唐淑芳

【摘 要】現(xiàn)在傳統(tǒng)教育對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價方法還比較單一，片面，主要看中的是學(xué)生的成績，對其他方面的發(fā)展關(guān)注度不夠，這既是學(xué)生自身的問題也是教師教育方式的問題，教師的這種評價方法不僅僅是扼殺了學(xué)生多方面的綜合發(fā)展，同時也對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起到了消極作用。所以需要教師的教育方式發(fā)展改進(jìn)，提倡學(xué)生的獨立思考能力和分析判斷能力使學(xué)生具有發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，讓學(xué)生可以全面的發(fā)展，對學(xué)生的評價不再是以學(xué)習(xí)成績?yōu)橹鲗?dǎo)，而是多元化的引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展。以學(xué)生的全面綜合發(fā)展為核心，在核心素養(yǎng)視角下構(gòu)建小學(xué)品德課堂。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；思想品德；構(gòu)建

小學(xué)品德課程以引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生品德和法律觀念發(fā)展為根本目的。作為一門以育人為主旨的學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的過程中，讓學(xué)生積極有效的學(xué)習(xí)品德課程就尤為重要了。

一、核心素養(yǎng)視角下小學(xué)品德課堂構(gòu)建的意義

在教育不斷發(fā)展和完善的今天，核心素養(yǎng)是能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。研究學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)是落實立德樹人根本任務(wù)的一項重要舉措，也是適應(yīng)世界教育改革發(fā)展趨勢。我國目前小學(xué)學(xué)生的全面發(fā)展和品德教育得到了社會的廣大關(guān)注，在如今教育教學(xué)中需要對過往的傳統(tǒng)教育做出改變和修改，在曾經(jīng)傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師往往只是看中學(xué)生的考試成績，和學(xué)校的升學(xué)率。而學(xué)生其他方面的發(fā)展得不到有效的全面發(fā)展，制約了學(xué)生性格的養(yǎng)成。近年來，我國大力發(fā)展素質(zhì)教育，小學(xué)學(xué)生的教育模式更是引起了社會的廣泛關(guān)注，教師隊伍通過不斷的學(xué)習(xí)與實踐，以取得寶貴的經(jīng)驗。從中發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的小學(xué)教育體系與國家大力推行的素質(zhì)教育有很多矛盾的地方，評價一個學(xué)生的好與壞，不能只是依靠學(xué)生的學(xué)習(xí)成績來下結(jié)論，而對學(xué)生其他方面的發(fā)展視而不見。核心素養(yǎng)視覺下構(gòu)建小學(xué)品德課堂不僅對學(xué)生提成了高要求，對教師同樣也是個新的挑戰(zhàn)，在教師教學(xué)過程中，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，而更要對學(xué)生的綜合素質(zhì)和品德教育進(jìn)行全面的改革，要讓學(xué)生變得有學(xué)習(xí)的興趣，愛學(xué)習(xí)，不再是被動的接受教育，學(xué)生學(xué)習(xí)的同時其他方面也要同時發(fā)展，教師不再是為了培養(yǎng)出一個學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生為目標(biāo)，而是以學(xué)生全面發(fā)展為核心，大力發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)教育。只有這樣才能完善構(gòu)建小學(xué)品德評價體系。

二、核心素養(yǎng)視角下小學(xué)品德課堂構(gòu)建的問題

（一）教師授課方式的問題

我們教師成員深入開展進(jìn)入課堂活動，認(rèn)真分析構(gòu)建品德課堂的過程中遇到問題和成因，采取對癥下藥策略。經(jīng)過認(rèn)真分析我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在教師以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?yōu)楹诵?，使學(xué)生缺少學(xué)習(xí)的樂趣，而導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。使學(xué)生在品德課堂中的注意力不能集中，教師的授課有效性不高。對性格的形成產(chǎn)生了不利的影響。

（二）學(xué)校升學(xué)制度的問題

現(xiàn)在由于學(xué)生入學(xué)的壓力越來越大，學(xué)校為了自身的升學(xué)率和榮譽考慮，更加愿意選擇一些成績優(yōu)秀的學(xué)生入學(xué)，這就導(dǎo)致了在學(xué)生發(fā)展過程中一切向著成績看的結(jié)果，而學(xué)生的品德課堂的教育得不到有效的重視。甚至一些學(xué)校舉辦一些入學(xué)測試來檢驗學(xué)生的入學(xué)條件，而入學(xué)的唯一標(biāo)準(zhǔn)就是考試成績。一些成績好的學(xué)生可以較為容易的入學(xué)，但其他方面不足卻被學(xué)校視而不見。而一些學(xué)習(xí)成績一般，但其他方面很優(yōu)秀，多方面發(fā)展的學(xué)生，卻被學(xué)校拒之門外。這種不公平的入學(xué)考核制度嚴(yán)重影響著構(gòu)建小學(xué)品德課堂的實效性。

