阮玉立

【摘要】中職學(xué)前教育專業(yè)作為師范專業(yè)，肩負(fù)著培養(yǎng)社會所需的高素質(zhì)高技能幼兒園教師的重要使命。在新形勢下，中等職業(yè)學(xué)校開展學(xué)生職業(yè)精神的培養(yǎng)具有十分重要的意義。所以，要以立德樹人為根本，在中職學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中有效融合職業(yè)精神，以更好地推行中職德育工作。

【關(guān)鍵詞】立德樹人；中職學(xué)前教育；職業(yè)精神

一、立德樹人的內(nèi)涵

立德樹人，既是一個永恒的主題，也是一個時代的主題。培養(yǎng)什么樣的人、怎樣培養(yǎng)人是我國社會主義教育事業(yè)發(fā)展中必須解決的根本問題。黨的十八大報告指出：“堅持為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)、為人民服務(wù)，把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人?！笔舜髨蟾婷鞔_把“立德樹人”寫進(jìn)教育方針，具有里程碑式的意義。立德，就是堅持德育為先，通過正面教育來引導(dǎo)人、感化人、激勵人；樹人，就是堅持以人為本，通過合適的教育來塑造人、改變?nèi)恕l(fā)展人。所以，立德樹人要求我們充分認(rèn)識社會主義核心價值體系對于中職學(xué)校德育工作的重要意義。

辦好人民滿意的教育，意味著要培育青少年學(xué)生健康的人格、美好的心靈，讓學(xué)生擁有終身學(xué)習(xí)和成長所需的知識和能力；意味著學(xué)生從校門走出時，能夠樹立或是更加接近自己的理想，能夠擔(dān)當(dāng)時代賦予的使命和責(zé)任；需要學(xué)校以立德樹人為根本任務(wù)，堅持走內(nèi)涵式發(fā)展道路，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，教師要終身學(xué)習(xí)，為師者先善其德。要切實(shí)推動社會主義核心價值觀進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)學(xué)生頭腦。要充分發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用，不斷完善有機(jī)銜接、循序漸進(jìn)的課程體系和教材體系，將社會主義核心價值觀融入中學(xué)各學(xué)科課堂教學(xué)之中。

二、新形勢下中職學(xué)校培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)精神的現(xiàn)狀

（一）中職生整體素質(zhì)下降

近幾年，中職學(xué)校為擴(kuò)大招生規(guī)模，降低了中職生入學(xué)門檻，很多學(xué)生沒有參加中考甚至連初中都沒有畢業(yè)就直接進(jìn)入職校學(xué)習(xí)，所以中職學(xué)生的整體素質(zhì)不高。

（二）學(xué)生缺乏吃苦耐勞精神

中等職業(yè)學(xué)校的部分學(xué)生缺乏主人翁職業(yè)意識，缺乏主動、勇敢承擔(dān)責(zé)任的精神，職業(yè)紀(jì)律與職業(yè)作風(fēng)水平偏低，導(dǎo)致相關(guān)行業(yè)對學(xué)生的能力產(chǎn)生懷疑，無法達(dá)到幼兒園教師的從業(yè)要求。

（三）教學(xué)重技能而輕精神

由于社會就業(yè)競爭越來越激烈，傳統(tǒng)的職業(yè)教育更重視學(xué)生技能的培養(yǎng)，大部分存在“重技能輕精神”的現(xiàn)象，這導(dǎo)致教學(xué)失衡，雖然學(xué)生的技能得到了提升，但職業(yè)精神與素質(zhì)不高，無法實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

（四）學(xué)校教學(xué)觀念不全面

由于教學(xué)觀念的片面，職業(yè)學(xué)校缺乏完善的精神教育培訓(xùn)與考核體系，對精神素質(zhì)培養(yǎng)不重視，導(dǎo)致學(xué)生的職業(yè)精神水平無法以規(guī)范化的形式得以證明，對中職學(xué)前教育的職業(yè)精神教學(xué)產(chǎn)生很大的負(fù)面影響。

三、立德樹人與職業(yè)精神融合的路徑

（一）以教師的職業(yè)精神作為示范作用

為師者先善其德。教師必須具有很強(qiáng)的職業(yè)精神，只有這樣，才能在培育學(xué)生職業(yè)精神時成為學(xué)生的榜樣。教師的指導(dǎo)與演示，在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)精神中，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。教師應(yīng)當(dāng)通過言傳身教的教育模式，使學(xué)生對職業(yè)精神產(chǎn)業(yè)影像化的印象。同時，教師在進(jìn)行言傳身教時，要不斷創(chuàng)新教育理念，及時吸收科學(xué)有效的教育方法。作為中職學(xué)前教育專業(yè)教師，首先得樹立求真務(wù)實(shí)、愛崗敬業(yè)的職業(yè)形象，并在教學(xué)和工作中做到團(tuán)結(jié)協(xié)作，熱情服務(wù)。

