黃庭廣

【摘要】在新課改的背景之下，我國當(dāng)代教育也在進(jìn)行不斷地發(fā)展，而對于初中語文古詩詞的教學(xué)也提出了新的要求和教學(xué)目標(biāo)，并明確指出學(xué)生必須要會背誦默寫一定量的優(yōu)秀古詩詞，并且在古詩詞積累和賞析的過程中能夠不斷的提高自身的審美情趣。然而，縱觀當(dāng)代在初中語文古詩詞教學(xué)現(xiàn)狀，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在古詩詞的學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)了一些亟待解決的問題，本文就這些問題進(jìn)行列舉和深入的討論與分析，從而提出幾點(diǎn)關(guān)于初中語文古詩詞賞析教學(xué)的具體策略和方法，希望能夠?qū)τ诔踔袑W(xué)生的古詩詞教學(xué)產(chǎn)生一定的推動作用。

【關(guān)鍵詞】初中語文 古詩詞賞析 教學(xué)研究

【中圖分類號】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）14-0180-01

引言

在初中階段，學(xué)生的理解和賞析能力正處于飛速發(fā)展的時期，而學(xué)生對于中國古代詩詞的準(zhǔn)確掌握和學(xué)習(xí)能夠幫助自身樹立正確的三觀，也能夠更好的提高自身文學(xué)賞析水準(zhǔn)。由于古詩詞占據(jù)著我國文學(xué)中的重要地位，因此對于古詩詞的背誦和賞析是初中生必須要掌握的一項技能，也是學(xué)習(xí)語文知識的重要途徑。本文通過分析了初中語文課堂關(guān)于古詩詞賞析的教學(xué)現(xiàn)狀，為了能夠為當(dāng)代初中學(xué)生帶來夠更好的學(xué)習(xí)體驗，提出了相幾點(diǎn)古詩詞賞析課堂教學(xué)模式的改進(jìn)策略。

一、淺析初中語文古詩詞教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)形式過于單一

在初中語文古詩詞的傳統(tǒng)教學(xué)過程中，學(xué)生普遍認(rèn)為古詩詞賞析內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程較為單一且枯燥。通常情況下，傳統(tǒng)的古詩詞教學(xué)一般的教學(xué)步驟是：先介紹作者的生平背景，再介紹古詩詞的創(chuàng)作背景，然后讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)誦讀，接著再依據(jù)順序從首聯(lián)逐句分析到尾聯(lián)，末尾再總結(jié)一下古詩詞的主要中心思想內(nèi)容以及所蘊(yùn)含的思想。

由此可見，并不是古詩詞教學(xué)內(nèi)容本身十分枯燥乏味，而是因為教師沒有創(chuàng)新教學(xué)形式，仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)手段和方法，可是隨著當(dāng)前社會教育教學(xué)得不斷進(jìn)步和發(fā)展，傳統(tǒng)的古詩詞教學(xué)手段已經(jīng)無法滿足新時代的教學(xué)要求和學(xué)生的需求。而學(xué)生若是一直處于傳統(tǒng)且重復(fù)的古詩詞學(xué)習(xí)模式，就會使得學(xué)生身心疲憊，提不起學(xué)習(xí)的興趣，在課堂上也只是敷衍了事。因此，要想徹底扭轉(zhuǎn)初中語文古詩詞教學(xué)現(xiàn)狀，就必須要創(chuàng)新教學(xué)形式，不能完全依照以往舊式古詩詞教學(xué)方法

（二）教學(xué)內(nèi)容和檢查形式以背誦默寫為主

在初中階段，對于應(yīng)試考試中語文古詩詞得默寫也是占了相當(dāng)比例的分值，這就導(dǎo)致了教初中語文教師致力于讓學(xué)生背誦且默寫大量的必背古詩詞。因此，語文古詩詞的背誦成為了教學(xué)的主要內(nèi)容和終極教學(xué)目標(biāo)，使得學(xué)生們對于古詩詞的學(xué)習(xí)望而生畏，長此以往會使學(xué)生愈發(fā)形成抵觸和抗拒的心理，這不僅不利于學(xué)生對于語文古詩詞的理解和運(yùn)用，也達(dá)不到古詩詞教學(xué)的根本目的，更不能將語文古詩詞文化發(fā)揚(yáng)光大。與此同時，很多初中教師為了讓學(xué)生能夠加強(qiáng)記憶，對學(xué)生采取相應(yīng)的懲罰措施，比如古詩詞中出現(xiàn)一個錯別字就要罰寫通篇古詩文的抄寫，學(xué)生在這樣的懲罰制度下苦不堪言。

