鄭成瑩

【摘?要】隨著現(xiàn)代科技突飛猛進(jìn)，多媒體技術(shù)被應(yīng)用到教育的各個(gè)方面，幼兒的教育也不例外。多媒體教學(xué)通過(guò)聲音和圖像，營(yíng)造豐富的情境，吸引幼兒的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高幼兒教學(xué)的質(zhì)量。筆者從多媒體教學(xué)具體實(shí)施的角度予以分析，希望可以為廣大同仁提供參考。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育;多媒體教學(xué);有效互動(dòng)

以多媒體互聯(lián)網(wǎng)為特征的現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)社會(huì)的各個(gè)方面都產(chǎn)生了重大的影響，它也深刻影響著現(xiàn)代幼兒教育的方式，因而對(duì)幼兒教學(xué)提出了更高的要求。幼兒教師要將幼兒的性格特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容巧妙地結(jié)合起來(lái)，利用多媒體教學(xué)營(yíng)造豐富多彩的意境，激發(fā)幼兒的好奇心，使其更加主動(dòng)地加入到教學(xué)中來(lái)，提高幼兒教學(xué)的質(zhì)量。

一、運(yùn)用多媒體教學(xué)激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

興趣是幼兒學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力。幼兒年齡小，注意力不集中，因而他們學(xué)習(xí)常常受到興趣的支配。而教師可以合理地運(yùn)用多媒體教學(xué)，利用其形聲結(jié)合和聲情并茂的優(yōu)勢(shì)，有步驟地設(shè)計(jì)各種情境，并適時(shí)地詢(xún)問(wèn)幼兒視頻中的問(wèn)題，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高幼兒的教學(xué)質(zhì)量。

比如：在教授幼兒《小燕子》這首歌曲時(shí)，我就運(yùn)用了多媒體的教學(xué)方式。具體操作如下，首先，我進(jìn)行歌曲導(dǎo)入引起幼兒注意。我詢(xún)問(wèn)幼兒：“你們?cè)谑裁吹胤揭?jiàn)過(guò)小燕子？”有的學(xué)生回答“在天空中”，有的學(xué)生說(shuō)“在電線上”，幼兒的注意力被集中過(guò)來(lái)了。其次，我詢(xún)問(wèn)學(xué)生：“下面我們聽(tīng)一首關(guān)于小燕子的兒歌，看看歌詞中的小燕子是什么樣的，好不好？”幼兒異口同聲地回答：“好！”我接著播放了《小燕子》的視頻動(dòng)畫(huà)，并適時(shí)地詢(xún)問(wèn)幼兒：“小燕子為什么穿花衣？”小華舉手說(shuō)：“因?yàn)樾⊙嘧佑鹈呛诎最伾模拖翊┝艘患ㄒ路?！”我微笑說(shuō)：“你回答得很好！那誰(shuí)能告訴我，小燕子什么時(shí)候，來(lái)看我們呀？”小華積極地回答說(shuō)：“春天！”接著我便說(shuō)：“大家看著多媒體演示的圖像，誰(shuí)能把這句歌詞唱給我聽(tīng)？”小麗舉手說(shuō)：“小燕子穿花衣，年年春天來(lái)這里！”我通過(guò)多媒體演示，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并通過(guò)提問(wèn)的方式，將幼兒的注意力集中到多媒體教學(xué)上，進(jìn)而進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。

二、運(yùn)用多媒體教學(xué)提高幼兒的理解能力

多媒體具有直觀性、形象性和趣味性的特點(diǎn)。它利用聲音、圖片和視頻的形式展示教學(xué)內(nèi)容，給幼兒以美的享受。教師可以將多媒體的這種特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，創(chuàng)造生動(dòng)形象的教學(xué)課堂，提高幼兒的理解能力，進(jìn)而獲得良好的教學(xué)效果。

