郭新蕾

【摘 要】英語是初中階段一門非常重要的學科，很多初中英語教師們一直在致力于如何提高教學效率。近幾年，隨著新課改的不斷深化，教師們的教學理念也有了很大的轉變，對“教”與“學”之間的關系也有了更深層次的認識。不過，在實際教學過程中我們還是存在課堂教學效率不高等的問題。筆者將對有效教學進行深入的分析，并提出幾點提高課堂教學效率的建議，以供大家參考。

【關鍵詞】初中英語教學；有效教學；教育理念；教學方法

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）22-0166-01

英語是國際通用語言，我國對英語也十分重視，從中高考中英語學科所占的比重便可見一斑?，F階段，我國初中生的學習壓力是很大的，所學科目也比較多，如何能夠在有限的學習時間內提高學習效率一直是初中教師們努力的方向?！坝行Ы虒W”是近些年在教師教學活動中一個非常熱門的課題，它注重學生的整體發(fā)展以及自主學習等良好學習習慣的養(yǎng)成，對學生當下的英語學習以及未來的學習發(fā)展都具有巨大的影響作用。

一、有效教學模式的起源以及內涵

有效教學理念起源于20世紀的西方教學科學化運動，在受美國行為主義心理學以及實用主義哲學影響之下的教學效能核定運動之后被世界各國教育學者的廣泛關注。20世紀之前，“教學是藝術”理論在西方教育理論中占有十分重要的主導地位。隨著科學思潮的到來以及心理學、行為學的發(fā)展，人們逐漸意識到其實教學也是科學的一種，因為它不僅是以科學為基礎的，而且還能夠用科學的方法來對其進行研究。人們慢慢的開始關注教學的心理學、哲學以及社會學等相關理論基礎，同時還關注怎樣用實驗、觀察等比較科學的方法對教學進行研究。這就是有效教學的提出背景。

所謂有效教學，是指符合時代發(fā)展的需要、體現個體積極價值的前提下，使教學水平不低于平均水準的教學。其中的有效是指教學的效益，即怎樣做才能使教學更加高效。它主要是當教師在對學生進行一系列的授課后，通過學生的進步狀況使其得以體現的。教師的教學過程是否有效，并不是考察教師上課是否認真，是否將教材內容已經全部教授完畢，而是要看學生是否聽懂教師的教授內容，并對相關知識點已經全部消化理解。如果學生沒有聽懂教師的授課內容，或者根本就沒有認真去聽講，那么教師的教學就是無效的、失敗的。如果學生很努力的去配合老師、認真聽講，但仍然沒有學會應當學會的知識，或者只學會了很少的一部分，那么這種教學也是無效的或是低效的。所以，學生在學習方面的進步幅度是衡量教學有效性的唯一標準。

二、有效教學的教育理念

有效教學的教育理念第一點就是要關注學生的進步情況以及發(fā)展程度。在授課過程中，教師應當要具有“對象”意識，要充分認識到課堂并不是一個人的舞臺，要理解“教”與“學”之間的關系，要積極發(fā)揮自身的引導作用、輔助作用以及監(jiān)督管理作用，要確保學生才是課堂的主人，樹立以學生為教學中心的思想。其次，教師要重視學生的全面發(fā)展，要有“全人”的概念，而不是只關注學生某一學科或者某一方面的發(fā)展。教師要正確、客觀的看待自己所教授學科的價值，更不能把學科價值僅僅定位在本學科上，要將其定位在學生整體的發(fā)展上。第二點，要關注教學效益，也就是說教師要對時間與效益的產出比有一個科學的評判標準。既不能完全根據個人的想法和經驗來界定是否高效，也不能把“效益”簡單的理解成為在最短的時間內傳授給學生最多的知識量。教學效益的高低并不取決于教師到底教給學生多少知識，而是取決于學生在單位時間內到底學會了多少，即學生的學習效果如何。第三點，有效教學更關注量化和可測性。比如，教學目標的設立應當明確、具體，以便于對教師今后的工作效率進行考核。同時，在對教師教學工作進行考核時，要將定性和定量、過程和結果進行有機的結合，綜合考察教師的教學情況以及學生的學習情況。所以，有效教學絕不是過于量化，也不是拒絕量化。最后，有效教學還要求教師具備一定的反思意識。教師要經常對自己的教學過程進行反思：“今天我的教學屬于高效嗎？”“還有沒有比這種更好的教學方式？”“學生今天到底能學會多少呢？”諸如此類，這樣才能使自己的教學效率逐漸提高。