（三）教學(xué)缺乏聯(lián)系實際

語文是一門來源于生活高于生活的學(xué)科，對于語文知識的教學(xué)內(nèi)容不能脫離學(xué)生的實際生活，古詩詞教學(xué)也同樣。而縱觀當(dāng)代初中生語文古詩詞教學(xué)課堂，不難發(fā)現(xiàn)很多時候教師都只是對于古詩詞機(jī)械的翻譯和誦讀，并沒有讓學(xué)生在經(jīng)過一定的理解和感悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行深刻的解析，而是單純的為了保證語文成績，這就使得學(xué)生淪為考試的機(jī)器，不僅不利于學(xué)生悟出語文古詩詞所蘊(yùn)含的情感和內(nèi)涵，也違背了語文古詩詞教學(xué)的初衷。由此可見，很多古詩詞蘊(yùn)含的情感和思想，要通過與學(xué)生的生活實際相聯(lián)系才獲得更深層次的理解，例如在學(xué)習(xí)詩句“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”時，教師要通過引導(dǎo)學(xué)生思考是否自己也曾經(jīng)遇到過這種情況，比如在遇到困難難以解決時，突然發(fā)現(xiàn)原來解決辦法就在眼前，這樣才能促進(jìn)學(xué)生對詩句的透徹理解。

二、初中語文古詩詞賞析教學(xué)具體策略

（一）激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，同時也是學(xué)習(xí)的動力和向?qū)?。因此，學(xué)生只有對語文古詩詞產(chǎn)生濃厚的興趣，才能促進(jìn)學(xué)生更為主動地接受古詩詞的學(xué)習(xí)。教師可以通過在學(xué)生們誦讀古詩詞的時候為學(xué)生們配樂，這樣可以使得學(xué)生們更為真切的感受到古詩詞所帶來的心靈震撼，從而將學(xué)生們的情緒很好的帶動入到古詩詞的意境當(dāng)中。這樣的做法不僅能夠大幅度的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力，也能夠集中學(xué)生的注意力，并且教師要對學(xué)生的誦讀能力以及賞析能力予以相應(yīng)的鼓勵，使得學(xué)生們樹立更強(qiáng)烈的信心，使得學(xué)生們更愿意主動投入到語文古詩詞的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

（二）訓(xùn)練學(xué)生語言組織的技巧

在進(jìn)行古詩詞賞析的過程中，教師要不斷的引導(dǎo)學(xué)生要從藝術(shù)手法、情感以及內(nèi)容等多方面運(yùn)用合理有序且優(yōu)美的語言來進(jìn)行表述。對于學(xué)生剛接觸古詩詞賞析的學(xué)習(xí)，而出現(xiàn)語句分析不透徹以及中心思想理解不到位的情況，教師要予以真切的鼓勵關(guān)心和引導(dǎo)，使得學(xué)生建立更好的信心，從而更為高效的達(dá)到古詩詞教學(xué)的目的和要求。

（三）注重古詩詞的積累

對于初中階段語文古詩詞知識的學(xué)習(xí)，不僅需要學(xué)生在課堂中要緊跟教師的講課步伐，更需要學(xué)生自身重視其在生活中的積累。通過讓學(xué)生養(yǎng)成良好的古詩詞語句積累習(xí)慣，使其在生活中聽到好詞好句時可以有意識的摘抄和記錄，并且定期整理這些摘抄記錄，教師也可以為學(xué)生們舉辦好詞好句分享大會，讓學(xué)生們通過交流和分享從而收獲更多的好詞好句，不僅可以提高學(xué)生的文學(xué)詩詞底蘊(yùn)，對其寫作能力也會有一定的幫助。

（四）傳授學(xué)生古詩詞賞析技巧

很多初中學(xué)生對于應(yīng)該如何進(jìn)行古詩詞的賞析毫無頭緒可言，這就要及時的發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。教師要教給學(xué)生們進(jìn)行古詩詞賞析的基本方法和策略，大致分為三部分：一，要選好賞析的方向和角度。從古詩詞的藝術(shù)和內(nèi)容入手，引導(dǎo)學(xué)生在不同角度進(jìn)行多方位的賞析；二，充分運(yùn)用想象力。很多古詩詞所蘊(yùn)含的情景和想要展示的意境和圖像是必須要依靠學(xué)生的聯(lián)想和想象才能夠更為真切的感受到；三，要理清頭緒并組織好賞析語言。學(xué)生要想在考試中更為準(zhǔn)確的拿到關(guān)鍵分值，就必須要用干練簡潔的語言將古詩詞的內(nèi)涵和意境體現(xiàn)在卷面的有限空間上。因此，在平時的古詩詞賞析訓(xùn)練中就要及時鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)和組織能力。

三、結(jié)語

綜上所述，在初中古詩詞的教學(xué)過程中，只要教師能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且不斷的優(yōu)化教學(xué)方式方法，以及通過向?qū)W生們傳授高效的賞析技巧，便能夠不斷的提高學(xué)生的古詩詞賞析能力和文學(xué)素養(yǎng)。與此同時，教師要在學(xué)生的賞析過程中給予相應(yīng)的鼓勵和獎勵，這樣才能夠更好的達(dá)到初中語文古詩詞的教學(xué)目標(biāo)。

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