利新元

【摘 要】 小學(xué)語文作為小學(xué)教育中一門非常重要的課程，具有工具性和人文性的特點(diǎn)。在新課程理念下，小學(xué)語文閱讀教學(xué)也面臨著一系列的改革要求。語文老師要積極響應(yīng)新課改的號召，做好教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新工作，不斷提高語文閱讀教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】新課程理念；小學(xué)；語文；閱讀教學(xué)

前言

閱讀教學(xué)作為語文教學(xué)體系中重要的組成部分，一直以來都是語文教學(xué)中的難點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)也是重點(diǎn)內(nèi)容。在新課程理念下，小學(xué)語文老師要做好閱讀教學(xué)的改革工作，引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)模式，豐富閱讀教學(xué)內(nèi)容，以此提高學(xué)生的閱讀能力和綜合素質(zhì)。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

興趣是最好的老師，能夠給學(xué)生提供源源不斷的學(xué)習(xí)動力。語文老師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，只有讓學(xué)生對閱讀產(chǎn)生興趣，才能積極主動去閱讀，從而提高閱讀效率。培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的方式有很多，其中，利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境就是一種經(jīng)常使用且效果非常好的教學(xué)模式。多媒體集視頻、圖片、聲音于一體，能夠?qū)⒔滩闹锌菰锏闹R以生動形象、具體有趣的方式展現(xiàn)出來，從而豐富學(xué)生的感官體驗(yàn)，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感。

例如，在學(xué)習(xí)《桂林山水》的時(shí)候，由于很多學(xué)生沒有去過桂林，對桂林的山水一無所知，所以也無法領(lǐng)略到桂林山水“甲天下”的魅力。為了加強(qiáng)學(xué)生的理解，提高學(xué)生的閱讀能力，語文老師可以利用多媒體給學(xué)生播放桂林山水的圖片，或者給學(xué)生展示動態(tài)化的視頻，讓學(xué)生在欣賞的過程中猶如置身于甲天下的桂林山水之中，充分感受到桂林山水的魅力。這種有趣的教學(xué)情境，不僅激發(fā)了學(xué)生閱讀課文的興趣，同時(shí)也能加強(qiáng)學(xué)生對課文的理解。

二、開展實(shí)踐活動，營造良好的閱讀氛圍

學(xué)生是教學(xué)活動中的主體，為了突出學(xué)生的主體地位，語文老師可以結(jié)合實(shí)際情況開展閱讀實(shí)踐活動，將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與性充分調(diào)動起來，活躍課堂閱讀氛圍，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境下有效吸收相關(guān)的知識。除此之外，開展閱讀實(shí)踐活動還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，這對學(xué)生人文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高有著積極的促進(jìn)作用。

例如，在學(xué)習(xí)《小壁虎借尾巴》的時(shí)候，語文老師可以開展角色扮演實(shí)踐活動，將全班學(xué)生分成若干個(gè)小組，一組學(xué)生代表小壁虎，其他小組學(xué)生分別代表被小壁虎請求借尾巴的動物。在角色扮演過程中，學(xué)生為了扮演好自己的角色，必須對角色的內(nèi)心世界進(jìn)行深度的揣摩，這樣就可以有效拓寬學(xué)生的閱讀深度，從而加強(qiáng)學(xué)生對文章的理解和記憶。又如，在學(xué)習(xí)《狐貍和烏鴉》的時(shí)候，語文老師可以結(jié)合實(shí)際情況開展小組辯論活動，辯論的題目為“烏鴉嘴里的肉被騙走應(yīng)該怪誰”，然后將全班學(xué)生分成兩個(gè)小組進(jìn)行辯論。在辯論的過程中，學(xué)生不僅加強(qiáng)了對文章的理解，還從其他同學(xué)的辯論中獲取新的觀點(diǎn)，視野得到有效的拓寬。

三、傳授閱讀技巧，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

除了要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，語文老師還要給學(xué)生傳授相關(guān)的閱讀技巧，只有這樣才能全面提高學(xué)生的閱讀能力。很多學(xué)生雖然每天花在閱讀上的時(shí)間比較多，但是閱讀的效率非常低，這是因?yàn)閷W(xué)生沒有掌握正確的閱讀技巧。作為學(xué)生學(xué)習(xí)路上的指導(dǎo)者，語文老師要注重給學(xué)生傳授閱讀技巧，以此提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量和閱讀效率。

首先，語文老師要指導(dǎo)學(xué)生選擇好閱讀的方式，閱讀方式可以分為精讀、瀏覽和選讀三種，至于選擇什么樣的閱讀方式，學(xué)生要根據(jù)時(shí)間條件和文章的重要程度進(jìn)行決定。其次，語文老師要指導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣。俗話說，好記性不如爛筆頭。雖然閱讀主要靠“讀”，但是一邊做筆記一邊閱讀可以讓學(xué)生的閱讀的更加認(rèn)真，尤其是小學(xué)階段，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣可以讓學(xué)生受益一生。讀書筆記的內(nèi)容主要包括讀后感、文章提要、文章主要思想、好詞好句等。這些不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生對閱讀內(nèi)容的理解，還能讓學(xué)生從中習(xí)得相關(guān)的寫作技巧，從而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

四、完善教學(xué)評價(jià)，提高閱讀的教學(xué)效果

教學(xué)評價(jià)是教學(xué)體系中重要的組成部分，對課堂教學(xué)效果有著間接的影響。在閱讀教學(xué)中，語文老師要注重教學(xué)評價(jià)的實(shí)施。在學(xué)生閱讀結(jié)束后，不僅要對學(xué)生的閱讀技巧進(jìn)行評價(jià)，譬如語速、發(fā)音、聲調(diào)等，同時(shí)還要對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、情感把握情況等進(jìn)行綜合評價(jià)。讓學(xué)生能夠全面掌握自己的閱讀情況，針對不足之處加以改進(jìn)和完善。語文老師要對此加以重視，從而提高閱讀教學(xué)效果。

結(jié)論

綜上所述，在語文教學(xué)環(huán)節(jié)中，閱讀教學(xué)是一個(gè)重要的組成部分。語文老師要清楚認(rèn)識到這一點(diǎn)，在具體教學(xué)活動中，通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、實(shí)踐活動的開展、閱讀技巧的傳授以及教學(xué)評價(jià)的完善等一系列教學(xué)策略，達(dá)到優(yōu)化閱讀教學(xué)效果、提升學(xué)生人文素質(zhì)的目的。

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