丁雨珍

【摘要】教師通過(guò)將思維導(dǎo)圖和作文聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行教學(xué)，發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，改變了以前的作文教學(xué)思路，為作文教學(xué)注入了創(chuàng)新活水。從學(xué)生的思維出發(fā)，教給學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行寫(xiě)作，提升學(xué)生了作文興趣和質(zhì)量，按這種方法堅(jiān)持訓(xùn)練下去，會(huì)讓學(xué)生的作文之路越走越寬，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)逐步得到提高。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖 中段作文教學(xué) 應(yīng)用策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）14-0179-01

一、何為思維導(dǎo)圖

思維導(dǎo)圖，又稱(chēng)心智圖，是一種通過(guò)圖文并茂的形式表達(dá)發(fā)散性思維的新型的思維工具。思維導(dǎo)圖創(chuàng)造全腦思維，調(diào)動(dòng)左腦的邏輯、線性、文字、數(shù)字以及右腦的圖像、維度、色彩、空間意識(shí)、節(jié)奏等，利用閱讀、思維、記憶的規(guī)律，幫助人們?cè)谒囆g(shù)與科學(xué)、想象與邏輯之間平衡發(fā)展，進(jìn)而發(fā)掘人類(lèi)大腦的無(wú)限潛能。

在小學(xué)作文語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中的思維導(dǎo)圖是指學(xué)生們根據(jù)自己習(xí)作的需要，按照自己的想法利用文字、線條、色彩和邏輯思維能力所描繪出的有自己特色的有關(guān)習(xí)作主題的圖像。它是一種通過(guò)思維的發(fā)散來(lái)進(jìn)行習(xí)作練習(xí)的工具，利用這種工具更好的發(fā)散思維，進(jìn)行習(xí)作。

二、作文教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖的現(xiàn)實(shí)意義和必要性

學(xué)生要完成一篇立意明確、思路清晰、結(jié)構(gòu)完整、內(nèi)容豐富的作文，對(duì)其思辨能力的要求是分非常高的，無(wú)論現(xiàn)在語(yǔ)文教學(xué)提倡的是思辨性還是批判性的作文教學(xué)，作文教學(xué)的核心仍然是注重學(xué)生思維能力的提升。從這個(gè)現(xiàn)實(shí)意義出發(fā)，思維導(dǎo)圖這一早已風(fēng)靡全球的思維工具，對(duì)于提高作文教學(xué)效率大有裨益。思維導(dǎo)圖是以圖解的形式和網(wǎng)狀的結(jié)構(gòu)，用于儲(chǔ)存、組織、優(yōu)化和輸出信息的思維工具，是一種將大腦思維過(guò)程具體化、直觀化的方法，是一種放射性思維的表達(dá)方式，也是打開(kāi)大腦潛能的萬(wàn)能鑰匙。鑒于思維導(dǎo)圖的種種優(yōu)勢(shì)，使得其在學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域已經(jīng)得到一定程度的應(yīng)用。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)畫(huà)思維導(dǎo)圖的方式梳理素材、提煉觀點(diǎn)、構(gòu)思并理清思維脈絡(luò)。然后，在發(fā)散思維的基礎(chǔ)上集中思維，先放后收，確定立意。最終構(gòu)出一幅寫(xiě)作的思維導(dǎo)圖，從而做到心中有數(shù)，胸有成竹。

三、作文教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖的策略

（一）提高教師對(duì)思維導(dǎo)圖的認(rèn)識(shí)

目前思維導(dǎo)圖在語(yǔ)文教學(xué)方面的應(yīng)用還算廣泛，但是在語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)方面的應(yīng)用較少，究其原因是教師對(duì)思維導(dǎo)圖并沒(méi)有足夠深入的認(rèn)識(shí)，了解思維導(dǎo)圖的教師比較多，但是真正能夠應(yīng)用的很少，都是在按照老套路進(jìn)行教學(xué)，學(xué)校也沒(méi)有為教師提供足夠的學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間，所以導(dǎo)致了教師在認(rèn)識(shí)上的不足。因此，應(yīng)該提高教師對(duì)思維導(dǎo)圖的更深入的認(rèn)識(shí)，為教師提供一些培訓(xùn)課程，學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖的具體內(nèi)容和教學(xué)中的應(yīng)用方法，組織教師定期進(jìn)行思維導(dǎo)圖的討論與學(xué)習(xí)等，適當(dāng)?shù)慕榻B并分享自己的學(xué)習(xí)及應(yīng)用心得。

（二）素材搜集

學(xué)生在明確了文章的結(jié)構(gòu)框架的基礎(chǔ)上，就要搜集寫(xiě)作素材了。借助思維導(dǎo)圖可以更加有效地搜集和整理相關(guān)的寫(xiě)作素材。這些寫(xiě)作素材小到一個(gè)成語(yǔ)、一句格言，大到一則事例、一個(gè)典故，但凡是與文章的立意角度有關(guān)的，皆可熔鑄入文。教師可讓學(xué)生先快速地在稿紙上進(jìn)行簡(jiǎn)要記錄，然后在思維導(dǎo)圖上一定的區(qū)域按順序與層次合理排列。如語(yǔ)言修辭、論點(diǎn)論據(jù)、論證方法，在圖示中標(biāo)注出來(lái)；在某一段落用到什么論據(jù)素材，運(yùn)用哪種論證方法都按照文章的內(nèi)在結(jié)構(gòu)標(biāo)注清楚，以此作為寫(xiě)作的參考和備忘錄，這樣學(xué)生在提筆寫(xiě)時(shí)就自然有了脈絡(luò)，可以更合理地利用好有限的時(shí)間，盡可能地寫(xiě)出完善的文章。

