熊濤　李智　石春爽

【摘要】隨著社會(huì)的發(fā)展，人們生活水平的提高，廣大人民群眾對(duì)藝術(shù)類人才的需求越來(lái)越多。在這一大背景下，藝術(shù)類院校必須采取有效措施，進(jìn)一步提高學(xué)生的藝術(shù)水平，只有這樣才能夠滿足社會(huì)發(fā)展需求。然而，目前我國(guó)絕大多數(shù)藝術(shù)類院校的藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)面臨各種各樣的問(wèn)題，集中體現(xiàn)在教學(xué)模式落后，教學(xué)水平難以提升上。本文系統(tǒng)地闡述了藝術(shù)類院校工作室教學(xué)模式，旨在為創(chuàng)新藝術(shù)類院校教學(xué)模式提供一定的理論基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】藝術(shù)類院校 教學(xué)模式 藝術(shù)專業(yè)

【基金項(xiàng)目】此論文為遼寧省2016年本科教學(xué)改革項(xiàng)目《多維生態(tài)實(shí)驗(yàn)教學(xué)橋模式研究與實(shí)踐》成果，項(xiàng)目編號(hào)81600422

【中圖分類號(hào)】TU238-4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）28-0028-02

在大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)種創(chuàng)新的意識(shí)大背景下，廣大藝術(shù)類院校必須創(chuàng)新以往落后的教學(xué)模式，為社會(huì)輸送大批量的專業(yè)設(shè)計(jì)人才，為廣大學(xué)生提供自主創(chuàng)業(yè)平臺(tái)。目前絕大多數(shù)院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的教學(xué)存在這樣的問(wèn)題，過(guò)于注重理論知識(shí)的傳授，忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力水平的提升，且課程內(nèi)容與崗位需求不相適應(yīng)，學(xué)生在實(shí)際的工作中難以解決其遇到的問(wèn)題，分析問(wèn)題的能力較差。長(zhǎng)此以往，勢(shì)必不利于廣大學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，更不利于學(xué)生今后的畢業(yè)和求職，為此必須采取有效措施，多管齊下，多措并舉，切實(shí)提升廣大學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、創(chuàng)新工作室教學(xué)理念

所謂工作室教學(xué)實(shí)際上是將藝術(shù)與實(shí)際有機(jī)結(jié)合在一起，幫助廣大學(xué)生將想象的創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際物質(zhì)。廣大藝術(shù)類專業(yè)的教師應(yīng)當(dāng)做到與校外企業(yè)及著名設(shè)計(jì)師保持密切的聯(lián)系，將社會(huì)實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)教學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起，搭建向社會(huì)輸送學(xué)生的人才渠道。學(xué)生在工作之中可以自由承擔(dān)設(shè)計(jì)項(xiàng)目，并制定相應(yīng)的設(shè)計(jì)計(jì)劃，但是最終學(xué)生的設(shè)計(jì)成果必須要完成測(cè)試，并填寫相應(yīng)的考核指標(biāo)，以此來(lái)作為教師評(píng)價(jià)學(xué)生的考核依據(jù)，只有這樣才能更好地鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)，以培養(yǎng)更多的復(fù)合性人才為目標(biāo)。

（1）創(chuàng)新課程體系，培養(yǎng)廣大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。工作室應(yīng)當(dāng)盡可能地完成設(shè)備，為廣大學(xué)生營(yíng)造良好的企業(yè)文化學(xué)習(xí)空間。除此之外，還應(yīng)當(dāng)建立健全課程體系，將教學(xué)和科研以及創(chuàng)業(yè)功能有機(jī)的整合在一起，使每一位學(xué)生在專業(yè)的工作室都能夠根據(jù)自身的特長(zhǎng)和興趣選擇不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這種做法一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。與此同時(shí)，教師也可以從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，在充分的考慮學(xué)生的專業(yè)成績(jī)和設(shè)計(jì)作品質(zhì)量等方面以市場(chǎng)導(dǎo)向?yàn)槟繕?biāo)創(chuàng)新教學(xué)模式的改革，轉(zhuǎn)變以往落后的工作模式。具體來(lái)說(shuō)體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：首先要開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程，為廣大學(xué)生傳授如何發(fā)現(xiàn)創(chuàng)意、建立團(tuán)隊(duì)協(xié)作的技巧；其次，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主題實(shí)踐活動(dòng)。在人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)過(guò)程中，學(xué)校應(yīng)當(dāng)將創(chuàng)新實(shí)踐學(xué)分融入到對(duì)學(xué)生的考核當(dāng)中，制定學(xué)分高低的標(biāo)準(zhǔn)，并定期或不定期地對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)學(xué)分進(jìn)行檢查，全面指導(dǎo)學(xué)生獲取學(xué)分的途徑和類型，最后一位廣大學(xué)生搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練平臺(tái)，充分發(fā)揮社會(huì)資源，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的積極作用，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力養(yǎng)成訓(xùn)練時(shí)，每一位學(xué)生都能夠感受到創(chuàng)業(yè)的魅力，盡快的融入到社會(huì)當(dāng)中去，為學(xué)生今后的就業(yè)和求助者奠定基礎(chǔ)。

