【摘 要】在高中教學(xué)改革中，需要開(kāi)展面向合作的嶄新教學(xué)模式，通過(guò)教師與教師之間、學(xué)生與學(xué)生之間和師生之間的合作學(xué)習(xí)，使得教學(xué)中的每個(gè)個(gè)體之間都產(chǎn)生互動(dòng)，發(fā)揮每個(gè)個(gè)體的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)整體的教學(xué)水平與學(xué)習(xí)效率。在高中化學(xué)教學(xué)課堂中，合作學(xué)習(xí)更有其獨(dú)特的學(xué)科特點(diǎn)，需要針對(duì)高中化學(xué)的學(xué)科特性建立更加符合實(shí)際的合作教學(xué)方法。本文針對(duì)現(xiàn)有高中教學(xué)中存在的不足進(jìn)行分析，并建立基于學(xué)科特性的高中化學(xué)教學(xué)合作學(xué)習(xí)策略，希望能為一線的高中教師提供一定的幫助與啟發(fā)。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)；合作學(xué)習(xí)；存在的問(wèn)題；有效策略

合作學(xué)習(xí)突出了“以人為本”的教學(xué)思想，從根本上確立了“以學(xué)生為中心”的主體地位，擯棄了“教師滿(mǎn)堂灌，學(xué)生靜靜聽(tīng)”的陳規(guī)陋習(xí)。在合作學(xué)習(xí)中教師往往會(huì)設(shè)計(jì)一些活動(dòng)，讓課堂活躍起來(lái)，通過(guò)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，使課堂氣氛充滿(mǎn)激情和自由。在學(xué)生互動(dòng)中利用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式解決學(xué)生個(gè)體差異，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。

一、高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

現(xiàn)有的高中化學(xué)課堂，多數(shù)學(xué)校多數(shù)教師仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師仍然在課堂中占據(jù)主要地位，起著主導(dǎo)作用，缺乏教師與學(xué)生之間的交流與合作，尤其是實(shí)驗(yàn)部分。由于受實(shí)驗(yàn)環(huán)境與經(jīng)費(fèi)的制約，現(xiàn)有大多數(shù)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)都是以分組形式進(jìn)行，小組之間雖有合作，但小組之間的這種合作學(xué)習(xí)方式仍存在很多問(wèn)題，具體問(wèn)題如下：

1.過(guò)分注重教師的指導(dǎo)地位，忽略學(xué)生的作為課堂主體的作用

實(shí)驗(yàn)本身就是通過(guò)自己動(dòng)手的方式更加深刻的體驗(yàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的微妙變化與具體的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。教師在這個(gè)過(guò)程中，限制了學(xué)生的發(fā)散思維，同時(shí)也限制了學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力和探究能力。對(duì)于不同實(shí)驗(yàn)限定原理、限定方法，只強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)，實(shí)驗(yàn)中做到監(jiān)督與提醒作用，只能起到培養(yǎng)學(xué)生簡(jiǎn)單的動(dòng)手能力，并沒(méi)有調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，更沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

2.組內(nèi)合作意識(shí)差，缺乏合作精神

每個(gè)學(xué)習(xí)小組的實(shí)驗(yàn)過(guò)程由于不能充分激發(fā)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，致使成員都在組內(nèi)進(jìn)行討論、溝通與合作時(shí)不得要領(lǐng)，或者敷衍了事；完全依靠個(gè)體進(jìn)行相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，其他人享受實(shí)驗(yàn)結(jié)果，卻不理解其中為什么會(huì)發(fā)生這樣的化學(xué)反應(yīng)，為什么會(huì)有這樣的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

二、高中化學(xué)教學(xué)中的合作教學(xué)策略

筆者認(rèn)為，要想使高中化學(xué)教學(xué)收到預(yù)期的效果，必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，增加學(xué)生的合作意識(shí)，在教學(xué)改革過(guò)程中，引入合作學(xué)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，讓學(xué)生之間進(jìn)行充分的交流與合作，并根據(jù)一定的合作性程序和方法促使學(xué)生在小組中共同學(xué)習(xí)，相互討論，進(jìn)而產(chǎn)生互相幫助并有效溝通，建設(shè)性地解決沖突。以此，開(kāi)闊學(xué)生的思維和視野，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究的方法，達(dá)成小組成員的合作成果，進(jìn)而提高教學(xué)效果。

1.教師發(fā)揮指導(dǎo)作用，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

新形式下的教學(xué)改革，要求教師在課堂中，不僅忠實(shí)地執(zhí)行課程計(jì)劃，還要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，是教與學(xué)的協(xié)作互動(dòng)，是教師與學(xué)生在溝通交流中相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充、共同發(fā)展的學(xué)習(xí)過(guò)程。只有教師發(fā)揮本身的指導(dǎo)作用，將每個(gè)學(xué)生主體都融入到教與學(xué)的互動(dòng)中來(lái)，讓每位學(xué)生都有課堂的存在感，感覺(jué)到自己是課堂的主人，這樣就可以使得每個(gè)學(xué)生都在不重視成績(jī)的情況下對(duì)課程本身產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。必然會(huì)帶來(lái)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的高漲，成績(jī)也會(huì)自然提高，這樣才能使教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步提高。因此，建立合作教學(xué)策略首先要發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂合作學(xué)習(xí)中，教師盡可能多地把一些難理解、難點(diǎn)、易錯(cuò)、難題等交給學(xué)生研究，讓學(xué)生互相交換思想、交流意見(jiàn)。實(shí)踐證明，這樣的教學(xué)常常出現(xiàn)一些教師意想不到的結(jié)果，教師也從中受益。

