內容摘要：受長期以來應試教育的影響，目前語文教學中存在很多問題，直接對教學的有效性造成了不良影響。從目前的語文教學狀況出發(fā)，筆者通過對部分學校的教師和學生開展進調查研究，并且分析調查數(shù)據(jù)得出了目前語文教學需要改進的地方。在語文教學課堂中通過新型教學模式的運用，更多結合實際生活的教學素材被引進，通過指導學生結合生活體驗開展學習語文，增強對生活的感悟，豐富自身的情感，進而在學習時，能夠打開思路，聯(lián)系生活，以充滿情感的語言來進行表達。通過新型教學模式的運用，教師借用新媒體資源可引導學生進入由圖、畫、音等描繪的語文世界，充分誘發(fā)了學生的體驗，最終建立多樣的評價準則，通過同學間的相互討論，進一步加強學生體驗，增強學生的主觀能動性。

關鍵詞：語文課堂 新型教學模式 運用

新型教學模式是在語文新課程不斷推行的背景下進行的改革，這并不意味著對過往教學經驗和模式全盤否定，而是在批判和總結的基礎上對他們進行繼承和發(fā)展。新型教學模式充分結合學生的生活實際，通過新型教學資源的引進，來增強學生對生活的體驗、感悟，從而提升學生的語文素養(yǎng)。

一.新型教學模式引進到語文課堂上的背景

在目前的語文教學過程中，大部分學生對語文學習興趣缺乏，從內心深處喜歡學習語文的并不多，甚至有的學生畏懼語文，以寫作為例：作文的內容往往是東拼西湊來的，不僅沒有絲毫兩點，而且文字干澀、毫無生趣。新型教學模式的引進，有助于提升學生對課文內容的理解和對生活的感悟。通過引導學生在學習和實踐過程中提升語文素養(yǎng)，進而提高語文運用能力，實現(xiàn)語文學科的工具性和人文性價值，因此在語文課堂上引進新型教學模式勢在必行。

二.目前語文教學的現(xiàn)狀及問題探究

雖然語文教學是的歷史非常悠久，但是隨著社會的發(fā)展和時代的進步，如果一味地按照以前的教學模式，在語文教學中存在已久的諸多問題就無法解決。因此，結合了很多教育教學、思想家對于教學思想的智慧的新型教學模式，通過多媒體等新型教學資源的運用，加以語文教師授課方式的轉變，來引導學生的學習積極性，來學生能夠對語文學習產生濃厚的興趣，比如通過讀書來體會他人的寫法，通過寫作來增加表達情感、闡述理念。新型教學模式下的教學實踐活動，科學地助力于學生語文思維的拓展，值得深入研究和推廣。

長期以來，升學的壓力使得學校的教育工作都是以提升升學率為核心開展。隨著新課改的不斷推進，原有教學內容有了很大改變，同時升學模式及考核標準卻有了很大的變化，對于學校和學生的評價標準也不再是應試教育的那套模式。語文是一門語言類的基礎的學科，是最適合培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)的教學途徑，這就要求教師掌握恰當?shù)慕虒W方法，結合實際情況來培養(yǎng)和提高生的語言素養(yǎng)，進而幫助學生更好地學習和掌握理論知識，進而提升學生的綜合素質也是一種有效地途徑。

因此如何培養(yǎng)學生的語文綜合素養(yǎng)就是目前語文教學的主要目的之一，在這個過程中，教師應該不斷提升自身的職業(yè)素質和專業(yè)水平，改變以往教學中灌溉式的教學方法，不斷結合實際生活經驗，引進更多將講述、思辨和探究相結合的教學方案。千方百計地激發(fā)學生對于語文的學習興趣，引導學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，進而提升學生的綜合素質。

三.新型語文教學模式的基本理念

教師在開展教學的過程中，需要結合學生特點，比如初中生剛剛開始克服文字障礙、初步體驗閱讀生活的實際情況，通過挑選一些值得讀的文章，分析其中寫法之奧妙，來安排學生的讀、寫訓練。語文教師需要在原有教學模式的基礎上，改變灌溉式的教學方法，根據(jù)實際情況引進教學素材，通過課堂討論、課外活動、多媒體資源引進等方式幫助他們提升對文章營養(yǎng)的吸收效果。因此，新型教學模式下的語文教師能夠很好地到介入學生的語文學習過程并對其語文運用能力的提升起到良好的銜接作用。

根據(jù)對不同學校、不同階段課堂的語文教學調研發(fā)現(xiàn)，不同的教師教學的價值取向、實施的側重點和教學效果也不盡相同，因此在推行新型教學在語文課堂上的運用時，一定要注意結合實際狀況，有針對性地為學生進行教學。

四.新型語文教學模式的特點

1.興趣激發(fā)式教學模式

在語文課堂教學中，語文素養(yǎng)的培養(yǎng)主要建立在良好的讀寫能力上。這不僅需要培養(yǎng)學生的閱讀、寫作、表達興趣，而且要培養(yǎng)學生堅強的意志、獨立自主的性格以及較強的抗壓能力。在新型教學模式運用過程中，可以通過提問設計的方法，引進一些與課文內容相關的疑難問題，通過層次遞進的方法來引導學生打開思維創(chuàng)新的思路，同時讓學生體會到自主解決問題的樂趣。與此同時，語文教師可以引進生活中的實際素材，通過對教學內容中相關因素的改變來生動、形象的引導學生仔細觀察生活，培養(yǎng)學生的觀察能力和想象能力，進而提升學生的思維開拓性、獨創(chuàng)性和靈活性。

