蔡彥鋒

【摘要】當前語文在中考中起著舉足輕重的地位，而作文教學又占據(jù)半壁江山，但是作文卻是語文教學的老大難問題，不少學生甚至談作文色變，從初中作文教學來看，學生主要以寫記敘文為主，但縱觀初中生的記敘文寫作，特別是對記敘文中的細節(jié)描寫，效果往往并不理想，初中生在細節(jié)描寫中廣泛存在敘事蒼白無物、千人一面、面面俱到、詞不達意等常見問題，為此，筆者針對上述問題提出了五大策略：范例教學，指導(dǎo)學生學會分析與賞析；學會觀察，提高學生觀察的動力與能力；巧用方法，培養(yǎng)學生描寫方法的能力；善用修辭，培養(yǎng)學生富有表現(xiàn)力的語言；緊扣主題，培養(yǎng)學生深化詳略的意識。通過上述策略希翼對初中生記敘文的細節(jié)描寫提供一些建設(shè)性的指導(dǎo)。

【關(guān)鍵詞】初中生 記敘文 細節(jié)描寫 常見問題 指導(dǎo)策略

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）14-0178-02

一、初中生記敘文細節(jié)描寫中的常見問題

（一）蒼白無物：細節(jié)描寫不夠具體

一位學生在《收獲陽光》的作文中寫道：“這位母親騎得十分小心，連我小跑都能追的上。后座的女孩緊緊抓住母親的衣服。不久，在風的唆使下，女孩的帽子開始左右搖擺，被風吹走了。她母親停下車，把自己的帽子輕輕蓋在了女孩的頭上。頓時，一股暖流滋潤了我的心。”借用學生的話“一股暖流滋潤了我的心”，但他們的文章卻滋潤不了閱卷老師的心。這篇文章都是抒情意味比較濃厚的文章，但是缺乏細節(jié)描寫，內(nèi)容不夠生動具體，嚴重影響了文章的表現(xiàn)力，繼而難以打動讀者。

（二）千人一面：細節(jié)描寫缺乏個性

初一幾個學生對媽媽的描寫：“媽媽有一頭烏黑亮麗的長頭發(fā)，彎彎的眉毛寫是一雙明亮的大眼睛?！薄拔覌寢屍つw白凈，顯得十分清秀，猶如瀑布一般的黑頭發(fā)，鼻梁不高也不矮?！薄皨寢屛⑿Φ臅r候，露出一排潔白的牙齒，像綻開的一朵花。一雙炯炯有神的眼睛常常仿佛帶著笑意?！睆囊陨先齻€學生的描寫，我們發(fā)現(xiàn)，對媽媽的描寫，不是長頭發(fā)就是白皮膚，不是彎眉毛就是大眼睛，完全沒有寫出自己母親特有的有別于別的媽媽的外貌。確實，在細節(jié)描寫過程中，學生往往容易出現(xiàn)千人一面，萬人一腔的情況。生硬單一，缺乏個性，是學生細節(jié)描寫過程出現(xiàn)的第二個硬傷。

（三）面面俱到：細節(jié)描寫詳略不當

某學生《一件小事》中敘述了一個老奶奶摔倒后的情形，她旨在通過幾個路人的“不扶”，來襯托一個小女孩的“扶”，以此來體現(xiàn)文章的中心。然而，該生卻用了大量的筆墨來描寫其他幾個“不扶”的人，詳細到每一個人的具體的長相，細化到每一個人的動作，每一個人的神態(tài)。雖然語言表達傳神到位，但是詳略不當卻削弱了文章的中心，不利于文章中心的表達。細節(jié)描寫一定是為文章的中心服務(wù)的。無論是細膩的動作描寫，還是個性化的外貌描寫，亦或者傳神的神態(tài)描寫，又或是能夠渲染氛圍烘托人物心理的環(huán)境描寫，都是為了文章的中心而存在。

