張靜

【摘 要】新課程改革擴(kuò)的目標(biāo)，旨在通過(guò)提高課堂教學(xué)的有效性，來(lái)提高學(xué)生整體素養(yǎng)及生存能力，要提高的現(xiàn)代公民在未來(lái)社會(huì)生活中的綜合能力。物理課，既是一門(mén)基礎(chǔ)性的學(xué)科，又是關(guān)乎一個(gè)國(guó)家現(xiàn)代化科學(xué)進(jìn)程與實(shí)力的學(xué)科。因此，在物理課堂上，老師不僅要關(guān)注課堂上的教學(xué)內(nèi)容及高效的教學(xué)方法，更要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主探究科學(xué)的能力與科學(xué)精神，讓學(xué)生學(xué)用結(jié)合，學(xué)以致用，才是這門(mén)學(xué)科教學(xué)的宗旨之一。

【關(guān)鍵詞】物理；有效性教學(xué)；自我探究性；綜合能力

【中圖分類號(hào)】G63 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）15-0135-02

物理在整個(gè)中學(xué)階段，無(wú)論是著眼于考試，還是放眼于一個(gè)人的一生，都是很重要的一門(mén)學(xué)科。為此，作為初中物理老師，無(wú)論是出于職業(yè)發(fā)展需求，還是終生發(fā)展，為國(guó)家科技進(jìn)步謀，教師都應(yīng)該追求課堂教學(xué)的高效性，追求學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的全面發(fā)展與綜合能力的提升。為此，初中物理老師，在自己的課堂教學(xué)中，要時(shí)時(shí)不斷更新教學(xué)理念，以理念指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐，用實(shí)踐反思理念的效果；要不斷嘗試新的教學(xué)方法，引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)媒體進(jìn)入課堂，運(yùn)用創(chuàng)新的教學(xué)方法提高教學(xué)的有效性，從而促使學(xué)生整體提高物理知識(shí)水平以及物理素養(yǎng)。

一、把握教材內(nèi)容，創(chuàng)造地使用教材

一位大教育家說(shuō)過(guò)：“教材只不過(guò)是例子。教師要學(xué)會(huì)用教材而教，而不是教教材。”對(duì)于初中物理教材內(nèi)容，同樣不過(guò)個(gè)例子，我們物理老師，一定要處理物理課上內(nèi)容與教的關(guān)系，不要死教材，而是要對(duì)教材仔細(xì)透徹地進(jìn)行研究，吃透教材，從而創(chuàng)造性、發(fā)揮性的使用教材，讓內(nèi)容活起來(lái)，讓課堂活起來(lái)，讓學(xué)生的思維活活起來(lái)。只有這樣，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)意識(shí)與動(dòng)力，讓整個(gè)教學(xué)過(guò)程與學(xué)習(xí)的過(guò)程變得具有創(chuàng)造性。新課標(biāo)之后的教材中，書(shū)中的例題與書(shū)后的教材的習(xí)題以，與義務(wù)教育時(shí)期的教材相比，在難度上降低了不少，但是，現(xiàn)行教材重視的是探索性與實(shí)踐性，培養(yǎng)的是學(xué)生的綜合能力及物理思維能力。教師，不僅要深刻理解課標(biāo)理念，更要了解學(xué)生的心理特點(diǎn)與興趣所需，這樣才能真正發(fā)揮教為我們所教的功能與作用。我們教師要上得當(dāng)比，今學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)而進(jìn)一步去了解他們心理所需，在教學(xué)中，我們可以在講到某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候加上歷史的名人趣聞?shì)W事，并盡可能與卡通漫畫(huà)聯(lián)系一起，會(huì)取得更好的作用效果。