2.讀寫結合式教學模式

在語文教學過程中，需要格外注重學生聽說讀寫作能力的培養(yǎng)。通過著重于培養(yǎng)學生的思維能力，使得學生獲得獨特的語文靈感，另外在教學過程匯總需要結合實際情況中的素材，要避免格式化的教學模式，比如作文中避免一些唱高調、說空話的內容。在課堂教學過程中，通過讀寫結合式教學方法，引導學生對生活的細節(jié)的注意觀察，善于發(fā)現(xiàn)生活中的問題，并且能夠提出相應的解決方案，進而實施論證，使得學生能夠對于問題有自己獨特的見解。

3.實踐活動式教學模式

因此語文教師在教學活動中，需要對教材中的素材進行深化和探索，通過進一步的解析來引導學生主動去結合生活實際，對于課本知識點完全掌握的基礎上進行創(chuàng)新，要求學生針對有探索價值的素材，主動進行素材解析和探討，在教師幫助下進行實踐探索。從而培養(yǎng)學生探究和創(chuàng)新素養(yǎng)，從而促進學生全面素質的共同提升。

與此同時，教師需要注意觀察學生學習和生活中的細節(jié)，能夠因人施教，有針對性地為學生布置課堂作業(yè)，將學生的差異化培養(yǎng)工作做地細致，同時教師要不斷注重自身職業(yè)素養(yǎng)和水平的提升，有效地構建語文教學課堂。

4.構筑語文學習思維教學模式

語文是一門源于生活，最終又服務于生活的學科。隨著科技的不斷發(fā)展，語文在社會生活中的運用得到了空前發(fā)展，人文素質是衡量個人能力重要的尺度之一。在實際教學過程中我們經常會發(fā)現(xiàn)這樣一個現(xiàn)象：對于語文學習有興趣的學生總是能主動地去學習課本理論知識，積極提升自身的語文技能，在日常的生活中也是經常予以應用。而相反的，對于語文學習缺乏興趣的學生，在課堂教學時往往是精神狀態(tài)不佳，對于語文教學的實踐活動很少主動參與，語文成績也不理想。

幫助學生構筑語文學習思維可以采用多種方式方法，比如較為常見的有懸疑式教學法，通過設置疑問的方法來引導學生逐步地走進語文情境中，不斷激發(fā)學生的學習興趣，提升學生的學習效率，進而養(yǎng)成對于知識的探索和研究能力，不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，幫助學生構筑好語文學習思維。

五.新型語文教學模式需要注意的問題

1.不能混淆目的和手段

新型教學模式是手段，是過程，是憑借，語文教師與學生之間有效完成語文知識傳遞才是目的，以往語文教學效率不高，其根本問題在于一些語文教師不能區(qū)分目的與手段，單純的只是依賴新型教學模式中的多媒體資源或者是僅僅以學生記住了課本知識為目的進行語文教學。

語文教學實踐性活動是比較復雜的，不僅要圍繞課本知識進行，而且需要結合學生年齡段、性別、語文知識基礎等進行有針對性的區(qū)別，不能單純地依靠一些統(tǒng)一的活動來提高學生的語文技能。在課堂上教師根據(jù)課文內容進行講解時，講述內容不能只是一些術語，而且需要結合具體的文章段落對這些術語進行耐心解答，使得學生在運用時能自覺地想到并運用這些方法

2.分清目標與路徑

在開展新型模式的語文教學過程中，一定要明確好教學的目的是什么和通過怎樣的路徑才能達到這些目的。簡單的要求學生對課本內容進行模仿、記憶的教學只是提出抽象的要求，沒有具體方法、路徑的指導，這對于學生語文水平的提高沒有多大幫助。

比如在寫作時，修辭手法的運用雖然會為文章增添色彩，但是讓學生去摘抄一些脫離文章內涵的名言好句，往往脫離語言的語境意義，脫離語言背后寫作者的個性及情感支撐，用這種方法教學作文，會將學生內在的語言潛質掩蓋和扼殺。因此，在實際語文教學中也需要重視對學生課本知識的重點解讀。

六.開展新型語文教學模式研究的實踐意義

新教育改革的大背景下，從實際出發(fā)點，結合語文教學的教學實際情況，有針對性地開展新型語文教學模式研究，不斷探索和實踐新的教學方法，推行新型教學方法在教學實踐過程中更廣范圍地應用具有重要的實踐意義。在當前語文教學中，需要充分結合學生的心理、個性及生理特點，在結合實際情況的前提下，如何使得學生在輕松愉快的環(huán)境中，建立起正確的思維觀念和掌握基礎性的知識，進而提升語文水平，是我們在讀寫結合式作文教學中需要達到的重要教學目標。

因此，進行新型語文教學模式研究，必須要從理論層面和實踐層面雙向結合實際教學的情況進行，隨著新課改的不斷進行和教育理念的不斷升級，這就要求在研究中不斷結合實際狀況調整研究方法，使得研究成果具有更強的實踐性。

新教育改革的大背景下，本文以新教育理念的要求為實際出發(fā)點，針對如何進行語文新型教學模式運用進行分析，不斷探索和引進新的改進點，推行在語文教學實踐過程中更廣范圍地應用。與此同時，從理論層面推進新課改的進行，隨著新課改的不斷進行和教育理念的不斷升級，這就要求在教學過程中要不斷地結合實踐經驗，對教學理論予以改進，使之能夠更好地結合語文的實際使用狀況，這對于提升語文課堂的教學效果具有發(fā)展性的重要性。

參考文獻

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（作者介紹：周婷，渤海大學教育與體育學院研究生，研究方向：學科教學（語文））