魏玉瓊

摘要：高校體育課程改革在構(gòu)建整體課程體系的基礎(chǔ)上，著眼于大學(xué)生個性的長遠發(fā)展，根據(jù)大學(xué)生個體需求培養(yǎng)其運動習(xí)慣，本著“以人為本、健康第一”和終身體育的原則，不斷深化體育課程及教學(xué)改革，從課程指導(dǎo)思想、目標、結(jié)構(gòu)、教學(xué)模式、教學(xué)實踐、評價體系中尋求策略，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新個性，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新智能潛力。關(guān)鍵詞：高校體育課程改革創(chuàng)新能力策略

中圖分類號：G85 文獻標識碼：A 文章編號：2096—1839（2018）7—0124—03

1 前言

當前，知識的創(chuàng)新和應(yīng)用成為經(jīng)濟形態(tài)，直接左右著生產(chǎn)力的發(fā)展并伴隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展趨勢。知識的創(chuàng)新和應(yīng)用能力培養(yǎng)，歸根結(jié)底依附于教育，尤其是依賴于高等教育這個人才培養(yǎng)的平臺。這個平臺的好壞，直接會影響到知識創(chuàng)新的進展與學(xué)生創(chuàng)新能力強弱。大學(xué)階段是人生過程中一個非常重要階段，是培養(yǎng)開拓創(chuàng)新能力，創(chuàng)新思維及身體素質(zhì)的重要階段。在大學(xué)體育教育過程中，由于學(xué)生在傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式下，尤其是前蘇聯(lián)的體育教育模式，會使一部分學(xué)生的想象力，獨創(chuàng)性的思維及獨特個性極可能被扼殺。另外，不同的體育運動項目對人的個性特征有著不同的要求，與人的個性特征與體育運動有著密切的關(guān)系。因此，我們在課程改革的前提下，著重對學(xué)生進行個性化教育，來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，同時，給學(xué)生營造有利于個性教育的環(huán)境。

2 大學(xué)體育課程深化改革，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力策略探析

2.1 大學(xué)體育課程指導(dǎo)思想方面的發(fā)展和創(chuàng)新

體育課程指導(dǎo)思想的確立是體育課程改革的靈魂，指揮棒。大學(xué)體育課程的指導(dǎo)思想要以《全國普通高校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》的精神為靈魂，首先要確立大學(xué)體育課程整體健康觀的指導(dǎo)思想。通過體育課程教學(xué)，能促進大學(xué)生身心健康，促進學(xué)生全面發(fā)展。

以及《綱要》中提及的運動參與、運動技能、身體健康、心理健康、社會適應(yīng)方面的發(fā)展，這樣學(xué)生能在大學(xué)4年內(nèi)逐漸形成良好的健康意識習(xí)慣、健康的日常生活方式，從而提高他們的健康水平，為終身體育奠定基礎(chǔ)。體育課程指導(dǎo)思想一旦明確，那么相應(yīng)的體育課程目標、課程內(nèi)容、教學(xué)方法及課程評價方法，都要以提高學(xué)生身體素質(zhì)、增進健康為主的身體教育課程任務(wù)來設(shè)置。

2.2 大學(xué)體育課程目標的發(fā)展和創(chuàng)新

《全國普通高校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》中提出體育課程具體目標包括：運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應(yīng)五個方面的目標。從而可以解讀，課程總目標強調(diào)體育課程所具備特有的“健身育人”功能。體育教學(xué)的對象是學(xué)生，體育教學(xué)效果要在學(xué)生身上體現(xiàn)出來。學(xué)生具有很強的可塑性，體育教學(xué)的每一個構(gòu)思和步驟，將直接影響學(xué)生成長。一個對的教學(xué)效果在學(xué)生身上的體現(xiàn)，不僅是外在肌肉的力量和肌肉線條的流暢，骨骼的完善發(fā)育，內(nèi)臟器官的健全，而且也包括整體的勻稱、協(xié)調(diào)發(fā)展，并且是按照生長發(fā)育的先后有序而全面地發(fā)展。

