劉運(yùn)生

【摘 要】有效的課堂互動(dòng)能夠促使教學(xué)效果更顯著，可以使課堂產(chǎn)生較強(qiáng)的吸引力，使學(xué)生可以加強(qiáng)關(guān)注與積極參與。只有教師與學(xué)生有效的互動(dòng)，才可以切實(shí)提高教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；有效互動(dòng)

一、營(yíng)造生活化的教學(xué)情境，為有效互動(dòng)提供有利前提

新課標(biāo)注重應(yīng)在學(xué)生的具體生活與原有的知識(shí)中，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行理解與把握。所以，在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生利用生活的眼光認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，可以利用數(shù)學(xué)的思維將具體問(wèn)題解決，進(jìn)而在日常生活中，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣充分體驗(yàn)。在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該與學(xué)生的具體實(shí)際相結(jié)合，合理的創(chuàng)設(shè)極具生活化的教學(xué)情境，為學(xué)生提供實(shí)踐平臺(tái)，使學(xué)生可以自主探究、親自實(shí)踐，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為生活具象，使其在實(shí)踐中可以將自我充分展現(xiàn)，促使自身的不斷完善與提高。

二、強(qiáng)化教師與學(xué)生間的互動(dòng)，創(chuàng)造良好的氛圍

互動(dòng)并不是自然而言形成的，應(yīng)該由教師進(jìn)行牽引。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該將課堂的有效互動(dòng)充分實(shí)現(xiàn)，應(yīng)該充分尊重學(xué)生，與學(xué)生有效互動(dòng)。利用有效的互動(dòng)與交流，促使教師與學(xué)生間的關(guān)系更融洽，學(xué)生的向師性也會(huì)明顯增強(qiáng)，其對(duì)于課堂教學(xué)具有促進(jìn)作用。教師在教學(xué)的過(guò)程中，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境進(jìn)行課堂互動(dòng)，還可以采用語(yǔ)言以及表情等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極的參與到互動(dòng)中來(lái)。比如，在對(duì)“平行四邊形的面積”教學(xué)的過(guò)程中，教師可以采用情境的方式得到師生之間的有效互動(dòng)。教師首先將情境內(nèi)容充分引出：“教師遇到一件棘手的事情。現(xiàn)在有一個(gè)平行四邊形的鏡子，這個(gè)平行四邊形的底和面積分別為2.5m、4.7m。但是門(mén)的高度為2m。請(qǐng)問(wèn)可以將鏡子順利搬進(jìn)屋內(nèi)嗎？”學(xué)生對(duì)此種情境的內(nèi)容十分有興趣，部分學(xué)生舉手說(shuō)“：我需要知道鏡子的高是多少?！辈糠謱W(xué)生舉手說(shuō)：“平行四邊形的面積與底都知道了，形狀也知道了，就很簡(jiǎn)單了?！边@時(shí)，教師就可以讓學(xué)生將方案詳細(xì)的介紹。案例中，學(xué)生和教師有互動(dòng)，說(shuō)明，一個(gè)極具生活性的問(wèn)題，會(huì)促使師生互動(dòng)課堂氛圍的更和諧，教學(xué)具有有序性與高效性的特點(diǎn)。

三、合理設(shè)計(jì)問(wèn)題，使有效互動(dòng)的技巧性顯著增強(qiáng)

