蘇丹

【摘要】盡管在落實素質(zhì)教育的過程之中，我國許多小學音樂老師開始結(jié)合識譜教學的實質(zhì)要求，以促進學生的全方位發(fā)展為核心，積極地突破傳統(tǒng)的教學模式以及教學理念，但是我國在落實新課程改革的過程之中，實際的識譜教學卻不容樂觀，仍然存在許多的不足之處，學生面臨著許多的課業(yè)負擔，老師也花費了大量的時間以及精力。為了能夠真正地突破我國小學音樂識譜教學的重點以及難點，本文結(jié)合目前教育的實際情況，針對性地提出相應(yīng)的解決對策。

【關(guān)鍵詞】小學音樂 識譜教學 有效性

【中圖分類號】G623.71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）18-0279-01

小學音樂課程在對小學生情操進行陶冶的同時，還能夠幫助學生學習一項生活技能。小學音樂教學主要是為了培養(yǎng)學生的音樂思維能力和想象能力，通過音樂引導學生與他人產(chǎn)生情感上的共鳴，將學生的創(chuàng)造潛能和音樂表現(xiàn)充分地挖掘出來，提高學生綜合文化素質(zhì)記憶音樂鑒賞能力。識譜是音樂的一項基礎(chǔ)技能，小學音樂教學中很多學生對識譜不感興趣，以至于小學音樂識譜教學有效性較低，本人結(jié)合自身教學實踐經(jīng)驗，提出提升小學音樂識譜教學有效性的對策建議，希望以此能夠促進小學音樂教學，提升學生的音樂品鑒藝術(shù)水平。

一、小學音樂識譜教學現(xiàn)狀

在新課程改革之下，我國許多學校以及音樂老師結(jié)合音樂教學的實際要求對原有的教學內(nèi)容及教學模式進行有效的革新，為了能夠真正地實現(xiàn)知識技能的有效傳授，學校開始以人文性主題為核心，為學生提供更多的審美體驗機會，有效地提高學生的審美水平，保障其能夠真正地掌握音樂學習中的精髓以及核心。但是這種教學理念導致許多老師對識譜教學存在許多的認識誤區(qū)，認為識譜教學與技能訓練不存在區(qū)別，因此在實踐的過程之中會直接回避識譜教學，同時所提出的識譜教學要求比較低，學生在實踐學習的過程之中缺乏對識譜學習的興趣以及積極性。

二、提升小學音樂識譜教學有效性的策略

（一）多媒體手段

小學音樂識譜教學的有效性之所以較低，一個重大原因就在于學生對樂譜的學習興趣較低，因此想要提升識譜教學有效性，一個重要的策略方法就是提升學生的學習興趣。小學生正是處于好奇的年紀，對外界事物、新鮮事物都具有較強的好奇心，因此小學音樂教師可以幫助利用多媒體教學手段創(chuàng)設(shè)音樂教學情境，引導學生學習樂譜知識。比如本人在教導三年級學生進行學習樂譜知識的時候，以《同唱一首歌》為例，為了提升學生的學習興趣，在課堂上利用多媒體播放有關(guān)音樂合唱視頻，該音樂具有較強的民歌歌曲特點，其音樂視頻同樣具有較強的民族色彩，能夠引起學生對這首音樂的興趣，本人在這時候先指導學生進行合唱一次，之后引導學生根據(jù)樂譜進行演唱，將第一次演唱過程中存在的錯誤進行糾正，循序漸進地完成識譜教學。

（二）手勢運用

在識譜教學中一個作用顯著的識譜輔助方式就是手勢運用，七種不同的唱名通過七種不同的手勢來演示出來，這就是柯達伊手勢，小學音樂教師在進行識譜教學的時候想要提升教學的有效性，一個重要的方法就是運用手勢。首先教師需要將柯達伊手勢的含義教給學生，讓學生能夠了解不同唱名針對的手勢變化，之后就是幫助學生記憶手勢和唱名音高的結(jié)合，這樣能夠充分地激發(fā)學生的學習積極性，避免學生由于識譜教學的枯燥無味而在課堂上無法集中學習注意力。本人在實踐教學過程中為了指導學生記憶唱名音高與手勢的結(jié)合，將唱名編創(chuàng)成兒歌的形式，這樣能夠?qū)⒆R譜教學的新穎性和趣味性增加，朗朗上口的兒歌還能夠幫助學生記憶唱名和手勢。在小學音樂識譜教學中通過運用手勢，教師教學的有效性提升的同時，學生的音準能力也會得到提高。

（三）器樂演奏

在小學音樂識譜教學中培養(yǎng)學生識譜能力的重要手段之一就是器樂演奏。小學音樂教師在教學的過程中可以利用手風琴樂器、口風琴樂器、電子琴樂器、鋼琴樂器等，訓練學生的音準。以《放牛山歌》為例，本人在識譜教學中利用口風琴這一樂器提高學生的歌唱水平和識譜能力，本人首先鼓勵班級學生進行清唱，之后利用口風琴為其伴奏，讓學生再次進行演唱，之后本人結(jié)合音樂簡譜對學生進行演唱指導，學生結(jié)合樂譜以及本人演奏的口風琴音高的變化自行調(diào)整自己演唱的音高，重復幾次練習之后能夠幫助學生鍛煉音樂聽覺并練習其對音高的掌握，提高樂譜認知程度。器樂演奏這一識譜教學手段不僅可以教師和學生配合完成，學生私下也可以自行練習，反復地體驗器樂配樂音高并調(diào)整自己演唱音高，能夠?qū)W生識譜興趣和自信心充分激發(fā)出來。

（四）節(jié)奏體驗

大部分小學音樂教師在進行識譜教學的時候較為常用的教學方法就是節(jié)奏體驗法，這一方法能夠幫助學生感受和理解音樂作品，對創(chuàng)作者營造的音樂能夠更快地融入進去。音樂教師指導學生體驗音樂節(jié)拍規(guī)律之后對照樂譜，引導學生識譜，事先掌握音樂節(jié)奏之后在進行識譜教學會降低學生學習的難度。湘教版小學音樂教材契合小學生身心發(fā)展特點，教學內(nèi)容較為多樣豐富，因此教師在進行識譜教學的時候應(yīng)該盡可能地結(jié)合教材內(nèi)容，實現(xiàn)在教學過程提升學生綜合素質(zhì)水平的目的。我在日常教學中利用節(jié)奏體驗，主要是幫助學生感悟和體驗音樂，比如本人會通過多媒體教學手段將節(jié)奏性較強的自然聲音播放給學生，讓學生感悟生活中存在的音樂，加強學生日常生活與音樂的聯(lián)系，提升學生對音樂的感悟能力。

總之，提高學生音樂識譜教學的有效性，只有重視對學生音樂基礎(chǔ)知識的教育，從學生的實際情況出發(fā)，積極引導，尋求最恰當?shù)慕虒W途徑，采取生動有效的方法，調(diào)動學生識譜學習的主動性與積極性，把識譜教學滲透到音樂審美活動中，使學生想學、樂學、會學，學得輕松，學得愉快，學得有興趣、有信心，才能最終達到掌握知識的目的，從而大大提高教學效果。使識譜教學達到最佳效果，讓學生們更愛音樂、更好的學音樂、更自主的學音樂。

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