體育課程教學(xué)的過程是學(xué)生自主學(xué)習(xí)發(fā)展的過程，在這個過程中學(xué)生的思維離不開動作，動作練習(xí)離不開思維、學(xué)生在實踐中感知、領(lǐng)悟體育本身的魅力，從而獲得成功的經(jīng)驗，注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，把教師要我學(xué)，變成學(xué)生自己主動學(xué)。作為教師更應(yīng)及時引導(dǎo)學(xué)生積極思維，放手讓學(xué)生參與教學(xué)的全過程?！敖∩碛恕笔且陨眢w和思維緊密結(jié)合在一起的一項特殊活動，在活動中除要教給學(xué)生體育知識、技術(shù)、技能外，同時還要教給學(xué)生鍛煉身體的能力和適應(yīng)社會需求的各種體育娛樂活動能力。[1]

2.3 優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)與體系，實施創(chuàng)新培養(yǎng)

體育課程結(jié)構(gòu)體系的建立有很大的靈活性，大學(xué)體育課程根據(jù)學(xué)校地域、層次、性質(zhì)等不同，可采取不同的課程體系。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，體育課程體系必將課堂學(xué)習(xí)、課外練習(xí)、統(tǒng)一標準與特色標準、共同發(fā)展與個性發(fā)展緊密結(jié)合，最大限度地適應(yīng)學(xué)生發(fā)展需要，構(gòu)建具有特色創(chuàng)新課程體系。[2]

首先，可將國家課程校本化。根據(jù)本校各院系學(xué)生個性特點，認知水平，運動習(xí)慣以及學(xué)生的喜好，以《全國普通高校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》為準繩，對課程標準進行適當分解，分階段、分步驟的實現(xiàn)體育課程標準的校本化。其次，將體育課程大綱校本化，突出因材施教的大綱體系。最后，將體育課程內(nèi)容校本化。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的課程結(jié)構(gòu)體系必須要校本化，根據(jù)學(xué)校、學(xué)院、專業(yè)的不同，采用與之相適應(yīng)的體育課程結(jié)構(gòu)體系。

2.4 調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容、改進教學(xué)方法，實施創(chuàng)新培養(yǎng)

體育課程應(yīng)固本大綱，著眼現(xiàn)實，大膽嘗試，改革創(chuàng)新，學(xué)校、體育教學(xué)單位及教師個人可根據(jù)本校、本課堂的實際情況來優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，選擇教學(xué)模式與學(xué)習(xí)內(nèi)容。大綱的指導(dǎo)下采取靈活性教學(xué)手段與方法以期教學(xué)目標的實現(xiàn)。從“健康育人、創(chuàng)新力培養(yǎng)”的指導(dǎo)思想出發(fā)，教師會創(chuàng)造性地采取多樣性手段來教學(xué)，學(xué)生會發(fā)揮主動性、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)來完成課程任務(wù)；課程目標會變得摸得著、看得見，這樣能夠更好地實現(xiàn)，學(xué)校、教師、和學(xué)生三方都有更大的知情權(quán)、選擇權(quán)。學(xué)生必將產(chǎn)生濃厚的體育興趣，《全國普通高校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》中所指出的運動參與目標輕松實現(xiàn)，運動技能、身體、心理健康、社會適應(yīng)目標隨之實現(xiàn)，學(xué)生也逐步會養(yǎng)成終身體育的習(xí)慣。另外，體育課程學(xué)習(xí)留有充分的活動時間和空間，讓學(xué)生采用適合自己的方式進行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力，以促進學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，教師給予有效的指導(dǎo)，促進學(xué)生運動知識和技能，過程鉆研、方法探究，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。[3]

教師是教學(xué)的主導(dǎo)者，首先要了解學(xué)生情況和學(xué)生個體差異，老師要了如指掌。其次要熟悉教材、場地與本次課的教學(xué)內(nèi)容，做到心中有數(shù)。最后，能夠切切實實做到因材施教、區(qū)別對待，促進每個學(xué)生得到更好的發(fā)展，使每個學(xué)生體驗到體育學(xué)習(xí)和活動的成功感和愉快感，樹立體育學(xué)習(xí)和活動的自尊心和自信心，激勵每個學(xué)生積極參與體育學(xué)習(xí)和活動。[4]教師要改變原來傳統(tǒng)地教學(xué)模式，多采取啟發(fā)式的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索欲。[5]對學(xué)生在課堂中表現(xiàn)出的獨特見解與方法及時提出表揚與肯定，在體育課堂中潛移默化地促進學(xué)生創(chuàng)新能力。