（二）課堂教學(xué)與職業(yè)精神教學(xué)相結(jié)合

職業(yè)精神教育無需另外開設(shè)課堂進(jìn)行，在基礎(chǔ)的技能專業(yè)課教學(xué)中，可以利用融合職業(yè)精神培養(yǎng)的方式培育學(xué)生良好的職業(yè)精神，使得學(xué)生在方方面面都能接觸到職業(yè)精神，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。將職業(yè)精神教學(xué)融入專業(yè)課堂教學(xué)，把職業(yè)精神滲透在技能理論課與實(shí)踐課當(dāng)中，使學(xué)生在學(xué)到技能知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神。例如，在專業(yè)課課堂中開展情景案例教學(xué)，模擬技能實(shí)際操作的情景，通過實(shí)際的案例講解，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考，學(xué)生可以更直觀、有效地思考與接收職業(yè)精神。

（三）營造良好的校園文化

教師在課堂教學(xué)中要充分發(fā)揮職業(yè)精神教學(xué)價值，就要營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，組織開展職業(yè)精神建設(shè)的活動等，讓學(xué)生在積極、健康、活躍的學(xué)習(xí)環(huán)境中吸收到職業(yè)精神的精髓。培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)精神的途徑很多，學(xué)校要根據(jù)自身教學(xué)發(fā)展的實(shí)際情況，與學(xué)生當(dāng)前職業(yè)精神素質(zhì)的高低來制定有價值、針對性的方案，將職業(yè)精神培養(yǎng)全面滲透到專業(yè)技能課程教學(xué)體系中?？梢栽诿總€班每月實(shí)行一大技能特色學(xué)習(xí)，在該技能特色學(xué)習(xí)中融入相應(yīng)的品德培養(yǎng)，加深學(xué)生對職業(yè)精神的理解。

（四）建立“1+1”德育教學(xué)體系

“1+1”教學(xué)體系中第一個“1”是指落實(shí)國家基礎(chǔ)德育課程，另一個“1”是指由學(xué)生自創(chuàng)的個性課程，“1+1”德育教學(xué)體系作為一個整體，可以實(shí)現(xiàn)兩者協(xié)調(diào)互動，更好更優(yōu)質(zhì)更高效地落實(shí)德育教學(xué)?！?+1”教學(xué)體系通過將知識有機(jī)聯(lián)系，德育與個性、學(xué)科與生活聯(lián)通，充分挖掘各學(xué)科育人獨(dú)特價值，發(fā)揮合力育人、立德樹人的功能。學(xué)生自創(chuàng)課程根據(jù)學(xué)生的個性需求，通過問題驅(qū)動，由低到高、層層遞進(jìn)，螺旋上升地實(shí)現(xiàn)思維提升、情感發(fā)展，做到知情意行的統(tǒng)一與升華。

（五）志愿服務(wù)樹先鋒榜樣

志愿服務(wù)是德育的重要載體。學(xué)校要把志愿服務(wù)納入教育計劃，依托各類青少年教育基地、科技場館等課外活動陣地，發(fā)揮學(xué)生專業(yè)技能特長，廣泛開展各類志愿服務(wù)和社會實(shí)踐活動。要把學(xué)雷鋒活動和志愿服務(wù)結(jié)合起來，建立完善志愿服務(wù)長效機(jī)制，弘揚(yáng)“奉獻(xiàn)、友愛、互助、進(jìn)步”的精神。在志愿服務(wù)中尋找榜樣、樹立榜樣、激發(fā)自我成長的內(nèi)生動力。例如可以和幼兒園合作，通過幫助鄉(xiāng)村幼兒園進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)和開展教具制作等活動，發(fā)揮學(xué)生的技能專長，樹立“我是幼教小園丁”的榜樣；每月通過參與敬老院文藝匯演，樹立“服務(wù)先鋒小達(dá)人”的榜樣，不斷挖掘自身潛能，激勵自我成為他人榜樣。

職業(yè)精神作為中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生就業(yè)、樂業(yè)的根基，能夠大大提升學(xué)生對職業(yè)的熱愛與認(rèn)同，同時也是學(xué)校德育工作的重要組成部分。以立德樹人為根本，培養(yǎng)中職學(xué)前教育學(xué)生的職業(yè)精神，能有助于學(xué)生在幼教崗位中形成奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，能夠在社會中塑造幼兒園教師積極向上的正面形象，營造良好的陽光幼教氛圍。

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（作者單位：南寧市第四職業(yè)技術(shù)學(xué)校）