鄧琪輝

【摘 要】在新課程改革不斷發(fā)展的今天，生本理念已經(jīng)更好的融入課堂，但高中語(yǔ)文教師很難將生本理念深入到真正的課堂教學(xué)之中。生本其實(shí)并不是僵硬的一種理念，而是因材施教、靈活多變的。高中語(yǔ)文教師要做到多思索，分析探究，找到一個(gè)合適的度來(lái)進(jìn)行生本理念下的教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的角色和狀態(tài)，創(chuàng)建出高效的課堂。本文將結(jié)合筆者多年高中語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就生本理念構(gòu)建高中語(yǔ)文有效課堂的研究做逐一深入闡述，為廣大教育工作者解疑答惑。

【關(guān)鍵詞】生本理念；高中語(yǔ)文；有效課堂；研究

在素質(zhì)教育大背景下的今天，傳統(tǒng)舊觀念的教學(xué)理念逐漸已被淘汰。在高中這個(gè)關(guān)鍵的時(shí)期，教師更加注重生本理念對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，也是獨(dú)立的個(gè)體，教師要給學(xué)生尊重與寬容，用心去感化學(xué)生，因材施教，不放棄任何一位學(xué)生。在課堂授課中給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，促使其自主學(xué)習(xí)，摒棄只是僵硬的聽從教師講解的習(xí)慣，做到創(chuàng)新精神與實(shí)踐意識(shí)的相統(tǒng)一，為未來(lái)生活的學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、對(duì)學(xué)生賦予足夠的信任，授人以漁

“授人以魚不如授人以漁。”教師不能總是傳授給學(xué)生知識(shí)，而是要傳授給學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的方法。生本理念下的教師要把充分的信任賦予學(xué)生，把課堂上的主動(dòng)權(quán)交到學(xué)生的手中。每個(gè)學(xué)生都有著豐富無(wú)限的潛力，教師要相信他們，讓他們來(lái)掌握課堂和學(xué)習(xí)，會(huì)給教師帶來(lái)意想不到的結(jié)果。學(xué)生會(huì)通過自己的努力和研究，尋找每一個(gè)文言的內(nèi)涵，發(fā)掘每一段文字的深意，還能夠很好的激發(fā)學(xué)生進(jìn)行高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，讓每一位學(xué)生都行動(dòng)起來(lái)，不再讓語(yǔ)文課堂昏昏沉沉，而是變得生動(dòng)形象。

例如，教師在講解《赤壁賦》時(shí)，可以把教學(xué)的主動(dòng)權(quán)給學(xué)生，充分信任他們，讓他們自己來(lái)探索一次知識(shí)的奧秘。教師先給他們定幾個(gè)大的方向，了解每一個(gè)文言詞匯的意思或把整段用自己的話概述一遍等，然后使得學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，促使他們?nèi)ゲ殚?、分析、討論每一句話的含義，使得學(xué)生能夠更加高效的進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)銘記的較為牢靠，讓教師把生本理念真正的運(yùn)用到課堂教學(xué)中，促進(jìn)教學(xué)水平的提升。

二、對(duì)課程進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)，構(gòu)建高效課堂

把生本理念高效的運(yùn)用到教學(xué)之中，就要要求教師做到課堂教學(xué)的科學(xué)性。根據(jù)新課程改革的要求和自己班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，分析確立一個(gè)大的教學(xué)路線，在大的框架內(nèi)填充進(jìn)小的方式方法，制定相應(yīng)的課程設(shè)計(jì)和安排。高中語(yǔ)文知識(shí)不再像小學(xué)，初中般只靠死記硬背，注重的是背過之后的應(yīng)用和理解，高中語(yǔ)文教師在設(shè)計(jì)課程時(shí)，要對(duì)教學(xué)的模式、組織和實(shí)踐等方式進(jìn)行具體的闡述，結(jié)合著學(xué)生，做些許的調(diào)整，讓教學(xué)方案符合每一位學(xué)生的基本需要和發(fā)展特征，汲取生活實(shí)際當(dāng)中不斷發(fā)展的新鮮元素，促進(jìn)課堂教學(xué)的高效性，把生本理念良好的融入到每一堂課中。

例如，教師在對(duì)柳永《雨霖鈴》進(jìn)行備課時(shí)，教師首先要借鑒之前宋詞講授時(shí)的模式，然后結(jié)合每一位學(xué)生當(dāng)下的生活學(xué)習(xí)情況，制定出適合于學(xué)生發(fā)展的方案，提出些許能夠讓學(xué)生感興趣的問題，“柳永在青樓提過的一首著名的詞叫什么??？”“柳永進(jìn)京趕考了多少次??？”“今宵酒醒何處，楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)碌纳钜馐鞘裁窗。俊蓖ㄟ^這些問題，讓學(xué)生能夠提升自己的語(yǔ)文素養(yǎng)，教師得以將生本理念結(jié)合到高中語(yǔ)文之中，促使學(xué)生提高語(yǔ)文的社會(huì)與交際作用。

三、創(chuàng)建課堂中的活動(dòng)，形成良好的教學(xué)關(guān)系

語(yǔ)文的學(xué)習(xí)除了書寫、閱讀，還有會(huì)話的作用，在生本理念下，教師要注重課堂中學(xué)生間的溝通，提高學(xué)生的會(huì)話水平。在課堂中穿插進(jìn)豐富的活動(dòng)，不僅能夠激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以使學(xué)生更加主動(dòng)的、富有開放性的進(jìn)行思索，營(yíng)造出一種適合語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極氛圍，體會(huì)感悟到文學(xué)之中的細(xì)致。讓學(xué)生在知識(shí)繁多，壓力巨大的高中生活中感受到內(nèi)在的本質(zhì)樂趣，減輕語(yǔ)文學(xué)習(xí)的壓力，豐富學(xué)生的精神世界。

例如，高中語(yǔ)文教師可以每周找一節(jié)課讓學(xué)生進(jìn)行“詩(shī)詞接龍”。跟成語(yǔ)接龍規(guī)則一樣，只不過必須說(shuō)出來(lái)的是一句詩(shī)詞，如果不能用已學(xué)或者課外詩(shī)詞接上來(lái)，那么臨時(shí)自己吟出一句也是可以。通過這樣的活動(dòng)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，提高其文學(xué)素養(yǎng)，增強(qiáng)對(duì)于語(yǔ)文課的興趣，在生活中時(shí)刻體驗(yàn)到語(yǔ)文的魅力，讓學(xué)生盡可能的展示自己的才能，促進(jìn)個(gè)性化發(fā)展，把生本理念有效的運(yùn)用到課堂之中。

總結(jié)

在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的當(dāng)前學(xué)習(xí)環(huán)境下，如何讓每位高中學(xué)生都能有效的獲取知識(shí)是每一位教師的難題。教師要順應(yīng)著因材施教的原則，把生本理念貫徹落實(shí)到課堂之中，通過對(duì)學(xué)生賦予的信任、對(duì)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)和創(chuàng)建有趣的課堂活動(dòng)來(lái)激發(fā)出學(xué)生對(duì)于高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性，使得學(xué)生明白教師永遠(yuǎn)是以學(xué)生為根本的，是對(duì)學(xué)生尊重、寬容的，以此來(lái)促使學(xué)生提高語(yǔ)文成績(jī)，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

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（湖南省洞口縣第一中學(xué)）