（四）詞不達意：細節(jié)描寫表達不當

表達不當主要體現(xiàn)在感情色彩不當、修辭手法不當、用詞不當、缺乏真實性，不合邏輯等方面。某學生在《洗藕》一文中，通過寫奶奶為了生計，不得不在寒冷的冬天去冰冷的河邊洗藕的艱辛過程，體現(xiàn)奶奶為家庭的操勞，表達作者對奶奶的憐惜疼愛和懷念。而學生在作文中寫到：“奶奶用力地搓著藕上的泥，泥就像歡樂的孩子一般滾落下來?！薄澳棠瘫３种鴥龅寐槟镜男v，但我覺得她仿佛剎那間年輕了十歲?！蔽恼碌母星榛{(diào)是低沉的，沉郁的，而作者卻在文中用了“歡快”、“笑靨”這類輕快、明亮的字眼。此屬感情色彩不當。

學生作文中有這些運用了修辭的句子：“老師像打氣筒一樣給我鼓勁?！薄拔覀円獙W習他不畏困難的工作精神，學習他艱苦樸素的工作作風，學習他省吃儉用的良好習慣?！钡谝痪浒呀處煴茸鞔驓馔?，性質(zhì)上給人鼓氣不錯，但形象不美，不符合贊美老師的情感。第二句三個分的結(jié)構(gòu)相似，內(nèi)容也相關(guān)，可第三個分句“省吃儉用”顯然是第二分句“艱苦樸素”的具體化，硬把它拉出來湊成排比句是不合適的。此屬修辭不當。

一學生在《遇見》這篇作文中有一句環(huán)境描寫：“每年春節(jié)前后，如同梨花般的大雪都將這座山點綴得色彩斑斕。”雪是白色的，春節(jié)前后沒有其他顏色，怎么會色彩斑斕呢？顯然與事實不符。還有一個學生作文上有這樣一句：“‘人間四月天，麻城看杜鵑，春夏之交，龜峰山上的杜鵑花開得正盛，落英繽紛，紅霞耀天?！薄奥溆ⅰ笔侵嘎浠?，顯然用在這里和“杜鵑花開得正盛”矛盾。此屬用詞不當。

學生作文《遇見》里寫到，自己獨自爬上有兩三厘米厚的積雪的山，遇到了山里住著的一戶人家，有這樣一段描寫：“那如仙境一般，白雪皚皚的大山，那樸實淳厚、不設(shè)防的村人，那隨性妄為，想去就去了的天真，如今都已不再常見。我很慶幸，在少年時有過這么一段夢幻般的奇遇。”這篇文章從構(gòu)思到語言都很美，但是美得不真實，感覺在編《桃花源記》一般，很容易讓讀者覺得太虛構(gòu)，不符合現(xiàn)實。這屬于過度想象，缺乏真實感。

要解決記敘文細節(jié)描寫的問題，對學生進行問題診斷，顯得特別重要，以此為依托，我們才能夠?qū)ΠY下藥地解決問題。

二、改進初中生記敘文細節(jié)描寫的指導(dǎo)策略

（一）范例教學：精選典型，指導(dǎo)學生學會分析與賞析

在語文教學中，不少老師將閱讀教學和作文教學分離、對立起來。閱讀教學過程，往往注重分析文章的字、詞、句、主要內(nèi)容、中心等，而忽略了從教材中提煉有利于寫作的教學內(nèi)容。實際上，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，而寫作又是閱讀的檢驗，兩者是相鋪相成的。所以教材是很好的學習寫作的例子，要教會學生在敘事作文中學會運用細節(jié)描寫，我們教學中用好教材，指導(dǎo)學生學會分析、賞析教材中的細節(jié)描寫，繼而引導(dǎo)學生去品味、去體驗、去感悟、去豐富，再學會模仿運用，運用，顯得尤其重要。例如在學《從百草園到三味書屋》中關(guān)于捕鳥的一段后，引導(dǎo)學生學會用細化動作的方法，來體現(xiàn)一個過程。而學習了關(guān)于老師讀書時候的動作描寫，則可以引導(dǎo)學生用連貫性的動作描寫來體現(xiàn)一個人的性格特征或者內(nèi)心狀態(tài)。

依托教材學習細節(jié)并仿寫，是一個讀寫遷移的過程，教師既要充分挖掘教材中的細節(jié)描寫的教學資源，又要啟發(fā)學生去概括總結(jié)，繼而推進細節(jié)描寫的讀寫遷移，之后，就可以引導(dǎo)學生進行綜合性的細節(jié)描寫訓(xùn)練，對六種細節(jié)描寫進行專項、專題的細致教學。

