李躍
【摘 要】語言源于生活,脫離實(shí)際生活的語言是不“真實(shí)”的。創(chuàng)設(shè)多種生活化教學(xué)情景,給每個(gè)學(xué)生搭建一個(gè)“活動(dòng)的舞臺(tái)”,讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過程中來,在情境中學(xué)習(xí)、運(yùn)用、鞏固知識(shí),提高語言實(shí)際運(yùn)用能力。
【關(guān)鍵詞】初中英語;課堂教學(xué);創(chuàng)設(shè)情境
【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】2095-3089(2018)15-0191-01
著名教育學(xué)家布魯姆說過:“成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情境,讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用已學(xué)到的語言材料。”可見,好的情景創(chuàng)設(shè)能夠讓學(xué)生置身于一個(gè)美妙的學(xué)習(xí)氛圍,感受語言,享受到運(yùn)用語言溝通的快樂。情景創(chuàng)設(shè)成為課堂模擬生活化的基本途徑,為學(xué)生營造一個(gè)課堂活動(dòng)交際化、多樣化的學(xué)習(xí)氛圍,培養(yǎng)學(xué)生敢于開口,激發(fā)他們說英語的欲望;在交際實(shí)踐中激發(fā)學(xué)生潛質(zhì),張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性,體現(xiàn)“動(dòng)中學(xué),用中學(xué),樂中學(xué)”的語言教學(xué)格局。
一、利用簡(jiǎn)筆畫創(chuàng)設(shè)情境
簡(jiǎn)筆畫是一種方便、易行、適用廣、效果佳的情境創(chuàng)設(shè),是課堂教學(xué)重要技巧之一。如在簡(jiǎn)短的Greeting之后,教師給同學(xué)們派發(fā)了畫紙,畫Mr. HAPPY,學(xué)生和老師一起畫。在作畫過程中,老師隨著進(jìn)展說出這節(jié)課的句型:Wheres my paper? Oh! Its my backpack. Its here. 從書包里拿出紙,放在投影儀上,順手拿了身邊學(xué)生的鋼筆,搖頭說這個(gè)不能畫,又拿了另外一個(gè)學(xué)生桌子上的鉛筆,再找卷筆刀,麻利地把筆刨好,邊畫邊讓學(xué)生跟著一起畫,并讀出單詞。用本課單詞的首字母作為簡(jiǎn)筆畫的五官,還故意畫錯(cuò)一處橡皮的首字母,急著在學(xué)生那里找橡皮,整個(gè)生詞的導(dǎo)入過程就是借助簡(jiǎn)筆畫使語言與畫面融為一體,學(xué)生在看著夸張的簡(jiǎn)筆畫的笑聲中掌握了這些詞。
二、角色扮演再現(xiàn)生活情境
角色扮演成為英語教學(xué)中情景創(chuàng)設(shè)的重要手段之一,目的是鼓勵(lì)學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的特定情景中熟練運(yùn)用英語進(jìn)行口語練習(xí),用更加有趣的形式鍛煉學(xué)生的口語能力,幫助學(xué)生進(jìn)一步理解課文內(nèi)容,從而達(dá)到學(xué)以致用的效果。如教學(xué)Go for it!七年級(jí)下 Unit 4 I want to be an actor(Section A)時(shí),課前老師要求學(xué)生準(zhǔn)備課堂創(chuàng)設(shè)情境所需的道具,如:毛巾、圍裙、護(hù)士帽、醫(yī)生帽、警察帽、電影明星卡片、學(xué)生自己的全家福照片、一張寫有The Bank of China 的標(biāo)志牌。當(dāng)老師說I want to be a teacher時(shí),不同裝扮的學(xué)生紛紛說I want to be a doctor / nurse / actor / reporter / policeman / waiter / bank clerk / shop assistant,這樣就很自然地把本節(jié)課要求學(xué)會(huì)的單詞呈現(xiàn)出來,學(xué)生對(duì)單詞掌握得也很好,不但會(huì)讀、會(huì)用,還會(huì)拼寫。接著在這樣的情景創(chuàng)設(shè)中學(xué)習(xí)句型:What does he / she… do? What is…? He / She is an actor. 最后老師特意找那幾個(gè)膽小的、剛才沒主動(dòng)起來說話的學(xué)生,問:What do you want to be? 結(jié)果學(xué)生看著板書也會(huì)說:I want to be … 整堂課的主要內(nèi)容隨著語言情景的不斷創(chuàng)設(shè)而逐步呈現(xiàn)出來,全面且思路清楚,難點(diǎn)得以很好的突破,課堂氣氛非常活躍,學(xué)習(xí)效果很好。