三、提高課堂教學有效性的途徑

經過專業(yè)人士的研究表明，要想培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，就要在教學過程中使學生養(yǎng)成能夠自主進行探索、研究的學習習慣。而有效學習就是發(fā)展學生創(chuàng)新思維的最好途徑，因為它的主要教學目標就是培養(yǎng)學生自主學習、研究性學習以及探索性學習。以學生的需求為教學的出發(fā)點是有效教學的重要核心，尊重是這種教學模式的心理基礎，將學生的需求放在首位，并以尊重的態(tài)度來幫助學生解決學習方面遇到的困難，這與傳統(tǒng)的教學模式相比具有很大的區(qū)別。尊重是平等的具體體現，是實現人文關懷的有效方式，在人與人的交往中關愛、合作以及誠信等優(yōu)秀品質的形成都是以尊重為前提的。教師對學生的尊重是建立良好師生關系的基礎，只有教師以平和的心態(tài)來尊重學生，才能發(fā)現學生的真正需求是什么。也只有關注學生的情商發(fā)展歷程，才能接近學生并從學生的角度來考慮問題，進而針對不同的學生采用不同的教學方式，真正做到因材施教。在實際教學過程中，經常會出現諸如拖堂、體罰羞辱、霸占學生休息時間的情況，雖然教師的出發(fā)點是好的，但由于這些方式方法沒有設身處地的為學生考慮，更沒有照顧到學生的感受，因此結局往往是教師搞得自己很疲憊，學生們也怨聲載道，教學效率自然也就不高。

四、提高初中英語課堂有效性的具體措施

1.課前做好充足的準備工作。

在課前，教師對每一節(jié)課都要根據學生的實際情況建立一個清晰、簡明的教學目標，然后再圍繞著這個目標去進行課前準備，包括備教材、備學生、備教法。教學前，教師們應當對教材以及大綱進行仔細研究，了解教學的重難點所在，準備好需要教授的教學內容，最好可以建立一套比較詳盡的知識體系，使知識點之間都具有一定的關聯性，以便學生理解和記憶。所謂備學生，就是教師要對授課對象進行全面的了解，對學生的學習基礎、認知能力、學習態(tài)度以及性格特點等情況有一定的掌握，從學生實際情況出發(fā)，組織有特色、有創(chuàng)意并且具有針對性的教學活動。備教法，要求教師要根據每節(jié)課的授課內容來選擇最有效的教學方法。教法并不是一成不變的，教師應當根據自身的教學經驗對教學方法進行適當的改進，以滿足學生學習要求。

2.借助多媒體手段提高教學有效性。

隨著科技的不斷發(fā)展，很多先進的教學設備都被帶進課堂，多媒體技術就是一種比較常見的教學手段。這種技術將圖、文、聲、像綜合在一起，使原本枯燥的課堂教學變得生動、活潑，使抽象的理論知識變得直觀、形象。多媒體教學手段的作用還不僅如此，首先它能很好地吸引學生的注意力。我們都知道，使學生全身心的投入到學習中是有效教學的重要一步，它對課堂教學效率也有著直接的影響。其次，它可以很好的將教師的意思表達出來，使學生對教學內容的理解變得更加輕松。此外，多媒體技術還可以使課堂內容變得更加豐富。由于多媒體技術是一種聲行并茂的展現形式，這種形式比傳統(tǒng)的口頭敘述內容更加豐富，也更容易激發(fā)學生的想象力，拓展學生的視野。

3.注重培養(yǎng)學生的自主學習能力。

自主學習能力的培養(yǎng)是有效教學的核心理念，初中學生已經具備一定的自主學習能力，但仍需教師從旁監(jiān)督指導，使其可以堅持下去并且養(yǎng)成良好的學習習慣。在傳統(tǒng)的英語課堂上，教師們已經習慣壟斷式的課堂局面，這對于初中生自主學習能力的養(yǎng)成其實是一種抑制。相對于學習知識而言，更重要的是要讓學生形成自主學習意識，由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，從而達到提高學習能力的目的。例如，教師可以建議學生們在課前通過查閱資料、借助電腦等工具來嘗試新單詞的拼讀以及課文的朗讀等預習；對課文中的重點難點自己先進行歸納和總結，不懂的問題可以在課上和老師共同探討、解決；課后要有一個自己的復習筆記，針對自己的實際情況對所學內容進行歸納總結，便于系統(tǒng)的進行復習；教師還可以像學生推薦幾本與學生學習水平相當的課外讀物來豐富學生的知識量。

結束語

綜上所述，提高初中英語課堂教學的有效性對學生的長遠發(fā)展具有重要的意義，為了能夠提高教學效率，作為英語教師應當努力提高自身的授課水平。要對本專業(yè)的專業(yè)知識進行深入研究，對教學方法積極進行改進，更重要的是要時刻關注學生的思想動向以及學習效果，從多個角度來設計教學內容，對教學模式適當進行調整，進而確保教學工作的順利進行。

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