（二）學會觀察：培養(yǎng)興趣，提高學生觀察的動力與能力

魯迅先生曾說過：“如果創(chuàng)作，第一須觀察。”葉圣陶先生也強調(diào)：“初學者，尤其不能不下苦功的是觀察能力的培養(yǎng)?！睋?jù)說法國作家莫泊桑初學寫作時，曾拜福樓拜為師，福樓拜首先教予的就是學會觀察。某次，福樓拜讓莫泊桑以牛車為對象，寫七篇不同內(nèi)容的散文以此提高觀察的能力。最后莫泊桑經(jīng)過用心的觀察和不懈的努力，最終成為了舉世聞名的小說家。

學會觀察，首先要培養(yǎng)學生觀察的興趣。“興趣是最好的老師”是學生主動的珍貴內(nèi)驅(qū)力。因此，提高學生觀察人物能力的首要前提是培養(yǎng)學生觀察人物的興趣。筆者會布置有趣的作業(yè)，提高學生觀察的動力。

其次，要教給學生觀察的方法。要引導(dǎo)學生多角度、全方位地觀察。要學會看，看人物的外貌、動作、神態(tài)；學會聽，聽人物的語言，語氣；學會想，由此及彼地聯(lián)想；學會感，體會自己的心理感受。要引導(dǎo)學生觀察后，選擇人物具有個性的方面來寫。多角度全方位觀察不是說要全盤展示，面面俱到，而應(yīng)該反復(fù)斟酌后進行取舍。還要引導(dǎo)學生運用描寫的方法。無論是抓住特點，體現(xiàn)性格的外貌描寫，還是凸顯細節(jié)的動作描寫，亦或者張揚個性的語言描寫，或是符合年齡真實細膩的心理描寫，都能彰顯人物的性格特征和心理狀態(tài)。

（三）巧用方法：綜合使用，培養(yǎng)學生描寫方法的能力

在教《最后一課》時，引導(dǎo)進行如下教學設(shè)計，以引導(dǎo)學生分析、賞析細節(jié)描寫。我們可以引導(dǎo)學生思考，文中用了那些描寫方法？有哪些作用？“天氣那么暖和，那么晴朗！畫眉在樹林邊宛轉(zhuǎn)地唱歌；鋸木廠后邊草地上，普魯士兵正在操練?！鄙蠈W路上的景物描寫，顯示出小弗郎士無憂無慮、天真、貪玩的性格特征。為后文所表現(xiàn)的懊悔、悲痛形成鮮明對比。而“普魯士士兵正在操場上練兵”則暗示了阿爾薩斯被普魯士占領(lǐng)的社會背景。文中對小弗郎士出色的心理描寫很成功地塑造了小弗郎士這個人物形象，鮮明的突出了文章的主題。從“畫眉在樹林邊宛轉(zhuǎn)地唱歌；鋸木廠后邊草地上，普魯士兵正在操練。這些景像，比分詞用法有趣多了?！钡健拔?guī)缀踹€不會作文呢！我再也不能學法語了！難道這樣就算了嗎？我從前沒好好學習，曠了課去找鳥窩，到薩爾河上去溜冰……想起這些，我多么懊悔！……”再到“天啊，如果我能把那條出名難學的分詞用法從頭到尾說出來，聲音響亮，口齒清楚，又沒有一點兒錯誤，那么任何代價我都愿意拿出來的……”一系列變化的心理描寫，充分體現(xiàn)了小弗郎士由一個貪玩、天真的孩子，到成熟、愛國的孩子的轉(zhuǎn)變。文中還通過韓麥爾先生外貌、語言、動作、神態(tài)的細致描寫，生動形象地體現(xiàn)了人物內(nèi)心深切的悲哀和痛苦，已經(jīng)對祖國深厚的愛。例如，對韓麥爾先生衣著的描寫：“我們的老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打這皺邊的領(lǐng)結(jié)，戴著那頂繡邊的小黑絲帽。這套衣帽，他只在督學來視察或者發(fā)獎的日子才穿戴?！笨闯鲰n麥爾先生對這節(jié)課重視和嚴肅?！八D(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個大字……然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說，只向我們做了一個手勢：“散學了，──你們走吧。”其中“轉(zhuǎn)身”、“拿起”、“使出”、“寫”、“呆”、“靠著”等系列動詞充分體現(xiàn)出韓麥爾先生對亡國的悲憤、沉痛。通過課文例文的引領(lǐng)，向?qū)W生介紹“精工細筆，描摹刻畫”的寫法，讓學生意識到，綜合運用各種細節(jié)描寫，對于表現(xiàn)人物形象，突出文章中心，起到舉足輕重的作用。在此基礎(chǔ)上，可以引導(dǎo)學生借鑒以上綜合運用各種描寫方法的方法，穿插進人物細節(jié)描寫的訓(xùn)練。例如《美麗瞬間》、《平凡小事》等為題描寫一個觸動心靈的細節(jié)。