三、聆聽聲音,創(chuàng)造情境
在學(xué)習(xí)動(dòng)物名稱時(shí),可以先將小動(dòng)物的聲音錄制下來,讓學(xué)生模仿動(dòng)物的聲音和樣子來學(xué)。例如,cat,cat,喵喵喵;dog,dog,汪汪汪,……這樣,學(xué)生就會(huì)很有興致,有的裝成猴子,有的扮成小狗,……。再難的詞在學(xué)生口中變得流利起來,枯燥的單詞很快被學(xué)生記住。也可采用聽音辨動(dòng)物的方法,如在教英語七年級(jí)下Unit3這課時(shí),要學(xué)tiger .elephant .koalas. dolphin 等動(dòng)物名稱,我先讓學(xué)生分別聽動(dòng)物的叫聲, 猜是哪一種動(dòng)物,大家紛紛舉手,猜對(duì)后再引出一個(gè)個(gè)新單詞,學(xué)生們對(duì)此感到特別興奮,學(xué)生的興趣達(dá)到了高潮,幾乎全班都舉起了手,爭(zhēng)先恐后地回答。整堂課氣氛活躍,學(xué)生在輕松的語境中掌握了知識(shí),活用了英語句子。這種聆聽聲音,創(chuàng)造情境的方法也可以用在學(xué)習(xí)交通工具上,如:car, tractor, bus , train , ship , plane等,把它們的聲音錄制下來,聽了以后猜是哪種交通工具,再引出要教的內(nèi)容,這樣能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的學(xué)習(xí)積極性。
四、運(yùn)用實(shí)物教具創(chuàng)設(shè)生活情境
運(yùn)用實(shí)物教具進(jìn)行教學(xué)是激發(fā)學(xué)生興趣的有效手段,教師可以利用生活中的常見事物設(shè)計(jì)英語課堂的教學(xué),從而讓學(xué)生將英語學(xué)習(xí)與生活相聯(lián)系,使其認(rèn)識(shí)到英語學(xué)習(xí)的實(shí)用性,增強(qiáng)學(xué)生說英語、用英語的意識(shí)。
例如,在教學(xué)與球類有關(guān)的單詞時(shí),教師就可以利用一些球類的教具模型進(jìn)行教學(xué),或者是拿一些球類的卡片,并在卡片上寫上對(duì)應(yīng)的單詞。如教師出示足球,并讓學(xué)生想一想足球的英語單詞是什么,使學(xué)生說出“football”;出示羽毛球,使學(xué)生說出“badminton”等,這樣運(yùn)用實(shí)物教具進(jìn)行教學(xué)的方式,可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分地激發(fā)出來,既可以讓他們認(rèn)識(shí)到英語與日常生活的緊密聯(lián)系,也可以讓他們感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣。而且,在這樣的生活情境中,學(xué)生也會(huì)積極地參與課堂,說出其他自己知道的有關(guān)球類的單詞,如網(wǎng)球tennis、排球volleyball、籃球basketball等,從而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到極大的提升,真正地構(gòu)建出高效的初中英語課堂。
總之,語言源于生活,脫離實(shí)際生活的語言是不“真實(shí)”的。創(chuàng)設(shè)多種生活化教學(xué)情景,給每個(gè)學(xué)生搭建一個(gè)“活動(dòng)的舞臺(tái)”,讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過程中來,在情境中學(xué)習(xí)、運(yùn)用、鞏固知識(shí),提高語言實(shí)際運(yùn)用能力,是我們繼續(xù)努力和探索的目標(biāo)。