教師還可根據(jù)不同運動項目特點采取不同的授課方式，在豐富課程內(nèi)容的同時，多采取新的授課形式。設(shè)計學(xué)生參與性強，以學(xué)生自主運動、組織和創(chuàng)新為基礎(chǔ)的授課形式，通過學(xué)生的自我創(chuàng)造與體育運動的結(jié)合來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和開拓精神。[6]從教學(xué)方法來看，要實現(xiàn)“置入”教學(xué)模式向“對話”教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生發(fā)展他們的想象力和創(chuàng)造力，盡情地釋放生命中的創(chuàng)造能量。

2.5 善于課程資源利用、實施創(chuàng)新教育

教師要發(fā)揮的自己主觀能動性，善于引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)?，F(xiàn)有體育設(shè)施加以改造和利用。如跳臺階、跨欄架可作小球門用，用乒乓球比作鉛球比賽等等；如在常規(guī)的武術(shù)套路教學(xué)中，先將套路中的“攻與防”的含義、然后利用靶子“打練結(jié)合”等，可讓學(xué)生主動參與進來，作為課堂主人發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。同時將“搶花炮”“斗雞”“射箭”等民族民間體育項目改造后引入體育課堂的教學(xué)，可充實、豐富校本體育課程的教學(xué)內(nèi)容，可提高學(xué)生體育課堂的主動性和積極性。

要充分利用學(xué)校周圍的地理自然環(huán)境，讓學(xué)生自己策劃開展戶外運動，如登山、游泳、越野跑，野外拓展等等，可培養(yǎng)學(xué)生獨立自主、團結(jié)合作的能力；另外與學(xué)工部、團委聯(lián)合起來，開展二級學(xué)院師生運動會，單項體育協(xié)會的比賽活動等，其策劃與組織全部交給學(xué)生自己來辦，利用這些賽事平臺可培養(yǎng)學(xué)生的組織及創(chuàng)造能力。最后，在體育延伸力的開發(fā)與利用上，讓學(xué)生充分利用學(xué)校單項體育協(xié)會運作平臺、大型體育賽事、或利用相關(guān)的APP、各種媒體獲得與體育的信息，提高學(xué)生體育欣賞與寫作能力，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.6 健全體育教學(xué)評價體系，保障創(chuàng)新能力培養(yǎng)效果

體育教學(xué)評價是教學(xué)質(zhì)量與效果的指揮棒，也是體育教學(xué)質(zhì)量檢查與監(jiān)督的砝碼。要保障培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的目標得以實現(xiàn)，則要建立與之適應(yīng)的教學(xué)評價體系，引導(dǎo)和激勵體育教師積極探究新的教學(xué)模式，加強課堂學(xué)生開展創(chuàng)新活動，讓體育課堂變成互動、發(fā)展、創(chuàng)造的課堂。在針對學(xué)生創(chuàng)新能力的評價上建立相應(yīng)的主客觀評價指標：一是主觀上給予肯定，在課堂上樹立榜樣，將會大大的提升學(xué)生創(chuàng)新熱情；二是學(xué)生參加體育創(chuàng)新活動，體育成績上給予加分。另外，體育教師應(yīng)提高自身教育素養(yǎng)，能做到“一專多能”，要掌握、熟練使用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的知識和技能，注重學(xué)生的個性，因材施教，培養(yǎng)出一個個具有創(chuàng)新性的人才。教學(xué)評價體系的好壞，直接影響培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神和能力課程目標的實現(xiàn)。健全有利于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的教學(xué)管理評價體系，是培養(yǎng)體育創(chuàng)新能力的制度保障。

3 結(jié)語

課程改革要繼承與發(fā)展并存，在繼承的基礎(chǔ)上搞好新的課程改革。在進入新時代的今天，習(xí)近平總書記提出的中國夢也就是人才強國夢，我們有必要加大體育教育改革的力度，營造學(xué)校體育改革的氛圍，為能培養(yǎng)出創(chuàng)新人才貢獻體育人的力量，肩負起時代的重任。但對于廣大的一線體育工作者來說，如何做到體育育人，培養(yǎng)出合格的創(chuàng)新人才還任重道遠。

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