（三）構(gòu)建學(xué)生品德課堂的環(huán)境問題

在當(dāng)今社會上充斥著很多的不文明，不禮貌的行為和用語，這些都在時時刻刻的影響小學(xué)學(xué)生的思想健康問題。在小學(xué)生這個階段正是成長和發(fā)育的快速階段，這個階段很容易受到外界的影響，并模仿外界的一些行為舉止。給學(xué)生帶來一些不好的思想道德榜樣。我們應(yīng)當(dāng)呼吁社會，文明從我做起，在媒體、班刊、網(wǎng)絡(luò)上呼吁大家從我做起，共同創(chuàng)建文明城市。給青少年創(chuàng)造一個文明的環(huán)境。

（四）轉(zhuǎn)變社會對學(xué)生的認(rèn)知問題

現(xiàn)在社會普遍認(rèn)為小學(xué)階段學(xué)生最主要的任務(wù)就是學(xué)習(xí)，而不知在這期間正式學(xué)生樹立正確價值觀、人生觀、世界觀的重要階段。社會階層普遍認(rèn)為學(xué)生的好壞是與學(xué)習(xí)成績是直接關(guān)聯(lián)的。從而忽略了學(xué)生的品德課堂的教育。社會應(yīng)當(dāng)樹立正確的觀念，要認(rèn)識到小學(xué)品德課堂的重要性，從而從根本上改變評價學(xué)生的方式。

三、核心素養(yǎng)視角下小學(xué)品德課堂構(gòu)建的方法

（一）利用多媒體完善品德教育的教學(xué)途徑

隨著學(xué)校硬件設(shè)施的不斷完善，可供教師利用的多媒體資源日益豐富。在教學(xué)過程中，教師可以利用多媒體，豐富課堂教學(xué)形式等。同時也加強(qiáng)學(xué)生對多媒體的利用。教師可以讓學(xué)生利用媒體，提前搜集相關(guān)知識，再對知識做相應(yīng)的分析與處理，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力與分辨能力。教師通過多媒體的方式完善品德課堂的構(gòu)建，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更加有效。

（二）教師從生活中教學(xué)

品德課程在日常生活中也體現(xiàn)在了方方面面，由于小學(xué)生這個年齡階段對社會對事物還不能有個全面客觀的認(rèn)識。對父母和老師之間很容易產(chǎn)生隔閡，因此品德教育對于學(xué)生了解社會起到了很大的作用。

例如：教師在給學(xué)生講解小學(xué)品德《我愛我的家》時，首先教師可以讓學(xué)生拍一張家居圖，圖里包括自己的房間，廚房，爸爸媽媽，爺爺奶奶，讓學(xué)生在課堂介紹自己的每個家庭成員，身高外貌、性格特點和日常生活，通過對家庭狀況的介紹和自己與長輩之間發(fā)生的故事，讓學(xué)生感受到家的溫暖，學(xué)會尊重師長，加深對家的認(rèn)知和了解。

（三）改變教師的教育方式

因為學(xué)生的狀態(tài)各不相同，主要表現(xiàn)為對新知識上的理解上，和舊的知識運用上，為了解決學(xué)生領(lǐng)悟新知識的差異性，教師可以采用幽默風(fēng)趣的授課模式，增加學(xué)生的積極性，可以全面的使各個同學(xué)都能有效的領(lǐng)悟新的知識，達(dá)到教的輕松，學(xué)的快樂的目的。

總結(jié)

孩子在青少年的成長階段品德課程的教育起到了至關(guān)重要的作用。然而現(xiàn)在很多學(xué)校和家長都忽略了學(xué)生的全面發(fā)展。現(xiàn)在很多學(xué)校都以學(xué)生的考試成績?yōu)橐罁?jù)，片面的考核學(xué)生。要改變這一現(xiàn)象不是靠學(xué)校單方面的努力就可以做到的，它還需要社會輿論的宣傳，家長思想的改變，學(xué)校制度的改革等多個方面共同努力才能達(dá)到。使每一個學(xué)生都體會到成功的快樂，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。所以傳統(tǒng)教育的改革刻不容緩，構(gòu)建小學(xué)品德課程的構(gòu)建勢在必行。

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