1.強(qiáng)化習(xí)作中具體內(nèi)容訓(xùn)練

小學(xué)作文要求要內(nèi)容具體，但是這恰恰是學(xué)生的軟助，也是教師指導(dǎo)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。但是過(guò)去在小學(xué)中段作文教學(xué)實(shí)踐中，如何將習(xí)作內(nèi)容寫(xiě)的更具體生動(dòng)形象，教師除了范文欣賞外也沒(méi)有更便捷的方法。思維導(dǎo)圖突破了這一點(diǎn)禁錮，但是在具體內(nèi)容上應(yīng)該更加加強(qiáng)訓(xùn)練。思維導(dǎo)圖每一層級(jí)的各個(gè)分支，無(wú)限向外擴(kuò)展，能夠促使學(xué)生的思維更加發(fā)散，使學(xué)生在習(xí)作中對(duì)于所選內(nèi)容的考慮層面更寬，內(nèi)容也更加具體、完整。同時(shí)，應(yīng)該抓住思維導(dǎo)圖在動(dòng)作描寫(xiě)上要準(zhǔn)確，豐富，具體等特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行習(xí)作的具體內(nèi)容描寫(xiě)訓(xùn)練，通過(guò)分支的形式更多的訓(xùn)練學(xué)生的具體描寫(xiě)表達(dá)。在具體內(nèi)容上教師應(yīng)該根據(jù)具體情況加強(qiáng)具體情景下的訓(xùn)練，會(huì)讓思維導(dǎo)圖在習(xí)作中更加的快速方便。

2.加強(qiáng)單元思維導(dǎo)圖訓(xùn)練

由于每個(gè)單元的習(xí)作內(nèi)容都是圍繞著本單元的同一個(gè)主題，整個(gè)單元的所有課文內(nèi)容都是圍繞著這個(gè)主題而寫(xiě)的，所以正式上課前，應(yīng)該要求學(xué)生復(fù)習(xí)本單元每篇課文的基本內(nèi)容和文章的寫(xiě)作手法及一些好詞好句的表達(dá)。復(fù)習(xí)整個(gè)單元的主要內(nèi)容這個(gè)過(guò)程也是通過(guò)思維導(dǎo)圖的形式，將這個(gè)單元所表達(dá)的最主要的內(nèi)容寫(xiě)在最中央的位置，每一課的標(biāo)題寫(xiě)在第二層級(jí)，再根據(jù)每一課所表達(dá)的不同內(nèi)容繼續(xù)向下繪制第三層級(jí)的內(nèi)容等等。這個(gè)過(guò)程可以鍛煉學(xué)生們使用思維導(dǎo)圖的歸納的能力，同時(shí)也能鍛煉他們提取思維導(dǎo)圖關(guān)鍵詞的能力，以及為文章的結(jié)構(gòu)規(guī)劃做鋪墊。并且這個(gè)過(guò)程中要求學(xué)生更多的記錄每一篇課中最能表達(dá)文章感情的句子，以及好詞進(jìn)行歸納總結(jié)，為寫(xiě)本單元的習(xí)作奠定基礎(chǔ)。通過(guò)思維導(dǎo)圖來(lái)總結(jié)整個(gè)單元的所有內(nèi)容也能讓學(xué)生們更加喜歡思維導(dǎo)圖，使學(xué)生們能夠更加清晰的認(rèn)識(shí)本單元的具體內(nèi)容即所要表達(dá)的情感。通過(guò)歸納總結(jié)的方式也鍛煉了學(xué)生們對(duì)于思維導(dǎo)圖繪制時(shí)要簡(jiǎn)潔明了的問(wèn)題。由于每個(gè)單元所表達(dá)的具體內(nèi)容是不同的，所以學(xué)生們可以根據(jù)每個(gè)單元不同的主題來(lái)繪制形式多樣的思維導(dǎo)圖，并且更好的運(yùn)用思維導(dǎo)圖。用思維導(dǎo)圖來(lái)總結(jié)內(nèi)容，理清學(xué)生頭腦中的混亂的地方，讓思維更加順暢清晰，有利于思維的培養(yǎng)。

運(yùn)用思維導(dǎo)圖指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作，為作文教學(xué)注入了創(chuàng)新活水，激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)作的積極性和主動(dòng)性，為教師和學(xué)生提供一條關(guān)于作文教學(xué)的新路子。本文主要從寫(xiě)作教學(xué)中思維訓(xùn)練的重要性入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖寫(xiě)作的興趣，教給學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖構(gòu)思作文的方法，指導(dǎo)學(xué)生克服繪制思維導(dǎo)圖中的不足，鍛煉學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖評(píng)改作文。

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