（四）善用修辭：表情達意，培養(yǎng)學生富有表現(xiàn)力的語言

“吟安一個字，捻斷數(shù)莖須?！焙玫募毠?jié)描寫離不開詞語的用心錘煉和修辭手法的運用。要讓細節(jié)描寫更加傳神，可以采用比喻、擬人、夸張等修辭手法，使語言更具表現(xiàn)力，從而使抽象的文字情感化成一個一個具體可感的形象。我們初中語文課文中有很多大家的文字都運用生動的修辭而文采斐然的，我在平時的教學中就要以教材為范本，引導(dǎo)學生去發(fā)現(xiàn)課文中運用修辭手法進行細節(jié)描寫的語句，并學會賞析這些句子，感受運用修辭進行細節(jié)描寫的魅力。魯迅的《從百草園到三味書屋》里對百草園的描寫：“油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴?！睌M人的修辭手法，將油蛉和蟋蟀人格化，賦予他們?nèi)说膭幼骱托袨?，傳神的寫出了在兒童心里，這些蟲嗚鳥叫有著無窮樂趣，讓讀者看到了作者心靈世界與外部世界融為一體的美妙世界，感染著讀者。“還可以摘到覆盆子，像小珊瑚攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得遠?！边@句運用了比喻的修辭手法，生動形象地寫出了覆盆子的形狀和顏色，既寫出了作者摘到覆盆子的得意之情，更勾起讀者的無限遐想，覆盆子一定是很好吃的東西。在課堂教學中，通過引導(dǎo)學生品讀文中運用修辭來進行細節(jié)描寫，表達情感、表現(xiàn)主題我語句，讓學生感受到修辭的魅力：既生動形象地表情達意，更能打動讀者、感染讀者。

（五）緊扣主題：適當安排，培養(yǎng)學生深化詳略的意識

緊扣主題安排細節(jié)的詳略輕重，突出中心的其中一個重要手段，就是詳略安排適當。能夠直接體現(xiàn)文章中心的材料要詳寫，做到詳盡、細致、生動的描寫。而不是直接體現(xiàn)文章中心，或者僅僅作為比較交代的材料，則要略寫，少用筆墨、概括性敘述、簡單交代。如果次要的內(nèi)容詳寫，或者主要的內(nèi)容略寫，都不利于文章主題的表現(xiàn)，容易中心不突出，情感不真摯、形象不鮮明，這就要求我們在教學過程中引導(dǎo)學生緊扣主題來安排細節(jié)的詳略輕重。首先，要依托教材，利用教材中的例子，讓學生明確敘事作文中，細節(jié)重要應(yīng)該放在表現(xiàn)人物形象的事件中最能表現(xiàn)人物性格品德或者表現(xiàn)作者情感的環(huán)節(jié)上，其次，依托教材學習了敘事文細節(jié)詳略安排的后，還應(yīng)該通過具體的指導(dǎo)課進一步深化詳略的意識，鞏固詳略的方法。例如楊絳的《老王》一文，我們可以在教學過程中進行如下的教學設(shè)計：《老王》中寫了關(guān)于老王的哪幾件事？哪些事情詳寫，哪些事情略寫，作者楊絳為什么要這樣安排詳略？通過這樣的一個教學設(shè)計，讓學生明確。文中略寫老王為我們送冰、車費減半和送默存去醫(yī)院不要錢，詳寫了老王臨死前給“我”，送香油和雞蛋。如此安排，是因為作者通過本文，想體現(xiàn)老王的善良、純樸、知恩圖報的品質(zhì)，以及自己的愧怍之情。而最后一件事情，無疑能夠更好地體現(xiàn)這一中心。通過教材中的具體例子的學習，引導(dǎo)學生明確敘事文細節(jié)描寫的原則：緊扣文章的主題來安排詳略輕重。