比如：在教授幼兒理解并運(yùn)用“跑、跳、游”等的動(dòng)詞時(shí)，我考慮到幼兒年齡小，抽象思維能力差，因而就采用多媒體教學(xué)。具體操作如下，首先，我會(huì)制作老虎奔跑，小兔跳躍和魚(yú)兒游水的動(dòng)畫(huà)。其次，我會(huì)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境并制作相應(yīng)的對(duì)話(huà)，使它們?nèi)齻€(gè)小動(dòng)物交流，進(jìn)而使得學(xué)生能夠更加輕松地理解這三個(gè)動(dòng)詞。再次，我會(huì)詢(xún)問(wèn)幼兒小動(dòng)物具體的動(dòng)作執(zhí)行方式，讓他們通過(guò)觀察其中動(dòng)作的特點(diǎn)并進(jìn)行模仿。最后，我會(huì)延伸幼兒的思維，詢(xún)問(wèn)幼兒能夠執(zhí)行這些動(dòng)作的其它動(dòng)物，使其積極思考并利用多媒體展現(xiàn)加深幼兒對(duì)這些動(dòng)詞的理解。我截取其中的“跳”這個(gè)詞的講授片段。如下，學(xué)生在觀看視頻的過(guò)程中，我有意識(shí)地暫停并詢(xún)問(wèn)幼兒：“老虎對(duì)小兔說(shuō)什么了？”小花回答：“小兔跳得速度太慢了！”我接著詢(xún)問(wèn)小華：“你能表演視頻中小兔是怎樣跳的嗎？”小花緊接著就蹲下跳了起來(lái)，并說(shuō)：“老師看是這個(gè)樣子！”我微笑說(shuō)：“你很聰明！那你知道還有其它會(huì)跳的動(dòng)物嗎”小華回答：“青蛙！”我說(shuō)：“你回答得很正確！”接著我就把依靠跳來(lái)移動(dòng)的動(dòng)物，通過(guò)視頻的方式展現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生對(duì)跳這個(gè)動(dòng)詞有了更加生動(dòng)形象的理解。

三、運(yùn)用多媒體教學(xué)攻克教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)

多媒體教學(xué)可以將教學(xué)內(nèi)容中生澀難懂的教學(xué)內(nèi)容以生動(dòng)形象的圖片和視頻的形式展現(xiàn)出來(lái)，這樣既能符合幼兒形象化的思維模式，也能彌補(bǔ)其視野較窄，知識(shí)儲(chǔ)備不足的缺陷，進(jìn)而為幼兒的學(xué)習(xí)掃除障礙。

比如：在講授關(guān)于莊稼種植的相關(guān)知識(shí)時(shí)，我考慮到在城市中長(zhǎng)大的幼兒沒(méi)有見(jiàn)過(guò)真實(shí)的莊稼，因而分不清農(nóng)作物的具體名稱(chēng)和形態(tài)。而且對(duì)于小麥整個(gè)成長(zhǎng)到制作的過(guò)程更是不甚了解。因而我運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)。首先，區(qū)分農(nóng)作物的名稱(chēng)和形態(tài)特點(diǎn)，比如我將成熟的麥穗和稻穗展示給幼兒，并實(shí)施詢(xún)問(wèn)：“你們看到的兩種農(nóng)作物有哪些特點(diǎn)？”小華回答：“一個(gè)彎曲，一個(gè)直立！”我接著說(shuō)：“彎曲的是稻穗，而直立的是麥穗！”其次，我通過(guò)圖片展示其具體的加工流程。以麥穗舉例，我利用多媒體展示其播種、出苗、生長(zhǎng)、抽穗、成熟、收割、脫粒、磨面、食品制作等過(guò)程，讓幼兒對(duì)其有一個(gè)大概的認(rèn)識(shí)。最后，我利用多媒體展示麥子和大米加工成的食品，比如面粉制作的饅頭，米粉制作的米線，使得幼兒對(duì)于這些農(nóng)作物有更加立體的認(rèn)識(shí)。我通過(guò)多媒體的教學(xué)，使得幼兒可以非常直觀地了解具有難度的教學(xué)知識(shí)，并適時(shí)地展示身邊的食品使其對(duì)農(nóng)作物的了解進(jìn)一步加深，從而提高教學(xué)的有效性。

總結(jié)

幼兒教學(xué)是一項(xiàng)比較復(fù)雜的過(guò)程，而且其中還摻雜這各種突發(fā)狀況，因而需要幼兒教師找到合適的教學(xué)方法。而多媒體教學(xué)憑借其特有的生動(dòng)形象的特點(diǎn)，吸引幼兒的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而獲得良好的教學(xué)效果。此外，教師也要和幼兒進(jìn)行有效地互動(dòng)，使得幼兒積極地進(jìn)行思考，并適時(shí)的鼓勵(lì)他們，進(jìn)而提高整體的教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

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