石靜

【摘要】教師在小學數(shù)學課堂的教學上，應該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學方式，提倡學生樂于探究和主動參與以及勤于動手，不但要對小學生分析和解問題的能力進行培養(yǎng)，還要對小學生獲取知識和交流與合作的能力進行有效的培養(yǎng)。教師在數(shù)學教學中，應該從小學生接受的心理和數(shù)學學科特性出發(fā)，重視小學數(shù)學環(huán)節(jié)的創(chuàng)新。鑒于此，本文就小學數(shù)學教學如何培養(yǎng)學生的思維能力展開探討，以期為相關(guān)工作起到參考作用。

【關(guān)鍵詞】新課程 數(shù)學 課堂教學

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）14-0103-01

一、培養(yǎng)學生思維能力是小學數(shù)學教學的重要任務

思維具有很廣泛的內(nèi)容。根據(jù)心理學的研究，有各種各樣的思維。在小學數(shù)學教學中應該培養(yǎng)什么樣的思維能力呢？首先從數(shù)學的特點看。數(shù)學本身是由許多判斷組成的確定的體系，這些判斷是用數(shù)學術(shù)語和邏輯術(shù)語以及相應的符號所表示的數(shù)學語句來表達的。并且借助邏輯推理由一些判斷形成一些新的判斷。而這些判斷的總和就組成了數(shù)學這門科學。小學數(shù)學雖然內(nèi)容簡單，沒有嚴格的推理論證，但卻離不開判斷推理，這就為培養(yǎng)學生的邏輯思維能力提供了十分有利的條件。再從小學生的思維特點來看。他們正處在從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段。這里所說的抽象邏輯思維，主要是指形式邏輯思維。因此可以說，在小學特別是中、高年級，正是發(fā)展學生抽象邏輯思維的有利時期。

二、注重知情交融，深化思維發(fā)展

學習氛圍以及學習心境對學生的思維能力培養(yǎng)也具有一定的影響，所以教師需要為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，充分調(diào)動學生的學習熱情以及各種智力因素。教師可以利用多媒體為學生精心設(shè)計教學環(huán)節(jié)，如：在“認識時分秒”的教學中，教師利用多媒體演示鐘面上三針的關(guān)系，并由學生自主讀出時鐘指示的時間。如果讀對多媒體會發(fā)出掌聲，錯誤會發(fā)出嘆息聲，從而使學生積極地參與其中，進而達到發(fā)展學生數(shù)學思維的目的。

三、創(chuàng)造良好的創(chuàng)新環(huán)境

創(chuàng)新需要機會，如果沒有機會，學生們即使有心想要嘗試創(chuàng)新，也會因無地施展才能而漸漸放棄創(chuàng)新思路。因此，老師需要在適當?shù)臅r間創(chuàng)建良好的環(huán)境給學生創(chuàng)新和施展的空間，讓學生大膽想象，開發(fā)大腦。在學生提出新的思路和方法時，不論對錯，老師都要對學生敢于動腦給予適當?shù)墓膭睿寣W生建立起自信心。慢慢的，學生有了自信心就會樂于創(chuàng)新，不斷發(fā)現(xiàn)新的思路與方法，完善數(shù)學修養(yǎng)，為自身數(shù)學學習打下堅實基礎(chǔ)。

四、聯(lián)系實際進行創(chuàng)新

數(shù)學是一門基礎(chǔ)學科，它與我們的現(xiàn)實生活著密不可分的關(guān)系。數(shù)學源于生活而高于生活，它與生活有著密不可分的關(guān)系，小學數(shù)學如果脫離生活，無異于是建立空中樓閣，聽者提不起興趣，老師講述起來也費力。因此學習數(shù)學需要與實際相結(jié)合，讓學生感覺到數(shù)學就在身邊，這樣學生對數(shù)學自然會有一種親切感，讓學生明白創(chuàng)新意識的培養(yǎng)不僅限于數(shù)學課，更在生活數(shù)學的大舞臺中。學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是一個循序漸進的過程，不能一蹴而就，老師在培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的過程中，需要十足的耐心和持之以恒的心，從一個公式、一句話、一道題中挖掘?qū)W生的潛力，讓學生在學習的過程中不斷完善自我，提高創(chuàng)新能力?？傊囵B(yǎng)學生創(chuàng)新意識是小學素質(zhì)教育中必不可少的重要環(huán)節(jié)。

五、小學生在合作交流和自主探索中學習

合作探究這個關(guān)鍵的數(shù)學課堂環(huán)節(jié)，需要教師與學生和學生與學生共同來創(chuàng)造，是將小學生良好的思維品質(zhì)進行培養(yǎng)，致使師生和生生以及師生與文本對話的有效方式得以實現(xiàn)。作為小學數(shù)學教師，應該有意識地將合作交流情境為小學生創(chuàng)設(shè)，對小學生進行鼓勵，讓小學生將自己的見解發(fā)表出來。同時，還要與小學生相互交流，合作的目的是將小學生的責任增強，在共同的合作中，讓小學生學會去傾聽別人、尊重別人和評價別人，以及怎樣才能夠?qū)⒆约旱挠^點更好地進行表述；競爭是為了讓小學生學會求同存異和取長補短以及統(tǒng)一意見，能夠更好地合作。合作交流需要將成員的主動性和積極性調(diào)動起來，將激勵合作交流機制建立起來，讓小學生大膽地進行質(zhì)疑和交流。能夠達到師導生和生教生以及生強生的效果。

六、重視課外實踐，鼓勵學生學以致用

要培養(yǎng)學生的實踐能力，除在課堂上創(chuàng)造實踐的條件外，課外還應鼓勵學生開展實踐活動，使學生在課堂上學到的數(shù)學知識學以致用，以達到把數(shù)學知識運用于日常生活的目的。如在教學“比例尺”內(nèi)容時，在學生熟練地掌握了通過比例尺計算兩地的實際距離或圖上距離的基礎(chǔ)上，筆者布置了這樣的課后實踐操作題：“請同學們課后認真觀察校園的中國地圖，找到這幅地圖的比例尺，并用直尺在地圖上量出成都———北京的直線距離，再利用我們本節(jié)課所學的知識計算出成都———北京實際直線距離”。每節(jié)數(shù)學課筆者都有意識地給學生布置一些課后操作實踐的作業(yè)，這樣，學生既鞏固了知識，又有效地培養(yǎng)了實踐動手操作能力。

七、結(jié)束語

綜上所述，教師在課堂數(shù)學教學中，應該結(jié)合小學生的認知規(guī)律和心理特點，引導和幫助小學生積極主動地參與學習活動，致使小學生能夠積極主動和自主探索地去對數(shù)學進行認識。

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