（2）引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，切實(shí)提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。筆者通過(guò)長(zhǎng)期的研究與實(shí)踐認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)意識(shí)與創(chuàng)業(yè)能力是創(chuàng)業(yè)教育必不可少的重要因素內(nèi)容之一，在工作室教學(xué)模式中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)在參與實(shí)踐項(xiàng)目的過(guò)程中，盡快的接觸市場(chǎng)、了解市場(chǎng)的發(fā)展方向。工作室教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)采用導(dǎo)師制教育，專業(yè)的工作室都應(yīng)當(dāng)由教師團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)各種工作，并且引入相應(yīng)的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，每一位學(xué)生在工作室教學(xué)模式中，應(yīng)從助理設(shè)計(jì)師開始，在完成一系列任務(wù)后，導(dǎo)師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的努力情況以及具體的能力水平，給予學(xué)生更高級(jí)的工作崗位機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生樹立團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)以及競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

二、合理配置工作室人員

工作室的人員配置應(yīng)當(dāng)包括兩個(gè)方面，一是教師團(tuán)隊(duì)，二是學(xué)生團(tuán)隊(duì)，只有將二者有機(jī)結(jié)合在一起，才能更好地實(shí)現(xiàn)工作室的積極作用。

教師團(tuán)隊(duì)：教師創(chuàng)業(yè)能力水平的高低，直接決定著學(xué)生能否在工作室教學(xué)模式中接受有一定水平的訓(xùn)練，因此對(duì)于廣大教師來(lái)說(shuō)，在日常的教學(xué)活動(dòng)中，必須采取有效措施，切實(shí)提升自身的創(chuàng)業(yè)能力和對(duì)創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)能力，不斷地積累創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。與此同時(shí)，工作室創(chuàng)業(yè)教育模式，還要求教師從原先的只擔(dān)任幾門課程的教學(xué)轉(zhuǎn)向承擔(dān)一個(gè)完整項(xiàng)目的全過(guò)程。這對(duì)于廣大藝術(shù)類專業(yè)的教師來(lái)說(shuō)，是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。

學(xué)生團(tuán)隊(duì)：一個(gè)成功的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，并不是一個(gè)人奮斗就能夠完成的，創(chuàng)業(yè)者必須具備一定的的團(tuán)員意識(shí)，并依靠團(tuán)隊(duì)的力量才能夠獲得成功。廣大大學(xué)生想要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)水平的提升，更需要利用自己的知識(shí)，為更多的人創(chuàng)造就業(yè)機(jī)會(huì)。因此，在工作室教學(xué)模式下，廣大藝術(shù)類院校應(yīng)當(dāng)將學(xué)生納入到團(tuán)隊(duì)的建設(shè)活動(dòng)當(dāng)中來(lái)，由高年級(jí)學(xué)生擔(dān)任工作室教學(xué)模式的負(fù)責(zé)人，每個(gè)團(tuán)隊(duì)有五名以上學(xué)生組成團(tuán)隊(duì)，可以實(shí)現(xiàn)跨專業(yè)方向和跨年機(jī)構(gòu)建，這樣可以增強(qiáng)專業(yè)之間的合作，還能夠?qū)⒏吣昙?jí)對(duì)低年級(jí)的傳幫帶作用充分的發(fā)揮出來(lái)。

三、工作室教學(xué)模式的實(shí)施途徑

（1）打破教室和工作室間的界限。眾所周知，在傳統(tǒng)的課堂授課模式中，教師主要采用板書加講解的教學(xué)模式，忽略了學(xué)生在課堂上的主體地位，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，因此，教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)當(dāng)以項(xiàng)目任務(wù)的實(shí)施步驟和過(guò)程，靈活的安排教學(xué)時(shí)間，將教室當(dāng)作工作室來(lái)實(shí)踐教學(xué)。

（2）以小組為單位對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。在工作室教學(xué)模式中，教師和學(xué)生的角色定位都發(fā)生了翻天覆地的變化，教師在該教學(xué)模式當(dāng)中，相當(dāng)于經(jīng)理和客戶以及總監(jiān)等角色，而學(xué)生等同于設(shè)計(jì)師助理等角色，教師與學(xué)生之間應(yīng)當(dāng)拉近距離接觸的機(jī)會(huì)，拉近教師與學(xué)生之間的距離，使教師與學(xué)生之間的溝通變得更加的順暢。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，藝術(shù)類院校工作室教學(xué)模式的建立并不是一蹴而就的，它是一個(gè)系統(tǒng)的過(guò)程，需要廣大藝術(shù)類專業(yè)院校師生在日常的教學(xué)活動(dòng)中，樹立創(chuàng)新意識(shí)，為廣大學(xué)生搭建更為廣闊的創(chuàng)業(yè)就業(yè)平臺(tái)，建立健全工作室管理模式，只有這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)你的工作室教學(xué)模式的創(chuàng)新，為廣大學(xué)生今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂衛(wèi)平，班忠玉，黃佳瑜，馬驕，司俊男.藝術(shù)院校工作室制教學(xué)模式下的大學(xué)生思想政治教育[J].藝術(shù)科技，2015，28（10）：37+82.

[2]張春明，石鑫.對(duì)藝術(shù)類院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)開展工作室教學(xué)模式的思考[J].藝術(shù)教育，2014（03）：165-166.

[3]張春明.對(duì)藝術(shù)類院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)工作室教學(xué)模式的教學(xué)改革在實(shí)施中執(zhí)行細(xì)則的思考[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013（32）：158.

[4]崔敬.藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)工作室制教學(xué)模式探索——以財(cái)經(jīng)類院校為例[J].大眾文藝，2013（01）：224.

作者簡(jiǎn)介：

熊濤，男，1981年8月，遼寧省本溪市人，漢族，大連工業(yè)大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院，碩士研究生，講師，研究方向：影視，傳媒。