2.學(xué)生可自主建立學(xué)習(xí)興趣小組，發(fā)揮個(gè)體之間的合作融洽氛圍

高中學(xué)生是一個(gè)比較特殊的學(xué)生群體，要充分體會(huì)學(xué)生的心理變化與他們自身的生活習(xí)慣。為了促進(jìn)學(xué)生之間的合作教學(xué)策略，小組的組建要遵從學(xué)生本身的意愿，自主建立興趣學(xué)習(xí)小組，使得組內(nèi)成員之間的關(guān)系更加融洽，容易溝通互動(dòng)。建立互助互利的合作學(xué)習(xí)關(guān)系。組內(nèi)每個(gè)個(gè)體之間盡量減少?zèng)_突，避免對(duì)小組內(nèi)合作交流學(xué)習(xí)的影響。在實(shí)踐中學(xué)生確實(shí)感覺(jué)自己是學(xué)習(xí)的主人，自己在小組中也起著不可忽視的作用。

3.建立課下合作互助活動(dòng)，培養(yǎng)合作意識(shí)

合作學(xué)習(xí)不僅僅是課堂上的一種教學(xué)模式，更是學(xué)生與學(xué)生之間的一種社會(huì)化意識(shí)的培養(yǎng)。因此，在學(xué)生的課下應(yīng)該注重學(xué)生的合作意識(shí)培養(yǎng)，建立學(xué)生之間的互助互愛(ài)的幫扶小組，使得在生活中對(duì)每個(gè)其他個(gè)體的幫助與交流適時(shí)進(jìn)行，把合作、交流、溝通作為一種生活習(xí)慣，這樣在課堂中引入合作教學(xué)模式將會(huì)更加的順利，效果會(huì)更好。養(yǎng)成合作交流的習(xí)慣會(huì)讓學(xué)生受用終生，為將來(lái)走向社會(huì)與他人或團(tuán)隊(duì)合作，打下良好基礎(chǔ)。

4.促進(jìn)每個(gè)成員的參與度，促進(jìn)合作交流

每個(gè)小組的成員都要在小組實(shí)驗(yàn)中發(fā)揮作用，不能僅靠每個(gè)人或幾個(gè)人來(lái)完成實(shí)驗(yàn)，這樣的教學(xué)效果不能有效地達(dá)到小組之間的合作教學(xué)效果。在合作學(xué)習(xí)中需要每個(gè)小組內(nèi)的每個(gè)成員都要積極地進(jìn)行分析和思考，提出自己的想法，自己的觀點(diǎn)，加強(qiáng)交流與互動(dòng)，互相評(píng)議于交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，同發(fā)展、共進(jìn)步。教師在組間巡視過(guò)程中，要充分發(fā)揮監(jiān)督作用，通過(guò)抽查提問(wèn)的方式對(duì)每個(gè)成員進(jìn)行考核與評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題及時(shí)引導(dǎo)，并注重觀察學(xué)生組內(nèi)的合作氛圍與融洽度。另外，組內(nèi)成員之間需要互相幫助，要使學(xué)有余力的學(xué)生多幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，而且不要經(jīng)?；卮饘W(xué)生問(wèn)的問(wèn)題，要讓他們能夠自覺(jué)地產(chǎn)生合作的意識(shí)。教師要根據(jù)困難程度的大小，采取誘導(dǎo)式指導(dǎo)，在關(guān)鍵的瓶頸之處，給予指點(diǎn)，最終讓學(xué)生自己思考得出答案，拿出結(jié)果。這樣更能發(fā)揮學(xué)生的潛能，從而更易培養(yǎng)出積極向上、敢于挑戰(zhàn)自己和他人的優(yōu)秀學(xué)生。

總之，在高中化學(xué)教學(xué)中引入合作教學(xué)策略，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)系統(tǒng)的一次革命，它符合時(shí)代發(fā)展的需要，代表了當(dāng)代高中化學(xué)教學(xué)系統(tǒng)的發(fā)展方向。在以后的教學(xué)過(guò)程中，要更加進(jìn)一步加強(qiáng)合作教學(xué)策略的推廣與執(zhí)行。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王坦.《合作學(xué)習(xí)——原理與策略》[M].北京：學(xué)苑出版社，2001.10

【作者簡(jiǎn)介】

葉曉萍，大學(xué)本科，中學(xué)二級(jí)教師，研究方向：高中化學(xué)教學(xué)。