有效的課堂問(wèn)題可以使教學(xué)實(shí)現(xiàn)有效互動(dòng)。在教學(xué)情境充分創(chuàng)設(shè)后，教師應(yīng)該對(duì)問(wèn)題的設(shè)計(jì)充分重視，利用創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，達(dá)到預(yù)先設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)。在課堂問(wèn)題的設(shè)計(jì)過(guò)程中，應(yīng)該注意如下幾個(gè)方面：首先，應(yīng)該與教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容充分結(jié)合設(shè)計(jì)問(wèn)題；其次，問(wèn)題的設(shè)計(jì)應(yīng)該確保簡(jiǎn)單且清晰的原則，使學(xué)生可以對(duì)問(wèn)題的思考方向充分了解；再次，根據(jù)發(fā)散性問(wèn)題的設(shè)計(jì)為主核心，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維以及發(fā)散思維能力進(jìn)行培養(yǎng)與提升；然后，問(wèn)題的設(shè)計(jì)應(yīng)該具有一定的針對(duì)性，保證循序漸進(jìn)的準(zhǔn)則；最后，問(wèn)題的設(shè)計(jì)需要具有探究性與辯論性，有助于借助討論達(dá)到有效互動(dòng)?？梢哉f(shuō)，只有以獨(dú)立思考和自主探究為基礎(chǔ)，才能有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)。而問(wèn)題屬于自主探究的源頭，良好的問(wèn)題設(shè)計(jì)可以將學(xué)生的探究興趣充分激發(fā)出來(lái)，使其朝著問(wèn)題的發(fā)展方向持續(xù)靠近，所以，如果不具備明確的目標(biāo)，在深入的探究也沒(méi)有意義。教師應(yīng)該對(duì)問(wèn)題設(shè)計(jì)在有效互動(dòng)的實(shí)現(xiàn)中具有的意義充分重視，根據(jù)靈活的問(wèn)題達(dá)到課堂的有效互動(dòng)，在教師提出問(wèn)題后，學(xué)生可以積極主動(dòng)的探究，為有效互動(dòng)提供廣闊的空間。

四、互辯互動(dòng)，促使思維發(fā)展的進(jìn)一步加深

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師為學(xué)生提供互辯的平臺(tái)，可使教學(xué)更加精彩與活躍。但教師在指導(dǎo)學(xué)生互辯的過(guò)程中，應(yīng)對(duì)時(shí)機(jī)充分注意，同時(shí)，對(duì)辯論的價(jià)值性充分考慮。教師只有對(duì)以上內(nèi)容充分注意，學(xué)生對(duì)互辯的積極性才會(huì)更濃，數(shù)學(xué)課堂氛圍就很容易活躍起來(lái)。比如，在對(duì)三角形的“兩邊之和比第三邊大”特性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生中有較大的爭(zhēng)議。這時(shí)，教師應(yīng)該對(duì)此具有較高價(jià)值的辯論點(diǎn)充分注意，指導(dǎo)學(xué)生有效互動(dòng)，學(xué)生隨后進(jìn)行大膽的辯論。不僅應(yīng)該在爭(zhēng)議點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互辯，教師還應(yīng)該對(duì)數(shù)學(xué)錯(cuò)題有效利用，促使學(xué)生更好的互辯。互辯時(shí)也是學(xué)生更好的互動(dòng)過(guò)程，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)膮⑴c學(xué)生的互辯，但應(yīng)加強(qiáng)調(diào)控工作，防止“混亂”情況的出現(xiàn)，引發(fā)無(wú)效互辯的產(chǎn)生。

五、采用多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，使有效互動(dòng)成果有效鞏固

教師在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程中，應(yīng)該保證科學(xué)性與合理性的原則，將學(xué)生的全面發(fā)展作為目標(biāo)，達(dá)到教學(xué)評(píng)價(jià)的多元化。第一，過(guò)程評(píng)價(jià)的加強(qiáng)。將傳統(tǒng)教學(xué)中僅注重結(jié)果的評(píng)價(jià)方式充分改變，應(yīng)該通過(guò)定性描述的形式，為學(xué)生提供有效的思考空間，使學(xué)生將自身充分表現(xiàn)出來(lái)，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè)充分體驗(yàn)。第二，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的重視充分加強(qiáng)。教師在評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)該采用鼓勵(lì)性以及肯定性的語(yǔ)言，要肯定與贊揚(yáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)。使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣充分激發(fā)，樹(shù)立對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)信心，促使其自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)與提高。第三，達(dá)到教學(xué)評(píng)價(jià)的多元化特點(diǎn)。采用不同的評(píng)價(jià)方式與評(píng)價(jià)方法，達(dá)到教學(xué)評(píng)價(jià)具有的多角度性與多層次性，防止一刀切現(xiàn)象的出現(xiàn)。將傳統(tǒng)教學(xué)中師評(píng)生的現(xiàn)象充分改變，必須將學(xué)生的主體性充分發(fā)揮出來(lái)，采用不同方式進(jìn)行評(píng)價(jià)活動(dòng)。

有效互動(dòng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中占有舉足輕重的位置，其屬于雙向交流的過(guò)程，教師應(yīng)該充分為學(xué)生提供便于學(xué)生自由發(fā)揮與有效互動(dòng)的課堂氛圍，使學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)的主人，促使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)具有高效性的特點(diǎn)。

【參考文獻(xiàn)】

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