殷志娟

【摘 要】寫作一直困擾著高中學生，本文著重從“精講多練”的產生背景、實施方法、實踐效果等三方面做了初步的闡述，旨在通過英語課堂使學生在寫作方面有所提高。

【關鍵詞】精講多練；高中英語；高效課堂；寫作

高中英語中的書面表達是高考必考項之一，也是檢驗高中學生學習效果的方法之一。因而高中英語課堂中的寫作課是極為重要的途徑，主要是通過教師的引導與啟發(fā)使學生能夠在僅有的四十分鐘內真正領會寫作方法，掌握寫作之精髓！“精講多練”教學法主要根據(jù)高考英語書面表達的特點，精要地講授理論知識，留出更多的時間讓學生通過大量的寫作練習，把理論知識轉化成寫作實踐技能。

一、產生背景

（一）適應高中英語書面表達的特點。高中英語書面表達要求學生在給定的時間內表達清楚所提供的信息，而且做出簡要的闡述。這就要求學生要有相對扎實的理論基礎和基本的寫作技能，能夠輕松利用各種體裁的寫作方法和寫作技巧應對寫作要求。

（二）適應高中學生的寫作的特點。普通高中學生詞匯量相對適中，對一些偏難偏生詞匯用的較少，在精練中能夠培養(yǎng)學生反復利用所掌握的詞匯，并且對相對重要的詞匯進行多詞性、多用法演練。這就要求學生在課堂上隨堂練習，隨堂檢測，以彌補自己的不足之處。

二、實施方法

“精講多練”避免了教師無休止的乏味的枯燥講授，學生沒有時間練習的窘境。在課堂上，教師更多的是給學生充足的時間思考、討論，讓學生做到手腦并用。但是精講要求教師怎么講？ 多練要求學生怎么練還要更明確一些。

（一）教師仔細研讀考綱及寫作教材，精講寫作理論。高中英語寫作大綱要求學生能用文字及圖表提供信息并進行簡單描述；能寫出常見體裁的應用文，例如：信函和一般通知等；能描述任務或事件，并進行簡單的評論；能填寫有關個人情況的表格，例如：申請表等；這就要求授課教師在有限的時間通過仔細分析研究，查找資料，為學生提供最優(yōu)質的寫作理論。以2016年全國卷的書面表達為例：“假定你是李華，你校攝影俱樂部（photography club）將舉辦國際中學攝影展。請給你的英國朋友Peter寫封信。請他提供作品。信的內容包括：1.主題：環(huán)境保護；2.展覽時間；3.投稿郵箱：intlphotoshow

@gmschool.com.注意：1.詞數(shù)100左右；2.可以適當增加細節(jié)，以使行文連貫”。

1.結合高中英語寫作要求。首先研究寫作材料，注意材料中的時間，地點，人物，最重要的是想寫什么事件。在寫作時，注意書寫的格式以及串聯(lián)過渡用語；同時盡量使用熟悉的詞匯及短語，尤其注意不要出現(xiàn)中國式英語，并在力所能及的范圍之內使用復合句或者諺語，增加獲得高分的可能性。

2.結合學生自身特點。普通高中學生詞匯量相對薄弱，選取適合他們的單詞，舉一反三，拓展學生寫作思路，引導學生充分發(fā)揮他們的大腦，比如If I give you a chance， you will do a better job.你就可以說成Given a chance， you will do a better job.可見give在不同的句子中就會表達出不一樣的效果，對于基礎薄弱的學生還應該給予適當?shù)谋痴b句子。

3.結合高考改革的發(fā)展方向。近幾年來，為適應時代發(fā)展的特點，高考書面表達多以實用性文體為主，內容上也更是多樣化。在掌握寫作技巧的同時還要求學生學會使用現(xiàn)代詞匯，例如：the Chinese dream（中國夢）；supply side reform（供給側改革）；artificial intelligence（人工智能）；等等。

（二）學生強化記憶，反復推敲，反復訓練。通過領會教師所講理論，針對寫作要求及特點，列出寫作提綱。這一步是精練的主要部分，也是課堂的重點所在。

1.觀察研讀寫作要求，初步擬定寫作主要內容。學生通過教師的理論講解，牢記寫作前的注意事項，確定寫作的時態(tài)和人稱。2016年全國卷書面表達是半開放式作文，要求考生以李華的身份給英國朋友寫信，建議他參加你校攝影俱樂部舉辦的國際中學生攝影展。文章要使用第一人稱和一般現(xiàn)在時為主的時態(tài)。注意主題為保護環(huán)境；展覽時間為6月15日，持續(xù)三周；知道對方有興趣，并希望參加；投稿郵箱信息，這四點缺一不可。

2.精選寫作詞匯及短語，注重在選詞上的靈活性。對于中國的學生而言，選擇適合表達文章含義的詞語較難。尤其是詞匯量不足的學生，更是很難從腦海中選擇出正確的詞語。很多學生是漢語表達文思泉涌，但很難用英語來準確表達其主要意思。這就要求學生在選詞上仔細斟酌，根據(jù)教師所提供的范文。

（三）精講學生作品展。學生當堂習作完成，及時反饋信息，是提高學生書面表達能力不可缺少的一項工作，也是對學生的一種鼓勵，能夠激發(fā)多生在課堂上勤動手、多動腦，真正做到多練習。通過教師指導學生能夠及時發(fā)現(xiàn)自己的問題所在，有助于提高學生的寫作技能。

1.優(yōu)秀作文展。課堂上的優(yōu)秀作品，可以放到大屏幕上，讓所有同學們欣賞，尤其是字跡清晰，內容全面，用語準確的好作品，使其起到榜樣的作用。

2.問題作文展。對于課堂有限時間內完成的問題作文也同樣展示出來，大家共同批評指正，避免再有類似的問題出現(xiàn)。

三、實踐效果

學生寫作水平有所提高。通過近幾次的寫作課中“精講多練”作文法的實踐，學生們的寫作水平有了很大的提高，班級中的大部分學生都能做到在有限的時間內，迅速保質保量的完成所規(guī)定的寫作任務。而且學生對英語寫作也有了更大的興趣，從而提高了學習英語的積極性。由此看出，精講與多練作文法對學生的寫作有著很大的幫助。

【參考文獻】

[1]穆云利.高中英語寫作教學探討[J].考試周刊，2013（94）

[2]王肖.新課標下高中英語高效課堂的理解[J].科學大眾（科學教育），2012（01）