【摘 要】品德教材圖文并茂，內(nèi)容詳實(shí)，是由品德專家團(tuán)隊(duì)精心研究與實(shí)踐后合理科學(xué)編排的，是貫穿學(xué)生道德成長的范本。在品德課堂上，教師唯有依托品德教材，著眼教材中每篇課文的關(guān)鍵字，立足學(xué)生生活，合理處理和拓展資源，充分發(fā)揮品德教材魅力，使品德課堂充滿蓬勃生機(jī)，綻放無限活力。

【關(guān)鍵詞】教材資源；內(nèi)化；提升；綻放

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）15-0098-01

品德教材圖文并茂，內(nèi)容詳實(shí)，是由品德專家團(tuán)隊(duì)精心研究與實(shí)踐后合理科學(xué)編排的，是貫穿學(xué)生道德成長的范本。

一、抓住提示語，巧妙設(shè)計(jì)活動(dòng)

品德教材在小學(xué)低段稱為“品德與生活”，在小學(xué)高段稱為“品德與社會(huì)”，在教材的每一篇課文都有提示語，教師在上課前應(yīng)抓住提示語設(shè)計(jì)各項(xiàng)活動(dòng)。

1.緊抓課文的關(guān)鍵詞。

《世界真奇妙》一課中，教材中所出示的關(guān)鍵詞是“世界、國家和地區(qū)”。為此，我設(shè)計(jì)以下教學(xué)活動(dòng)：認(rèn)識國家名稱與分布。教師在課堂上點(diǎn)擊課件時(shí)出現(xiàn)一個(gè)地球，先讓學(xué)生找找中國的位置，而后按地理位置分別出現(xiàn)各個(gè)國家的名稱。讓學(xué)生看著面前的世界地圖，猜猜世界上一共有多少個(gè)國家和地區(qū)。了解法國的風(fēng)土人情，熱愛這個(gè)國家的多姿多彩的文明成就，從而激發(fā)學(xué)生熱愛世界。

2.著眼課文的小標(biāo)題。

《我長大了》一課，共有“我有我的生活、放飛心中的愿望、我會(huì)做的事和假如我有20元錢”等4個(gè)小標(biāo)題組成。根據(jù)這4個(gè)小標(biāo)題的提示，教師可設(shè)計(jì)如下教學(xué)活動(dòng)：首先，讓每個(gè)小朋友向同桌說說我已經(jīng)會(huì)做哪些事了。學(xué)會(huì)有愛心地生活，從關(guān)注家人的身體、心情、生日，工作等方面入手，培養(yǎng)孩子負(fù)責(zé)任的生活態(tài)度。

二、品讀圖和文，內(nèi)化道德知識

通過圖和文來講述道德知識，這是品德課堂常用的教學(xué)方法。在品德教材中，每一篇課文都是由一幅幅精美的圖片和一段段短而精的文字組成，以此向大家講述其中蘊(yùn)含的道理。

1.欣賞圖片，感受品德的美麗。

品德教材中每一幅圖片精美，所選取的圖片又有代表性，給學(xué)生帶來美的享受。例如《世界之窗》一課，教材出示世界上三大人種的優(yōu)秀人物榜的圖片，分別介紹黃色人種的代表人物周恩來，白色人種的代表愛因斯坦、貝多芬，以及黑色人種的代表人物喬丹，使學(xué)生了解人種沒有優(yōu)劣之分，學(xué)習(xí)不同人種的獨(dú)特的文化，感受不同種族文化的差異性和豐富性，從而共同推開這扇“世界之窗”，欣賞世界美麗的景色，感受品德學(xué)科獨(dú)特的美麗。

2.理解文字，品悟品德的魅力。

品德教材中以文字的形式出現(xiàn)的課文，向大家講述了品德的知識，因?yàn)槲淖趾喍逃钟懈欣ㄐ?，提綱契領(lǐng)地把大家?guī)氲狡返轮R的學(xué)習(xí)中，學(xué)生們經(jīng)過品讀教材上的文字，感悟書中的知識，最終形成自己牢固的道德品質(zhì)。

