安廣峰

【摘 要】隨著我國新課程改革的不斷深入，對(duì)高中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)也起到了積極的推動(dòng)作用。在高考中化學(xué)也占據(jù)了很重要的分?jǐn)?shù)比例，是高中課程中的一門基礎(chǔ)學(xué)科。要學(xué)好化學(xué)，在掌握實(shí)踐操作知識(shí)的同時(shí)，也要熟練的掌握相關(guān)的理論知識(shí)。但是現(xiàn)階段的高中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，很多老師對(duì)于學(xué)生習(xí)題的解答能力并不重視，更多的是注重培養(yǎng)學(xué)生的理論知識(shí)能力，這也導(dǎo)致很多高中生對(duì)化學(xué)學(xué)科的實(shí)踐能力偏差?；诖吮尘埃疚氖紫冉榻B了現(xiàn)階段高中化學(xué)習(xí)題課教學(xué)設(shè)計(jì)中存在的問題，然后結(jié)合實(shí)際工作提出了改進(jìn)高中化學(xué)習(xí)題課教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策，以期對(duì)高中化學(xué)的教學(xué)活動(dòng)有所啟示。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)；習(xí)題課；教學(xué)設(shè)計(jì)

引言

對(duì)高中生來說，化學(xué)課是一門難度比較大的學(xué)科，但也是一門非常重要的學(xué)科，作為化學(xué)教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，化學(xué)習(xí)題課在高中化學(xué)教學(xué)中占據(jù)著重要的位置，也是提高教學(xué)活動(dòng)效率的一個(gè)重要手段?，F(xiàn)階段，作為傳統(tǒng)教育模式下的一種重要方式，在新課程改革不斷深化的背景下也逐漸顯示出了一些問題，比如傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方式，單純的對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸式講解，教學(xué)效果往往并不好。所以，本文就當(dāng)前高中化學(xué)習(xí)題課教學(xué)設(shè)計(jì)存在的一些問題進(jìn)行分析，然后結(jié)合實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)提出了一些改進(jìn)策略，以期提高高中化學(xué)教學(xué)效果。

一、當(dāng)前高中化學(xué)習(xí)題課教學(xué)設(shè)計(jì)中存在的問題

（一）教學(xué)目標(biāo)不明確

化學(xué)老師的教學(xué)設(shè)計(jì)是否合理、目標(biāo)明確對(duì)習(xí)題課的效果如何有著直接的聯(lián)系?，F(xiàn)階段，很多高中化學(xué)老師在進(jìn)行習(xí)題課的教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，只是單純的對(duì)習(xí)題進(jìn)行講解，沒有具體的針對(duì)性，有一定的盲目性，缺乏合理有效的規(guī)劃。如果沒有對(duì)一節(jié)課進(jìn)行明確的目的規(guī)劃，最終也很難有好的教學(xué)效果，而很多老師在習(xí)題課開始前很少提前設(shè)計(jì)目標(biāo)，課前也不對(duì)學(xué)生安排本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，跳過了教學(xué)設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，使習(xí)題課沒有方向性和主導(dǎo)性，這是現(xiàn)階段高中化學(xué)習(xí)題課教學(xué)中存在的一個(gè)主要問題。

（二）教學(xué)內(nèi)容不精確

教學(xué)內(nèi)容不精確在課堂上的表現(xiàn)主要是講解的習(xí)題和課堂上的理論知識(shí)脫節(jié)，所選的例題不典型，老師講解起來會(huì)非常費(fèi)勁，同時(shí)所學(xué)的知識(shí)也沒有應(yīng)用到習(xí)題中，沒有針對(duì)性。同時(shí)，很多高中化學(xué)老師在講解習(xí)題時(shí)，很少從出題目的、考察知識(shí)點(diǎn)、出題思路以及接題方法等多角度進(jìn)行剖析，只是單純的對(duì)題的答案進(jìn)行分析。但在實(shí)際中，如果學(xué)生能夠掌握接題的思路和技巧，就能夠極大的提高做題的效率，做到舉一反三，也可以大大的減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，不用再陷入題海戰(zhàn)術(shù)中。所以，對(duì)于高中化學(xué)老師來說，如何提高習(xí)題課的效率，收到更好的課堂效果，這是現(xiàn)階段需要改變的一個(gè)環(huán)境。

