【摘 要】自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)是當(dāng)今世界教育研究的重要主題，也是我國基礎(chǔ)教育課程改革中極力倡導(dǎo)的三種學(xué)習(xí)形式?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》中指出：要“改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識(shí)的能力、分析問題和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。

【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí)；合作學(xué)習(xí)；探究學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)方式

從我校目前的實(shí)際情況來看，學(xué)生方面，大多數(shù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄，學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)生所習(xí)慣的學(xué)習(xí)過程是由教師把別人“已有”“已知”“已會(huì)”的東西“滿堂灌、注入式”地傳授給自己。多數(shù)學(xué)生停留在“要我學(xué)”階段，對(duì)學(xué)習(xí)“不想學(xué)”或“沒興趣”。教師方面，大多數(shù)老師還是認(rèn)為自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)只是一種形式上的學(xué)習(xí)，根本無法實(shí)現(xiàn)。大多數(shù)教師不敢放開手腳運(yùn)用新的教育理念，依然是按著傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教與學(xué)，因?yàn)橐_保班級(jí)的成績(jī)。這嚴(yán)重束縛了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性、主觀能動(dòng)性、團(tuán)結(jié)合作精神及科學(xué)創(chuàng)新精神的發(fā)揮。為了大力推進(jìn)素質(zhì)教育，真正落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，一方面要?jiǎng)?chuàng)新教師教育理念，改革教學(xué)模式，讓教師真正的發(fā)揮教學(xué)主導(dǎo)作用；另一方面要?jiǎng)?chuàng)新學(xué)生學(xué)習(xí)理念，改變學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)主體。只有兩者統(tǒng)一起來，密切配合，才能切實(shí)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)能力。

一、自主學(xué)習(xí)

“自主學(xué)習(xí)”是指學(xué)生在老師的科學(xué)指導(dǎo)下，圍繞確定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，自主的選擇學(xué)習(xí)方法，自我監(jiān)控學(xué)習(xí)過程，逐步養(yǎng)成自主評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果。通過能動(dòng)的創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主性發(fā)展的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

波利亞說過：“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)的。因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)，理解最深，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。”因此培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力尤其重要。這就要求教師要做到：

1.改變教學(xué)方式，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)。首先，要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，樹立學(xué)生主體意識(shí)。教師要先從意識(shí)上改變教學(xué)理念，從而再有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。其次，作為一名教師要全面了解學(xué)生，研究學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，善于挖掘他們身上的優(yōu)點(diǎn)，因材施教，幫助他們提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺性，培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，確立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并逐步掌握正確的學(xué)習(xí)方法和技巧，能夠自覺學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)，從而達(dá)到事半功倍的效果。

2.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。如果學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，便不再是被動(dòng)的等待傳授知識(shí)，而是自覺的主動(dòng)的學(xué)習(xí)知識(shí)?！爸挥邪褜W(xué)生置于有趣味的和好奇心的情境中，才能引起他們的積極思考。”教師可以結(jié)合學(xué)科的特點(diǎn)，借助現(xiàn)代化教學(xué)手段，以學(xué)生為主體設(shè)計(jì)教學(xué)過程，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，指導(dǎo)學(xué)生自主地去學(xué)習(xí)。

二、合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)群體中“為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)”。合作學(xué)習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生為集體的利益和個(gè)人的利益而一起工作，在完成共同任務(wù)的過程中實(shí)現(xiàn)自己的理想。

聯(lián)合國教科文衛(wèi)組織提出：“學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作?！焙献鲗W(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)方式，它與其他學(xué)習(xí)方式相比，具有自己獨(dú)特的意義。

1.合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。合作學(xué)習(xí)過程中，小組成員各抒己見、相互交流，討論的問題在經(jīng)過小組的補(bǔ)充、修正后，能形成比較科學(xué)的答案。如果長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，定會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)性。學(xué)校作為一個(gè)社會(huì)性群體，學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)有利于促進(jìn)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)性的發(fā)展。合作學(xué)習(xí)能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生間的合作意識(shí)、任務(wù)意識(shí)、責(zé)任意識(shí)；也能夠使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中相互理解、相互接納，形成和諧的人際關(guān)系。

3.合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。新課程所倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性、個(gè)性化思維，在合作學(xué)習(xí)中得到了很好的體現(xiàn)。學(xué)生們通過共同探討各種理論、觀點(diǎn)和假說，進(jìn)行觀點(diǎn)的交鋒、思維的碰撞及辯論和交流，最終達(dá)成思想上的共識(shí)，因此，開展合作學(xué)習(xí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維具有重要意義。

三、探究學(xué)習(xí)

探究學(xué)習(xí)，是指學(xué)生獨(dú)立的發(fā)現(xiàn)問題，獲得自主發(fā)展的學(xué)習(xí)方式。在探究學(xué)習(xí)中，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，探索解決問題的方法，通過各種學(xué)習(xí)途徑獲得知識(shí)和能力、情感和態(tài)度的發(fā)展，特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展。

1.探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)。“倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”是課標(biāo)的三大課程基本理念之一。學(xué)起于思，思起于疑。有疑問才能激發(fā)學(xué)生的求知欲和探究欲。所以在教育教學(xué)過程中，教師可以有意識(shí)地安排“提問題”的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生大膽提問，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多樣化。學(xué)生則通過探究學(xué)習(xí)，不斷發(fā)現(xiàn)新的問題，不斷感覺自身知識(shí)的不足，從而不斷地激發(fā)他們的求知欲和探究欲。

2.探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)解決問題能力。首先是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的探究能力，即可以培養(yǎng)學(xué)生帶著疑問閱讀，邊閱讀邊思考，并用記號(hào)筆標(biāo)注有意義的內(nèi)容。其次是培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力，即可以引導(dǎo)學(xué)生在小組里討論各自找到的答案，對(duì)有疑問的問題，能夠在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下展開討論，互相交流，達(dá)成共識(shí)。

初中生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，并非一蹴而就。在這個(gè)過程中，教師的角色發(fā)生了改變，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者和參與者。這需要教師們的精心組織和不懈追求，還需要學(xué)生的支持與合作。

總之，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種重要手段。通過學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程的主動(dòng)參與，可以培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)意識(shí)，自主學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)不僅有助于因材施教，還可以彌補(bǔ)教師在面向有個(gè)體差異的學(xué)生在教學(xué)方面的不足，從而真正實(shí)現(xiàn)使每個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展的目標(biāo)，為豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)。自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)使新課程標(biāo)準(zhǔn)得以順利實(shí)施，使基礎(chǔ)教育改革得以順利進(jìn)行，真正達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合能力、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]葉瀾.我對(duì)課堂教學(xué)本質(zhì)的思考[J].基礎(chǔ)教育課程，2009.1-2：87

【作者簡(jiǎn)介】

宋欣，女，1990年10月生，本科學(xué)歷，中學(xué)二級(jí)教師，研究方向：初中化學(xué)教育。