二、引進(jìn)入數(shù)學(xué)思想，促進(jìn)學(xué)科融合

目前通過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)中的圖像方法能夠與物理教學(xué)中相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)，比如在物態(tài)變化此節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容中，通過(guò)溫度相關(guān)的圖像能夠全面解答物態(tài)變化中晶體熔化等特點(diǎn)。其中涉及的圖像內(nèi)容較多，知識(shí)點(diǎn)也較為復(fù)雜。圖像法自身較為形象，便于理解和概括，能夠?qū)⑽锢斫虒W(xué)中難度較大以及復(fù)雜系數(shù)較高的圖像直觀呈現(xiàn)。通過(guò)圖像方法來(lái)解答物理問(wèn)題，首先需要充分明確圖像中所含有的各個(gè)基礎(chǔ)物理量，確定坐標(biāo)上的分度值，掌握?qǐng)D像中所包含的物理知識(shí)。通過(guò)圖像中的各個(gè)坐標(biāo)以及交點(diǎn)位置等，進(jìn)行整合判斷，根據(jù)圖像內(nèi)容融入相應(yīng)的數(shù)值進(jìn)行計(jì)算，從而得出具體論斷，使得物理知識(shí)解答過(guò)程更加科學(xué)合理化。如在凸透鏡焦距取值范圍教學(xué)中，從教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中可以看出，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中具有較多困難，如果在此章節(jié)學(xué)習(xí)過(guò)程中融入數(shù)學(xué)思想能夠更好的簡(jiǎn)化問(wèn)題，便于學(xué)生理解。比如教師可以點(diǎn)燃一根蠟燭后，將其放置在凸透鏡相應(yīng)的距離位置，然后會(huì)在光屏中獲取縮小的圖像。將蠟燭與凸透鏡的距離不斷拉近之后圖像會(huì)逐步被放大，需要根據(jù)焦距獲取取值范圍。凸透鏡成像需要遵循相關(guān)規(guī)律，根據(jù)不同性質(zhì)來(lái)判定物距與焦距之間存在的關(guān)系，等到圖像不斷放大之后可以將各項(xiàng)已知條件全部代入，獲取相應(yīng)的結(jié)果。此外數(shù)學(xué)中的比例式也能有效應(yīng)用在物理解題過(guò)程中，在實(shí)際解題過(guò)程中，根據(jù)物理定律以及相關(guān)知識(shí)，能夠建立未知量與已知量的關(guān)系，再根據(jù)實(shí)際問(wèn)題融入比例式性質(zhì)進(jìn)行解答。比例式在應(yīng)用過(guò)程中較為簡(jiǎn)單，各個(gè)運(yùn)算單位相同便能進(jìn)行解答，具有較高的應(yīng)用價(jià)值。數(shù)學(xué)思想中函數(shù)與方程的思想是常見(jiàn)的方法，能夠確定各個(gè)物理量之間的關(guān)系，然后設(shè)出未知數(shù)，通過(guò)函數(shù)形式將物理量進(jìn)行表示，能夠解決各項(xiàng)實(shí)際的物理問(wèn)題。

三、選擇科學(xué)、有趣的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

每個(gè)老師，都有屬于自己的教學(xué)方法與教學(xué)特色，而物理課的教學(xué)方法，又是多種多樣的，這就要求我們物理老師在面對(duì)課堂教學(xué)時(shí)，對(duì)這些教學(xué)的方法有所取，有所舍，選擇那些適合自己的，易于喚起學(xué)生興趣的，就是我們要選的。在物理課堂上，教師與學(xué)生之間能否實(shí)現(xiàn)暢快的溝通，能否決激發(fā)起學(xué)生聽(tīng)講的興趣與愿望，是檢驗(yàn)老師教學(xué)水平高低、信息傳遞是否有效的風(fēng)向標(biāo)。課堂上，教師在進(jìn)行授課時(shí)，可以借助生活中常見(jiàn)的一些現(xiàn)象引出本節(jié)課要講的物理知識(shí)，可以通過(guò)一個(gè)經(jīng)典的物理故事，牽出其中包含的物理原理，從而開(kāi)始授課要，可以通過(guò)講一個(gè)笑話，打破師生之間緊張的氛圍，在活躍課堂氣氛的情況下，又有加深學(xué)生對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從而提高課堂教學(xué)效率。如，在講到物理中大氣壓這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，我們教師可以讓學(xué)生們用游戲的方法來(lái)體現(xiàn)馬德堡半球?qū)嶒?yàn)，做到在游戲中了解自然界確確實(shí)實(shí)是存在大氣壓的，又能讓學(xué)生們?cè)谟螒蛑姓业綄W(xué)習(xí)知識(shí)的樂(lè)趣。

總而言之，提高我們的物理課堂教學(xué)效度，打造高效的課堂，既是課堂改革所需，又是時(shí)代付與我們的任務(wù)。作為中學(xué)物理老師，我們不但要及時(shí)更新我們教學(xué)理念，更要通過(guò)教學(xué)實(shí)踐驗(yàn)證理念的有效性；我們不能唯教材而教，而是要?jiǎng)?chuàng)造性的使用教材，要實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)與物理課的完美對(duì)接，采用多樣化的教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提升他們的學(xué)習(xí)興趣，最終提高我們物理課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)

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