（三）教學(xué)手段不科學(xué)

教學(xué)手段不科學(xué)指的是在高中化學(xué)習(xí)題課上老師更多的采用填鴨式的教學(xué)方式，老師只注重在講臺(tái)上講，學(xué)生在講臺(tái)下聽，老師很多時(shí)候只是自顧自的講解習(xí)題，缺乏和學(xué)生的互動(dòng)，也不注重學(xué)生的反應(yīng)。同時(shí)，化學(xué)學(xué)科其實(shí)是一門動(dòng)手能力很強(qiáng)的學(xué)科，需要注重培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)理解能力和操作能力，一些習(xí)題通過實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蜃寣W(xué)生更輕松的理解和掌握，但是在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，很多老師忽視了實(shí)驗(yàn)這個(gè)環(huán)節(jié)，只重視理論講解，這導(dǎo)致學(xué)生的掌握程度得不到提高，這也是現(xiàn)階段化學(xué)習(xí)題課上的一個(gè)主要的問題。

二、提高高中化學(xué)習(xí)題課教學(xué)質(zhì)量的改進(jìn)措施

（一）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究

在高中化學(xué)習(xí)題課的教學(xué)活動(dòng)中，老師首先要將學(xué)生作為課堂活動(dòng)的主體，轉(zhuǎn)變學(xué)生的固有思維，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)獨(dú)立思考的意識(shí)，重點(diǎn)讓學(xué)生掌握解答化學(xué)習(xí)題的方式方法和技巧，同時(shí)老師要幫助學(xué)生強(qiáng)化已經(jīng)掌握的理論知識(shí)，并不斷的通過實(shí)踐深化，再以習(xí)題的方式讓學(xué)生自主思考接題思路，在這個(gè)過程中老師要以引導(dǎo)者的身份幫助學(xué)生，讓學(xué)生自主充分的論證自己的想法，同時(shí)在學(xué)生出現(xiàn)偏差的時(shí)候適當(dāng)?shù)慕o予糾正，在習(xí)題課中培養(yǎng)學(xué)生良好的化學(xué)解題習(xí)慣。

（二）選題更具針對(duì)性，內(nèi)容講解要更加全面

對(duì)于高中化學(xué)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)來說，有很多的習(xí)題可以對(duì)其進(jìn)行聯(lián)系，但是其中大部分的習(xí)題都是針對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行變通。所以，化學(xué)老師在選擇習(xí)題時(shí)，要重點(diǎn)選擇有代表性的題目，在對(duì)習(xí)題進(jìn)行講解的同時(shí)，重點(diǎn)要分析題目考察的知識(shí)點(diǎn)、出題意圖、合適的做題方法以及容易出錯(cuò)的地方等，然后再對(duì)題目進(jìn)行變換，讓學(xué)生能夠更加靈活的掌握知識(shí)點(diǎn)和接題方法，做到舉一反三，這樣在遇到相同類型的知識(shí)點(diǎn)或者題型的時(shí)候，能夠靈活的變通，學(xué)以致用，而不僅僅是生搬硬套，達(dá)到習(xí)題課的教學(xué)目的，也能夠達(dá)到最好的教學(xué)效果。

（三）采取多樣性教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性

不可否認(rèn)在化學(xué)習(xí)題課上老師重視講解能夠起到很多作用，比如節(jié)約課堂實(shí)踐，提高課堂的效率，但同樣單純的填鴨式教學(xué)也會(huì)造成很多不利的影響。所以，在進(jìn)行習(xí)題講解課之前，老師可以將本堂課計(jì)劃講解的內(nèi)容提前安排給學(xué)生讓他們預(yù)習(xí)，同時(shí)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況分成幾個(gè)小組，小組之間進(jìn)行分析探討，試著找出解題的思路。這樣在上課時(shí)，學(xué)生聽講的時(shí)候也更有針對(duì)性，學(xué)習(xí)到的知識(shí)也會(huì)有更深刻的印象。

結(jié)束語

在新課程改革不斷深化的背景下，老師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，更新教學(xué)理念，提高習(xí)題課的教學(xué)質(zhì)量。尤其是在習(xí)題課上，老師要重視學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，采取多樣性的教學(xué)手段，提高習(xí)題課的效率。

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