xué)生中間，成為學(xué)生探究活動的參與者、支持者、合作者。在科學(xué)課堂教學(xué)中盡可能多用“希望同學(xué)們在這節(jié)課上，大膽提出問題、認真思考問題、積極解答問題，展示自己的聰明智慧，讓我們一同度過這愉快而又令人興奮的40分鐘！” “同學(xué)們，關(guān)于種子，你想研究哪些問題？” “大家在動手之前需要先動腦，研究一下實驗的步驟和方法，小組內(nèi)討論實驗中應(yīng)注意的問題，共同制訂一份實驗計劃，然后開始實驗?！?“你能給大家講一講你的想法？”“你講得很有道理，如果你能把語速放慢一點，其它同學(xué)聽得就更清楚了”“你很有創(chuàng)見，這非?？少F，請在響亮的說一遍”之類的話語，使學(xué)生感受到老師的尊重。讓小學(xué)生參與以科學(xué)探究為目的的研究活動，使他們同老師和同學(xué)一起相互促進、相互啟發(fā)。全程參與學(xué)生的探究活動，鼓勵學(xué)生動手、動腦，而非代替學(xué)生探究、代替學(xué)生思考，做小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)權(quán)利的保護者、合作者。

三.采用多種評價形式來激勵學(xué)生

傳統(tǒng)的評價中，一般采取一張試卷定評價，偏重知識的考查。這樣僅僅以分數(shù)作為衡量學(xué)生的優(yōu)劣，忽視了學(xué)生個體差異和學(xué)生的成長中的閃光點和創(chuàng)新能力。學(xué)生基本處于被動地位，自尊心、自信心得不到很好的保護，學(xué)生的主觀能動性得不到很好的發(fā)揮。對培養(yǎng)小學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的志趣起不到積極作用，使評價不能很好地起到正確的導(dǎo)向作用和激勵作用。我在科學(xué)教學(xué)中采用靈活多樣的考查形式和方法。例如：改以往的教師單一評價為學(xué)生自評、學(xué)生互評、家長評價、教師評價多種方式相結(jié)合。以促進學(xué)生發(fā)展為目的，采用評議法、杰出表現(xiàn)記錄、平時活動記錄、知識能力測試、教師觀察等方法對學(xué)生進行評價，所有材料裝入學(xué)生檔案袋里。這樣評價既有助于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也有助于學(xué)生的自我提高和反思，還有助于我們及時總結(jié)經(jīng)驗，改進教學(xué)。

總之， 小組合作學(xué)習(xí)技能指導(dǎo)與組織是小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中重要的一環(huán)，要提高“小組合作學(xué)習(xí)”的有效性，必須熟練把握合作規(guī)則，學(xué)會傾聽、討論、表達自己的觀點，學(xué)會組織和評價，堅持不懈地引導(dǎo)學(xué)生把握合作學(xué)習(xí)的方法，形成必要的合作技能。

（作者單位：甘肅省靜寧縣雙峴教委；甘肅省靜寧縣新城小學(xué)）