三、書畫道德路，促進(jìn)道德生成

品德教材中有許多留白，或以畫畫的形式，或以寫話的形式讓學(xué)生書畫道德知識，并在實(shí)踐中促進(jìn)道德的生成。

1.書寫留白，豐富道德情感。

《我們都是龍的傳人》一課，教材引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)香港、澳門和臺(tái)灣的知識后，讓學(xué)生書寫心之語：給香港的小歸歸寫封信。小歸歸，一個(gè)有幸于1997年7月1日零時(shí)在香港出生的孩子，是香港回歸的最小見證人。然后在優(yōu)美的音樂聲中，讓學(xué)生快筆急書，書寫對香港美的贊美，書寫對祖國和對中國共產(chǎn)黨的熱愛，增進(jìn)骨肉同胞的感情。

2.繪畫故事，提升道德品質(zhì)。

《動(dòng)物、植物和我們》一課中，課后有一個(gè)繪畫小實(shí)踐，即繪畫制作保護(hù)動(dòng)植物的警示牌。同學(xué)們先設(shè)計(jì)出警示牌的樣子，接著畫上形式可愛有警示作用的圖片，引導(dǎo)認(rèn)識到動(dòng)物、植物與人們之間的密切關(guān)系，樹立珍愛生命保護(hù)動(dòng)植物的意識。

四、拓展外資源，塑造良好品德

品德課堂是學(xué)生品德生成的主陣地，但學(xué)生品德的有效形成并非僅靠教材、教師和品德課堂就可完成，品德教師還應(yīng)挖掘適合學(xué)生品德形成和發(fā)展的其他資源，并把各種資源有效利用和整合，借助品德課堂主陣地，使學(xué)生的品德落地生根，使品德課堂生機(jī)勃勃。

1.利用教學(xué)資源，開放課堂。

帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)敬老院，去看看敬老院里孤寡老人們的生活，可去調(diào)查一下敬老院的設(shè)施設(shè)備、老人們的活動(dòng)形式與作息安排以及敬老院為老人做的哪些實(shí)實(shí)在在的事。

品德與課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，品德課程具有開放性的特點(diǎn)，品德課堂可從教室拓展到家庭、社區(qū)及兒童的生活空間，引領(lǐng)學(xué)生在更廣闊的學(xué)習(xí)空間里遨游，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。

2.結(jié)合其他學(xué)科，拓展教材。

品德教學(xué)注重學(xué)生情感的生成和價(jià)值觀的落實(shí)，而這些僅靠教材難以突現(xiàn)。因此，教師應(yīng)從教材出發(fā)，認(rèn)真研讀教材，合理整理資源，拓展教材資源，與其他學(xué)科整合，共同促進(jìn)學(xué)生良好道德品質(zhì)的形成。

3.整合各種資源，適當(dāng)增減。

品德教學(xué)不能封閉，而要奉行開放。因而在品德教學(xué)資源的選取上應(yīng)要有整合的思想，在整合的過程中把各種資源適當(dāng)進(jìn)行增減。

一節(jié)精彩紛呈的品德課，其成功之處就是教師能根據(jù)教材合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生參與其中，師生共同享受品德課堂的美麗。教師唯有依托教材，有效利用和拓展各種課程資源，才能創(chuàng)造品德課堂的精彩，有效塑造學(xué)生良好的道德品質(zhì)，最終綻放出品德課堂的無限活力！

參考文獻(xiàn)

[1]中華人民共和國教育部制定.義務(wù)教育品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.1.1–24.

[2]中華人民共和國教育部制定.義務(wù)教育品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.1.1–28.

作者簡介：王亞宏（1977.10-）性別：男，學(xué)歷：大學(xué)本科，小學(xué)一級教師。熱愛教育，擔(dān)任班主任工作多年，多次評為“優(yōu)秀班主任”。