周宗輝

【摘 要】科學(xué)探究是我們新的物理課程標(biāo)準(zhǔn)中所提倡的一種重要的理念。它不僅是一種教學(xué)方法，也是物理教學(xué)的內(nèi)容，還是一種探究精神。

【關(guān)鍵詞】初中物理；探究性實驗教學(xué)

物理課堂實驗探究性課題研究是物理課程的重要內(nèi)容，它貫穿于物理教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。在新《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中占有非常重要的地位。而實驗探究是科學(xué)探究中的重要組成部分。因此探究性物理實驗教學(xué)在中學(xué)物理教學(xué)中也占有相當(dāng)重要的地位。本文主要根據(jù)實踐體會，談?wù)勅绾芜M(jìn)行探究性物理實驗教學(xué)。

一、重視課程改革，掌握探究性實驗的特點和設(shè)計要求

傳統(tǒng)的學(xué)生實驗都是在新課學(xué)習(xí)之后安排時間進(jìn)行的，屬于驗證性物理實驗，且都只強(qiáng)調(diào)對實驗基本技能的培養(yǎng)。在新課程改革目標(biāo)中，尤為重視對學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，致力于改善學(xué)生的智能結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神。

探究性物理實驗教學(xué)有如下特點：一是探究物理規(guī)律并培養(yǎng)學(xué)生基本的實驗操作能力；二是讓學(xué)生經(jīng)歷探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的思想和方法，對學(xué)生進(jìn)行情感教育；三是能充分體現(xiàn)課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位，教師的主導(dǎo)作用。

探究性實驗的要求是在教師的提示啟發(fā)下，學(xué)生自己研究課文，確定實驗課題，進(jìn)行猜想，設(shè)計實驗方案，選擇實驗器材，進(jìn)行實驗和對實驗結(jié)果進(jìn)行分析、推理，最后得出結(jié)論。為此，教師事前要做好安排，準(zhǔn)備可供選擇的實驗器材。

二、從“提”、“學(xué)”、“練”三個環(huán)節(jié)入手，做好探究性物理實驗

中學(xué)物理應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰?，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.實驗的基本技能：①明確要求，準(zhǔn)確選用儀器進(jìn)行實驗的能力；②從實驗中觀察物理現(xiàn)象的能力；③測量和分析、處理數(shù)據(jù)的能力；④從實驗中抽象出物理規(guī)律和驗證理論的能力。

2.實驗的初步設(shè)計、探究能力：①發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行科學(xué)猜想的能力；②合作討論，對猜想和假設(shè)進(jìn)行初步的分析能力；③根據(jù)需要，進(jìn)行實驗方案設(shè)計的能力。

為了使學(xué)生更好地從實驗觀察中形成概念，認(rèn)識規(guī)律和培養(yǎng)能力，我們經(jīng)多年的教學(xué)實踐，體會到必須抓好“提”、“學(xué)”、“練”幾個環(huán)節(jié)有目的、有計劃、有步驟地做好探究性物理實驗教學(xué)。

所謂“提”，就是根據(jù)目標(biāo)，提問能激發(fā)學(xué)生興趣和思維的疑點；提供可選擇的儀器；提示實驗手段、思路。

所謂“學(xué)”，就是在教師指導(dǎo)下學(xué)生預(yù)習(xí)、閱讀課文，進(jìn)行思考。明確要進(jìn)行探究的實驗課題、實驗原理，了解器材性能、使用，進(jìn)行猜想或假設(shè)，設(shè)計實驗方案。這些環(huán)節(jié)還包括教師的引導(dǎo)、小組分組討論。

所謂“練”，即學(xué)生動手實驗，這是實驗課的中心環(huán)節(jié)。要求學(xué)生正確安裝、安全操作并了解和掌握“控制條件、變量”，以找到各種因素之間的必然聯(lián)系的思想方法和實驗手段；正確觀察、量度和整理、分析數(shù)據(jù)，從復(fù)雜多變的過程中剖析現(xiàn)象之間的因果關(guān)系，從而認(rèn)識現(xiàn)象的本質(zhì)特征，并抽象出物理規(guī)律。

三、物理探究性實驗教學(xué)應(yīng)注意的問題

1.要立足于學(xué)生的發(fā)展，努力體現(xiàn)“探究”的過程性。實驗探究重點強(qiáng)調(diào)的是“探究”，而不是驗證。要大膽放手，讓學(xué)生獨立思考、積極動手、動腦、動口，相互交流合作，全身心的參與到學(xué)習(xí)活動中去，這樣學(xué)生才能真正理解、掌握知識技能。學(xué)習(xí)的情感和意志，學(xué)生的主動性、獨立性，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，及勇于探索和堅持真理的精神才能得到培養(yǎng)。教學(xué)實踐會面臨著探究時間的問題，為了完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生總是匆忙做完實驗，在實驗的過程中沒有思考、發(fā)問和批判的時間，那么我們可以在教學(xué)中根據(jù)探究的內(nèi)容設(shè)置兩課時或多課時。第一課時，創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出所要探究的問題讓學(xué)生提出猜想、假設(shè)、充分討論并引發(fā)學(xué)生通過實驗和討論發(fā)現(xiàn)新的問題。

2.要恰當(dāng)?shù)剡\用分組討論，努力體現(xiàn)教學(xué)的全體性。課堂討論是實驗探究教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，也是促進(jìn)師生雙向交流，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效學(xué)習(xí)方式。在全班集體討論時往往可能有一部分同學(xué)沒有發(fā)言的機(jī)會，這就需要通過分組討論來彌補。分組討論時，教師針對不同的學(xué)生的實際情況采用同一層次的與不同一層次的分組方式交叉進(jìn)行，使全體學(xué)生受益。

3.要積極營造融洽、合作的教學(xué)氛圍，努力體現(xiàn)課堂的民主性。教師要關(guān)愛每個學(xué)生的成長和發(fā)展，要寬容大度，努力成為學(xué)生的良師益友。建立和諧的師生關(guān)系，活躍的課堂氣氛，高漲的學(xué)習(xí)情緒，競爭的學(xué)習(xí)機(jī)制，已成為現(xiàn)代教育理論新要求的教學(xué)過程要素。

（安徽省滁州市全椒縣南屏初級中學(xué)）