郭嘉欣

【摘要】核心素養(yǎng)是評(píng)價(jià)學(xué)生綜合能力之本，在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)中，不但應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，注重學(xué)生課堂內(nèi)容和基本知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)各方面能力的提升和核心素養(yǎng)的教育。本文，我與大家探討英語(yǔ)核心素養(yǎng)下的高中英語(yǔ)教學(xué)策略，切實(shí)提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng) 教學(xué)策略 能力培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）26-0004-01

一、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)首先就應(yīng)當(dāng)調(diào)整和改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式下，我們教師多數(shù)采用的是一對(duì)多、滿堂灌的教學(xué)方式，在教學(xué)活動(dòng)中沒(méi)有真正的做到“授之以漁”。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下的英語(yǔ)教學(xué)，不利于學(xué)生自身英語(yǔ)能力和水平的提高。在實(shí)踐教學(xué)的活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)敢于打破傳統(tǒng)，在制定課堂教學(xué)任務(wù)和計(jì)劃的過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的自身特點(diǎn)，結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，制定一個(gè)能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和完成教師教學(xué)任務(wù)相契合的教學(xué)計(jì)劃，提高了學(xué)生對(duì)課堂英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)掌握，例如，在北師大版的Module7 unit9 Wheels我創(chuàng)設(shè)了詞匯：the benefits of cycling，save energy，public transportation，the shared-bike，pedestrian，pavement，reduce air pollution，unload apps，contribute to physical health，take action，decline traffic jams，diseases and deaths，bring convenience to，lessen parking places.通過(guò)對(duì)這個(gè)情境的呈現(xiàn)，既讓學(xué)生在整體的情境中學(xué)到了語(yǔ)言知識(shí)（重點(diǎn)詞匯），又讓學(xué)生在情境中鍛煉了自己的語(yǔ)言理解能力。通過(guò)語(yǔ)言技能的訓(xùn)練，在一定程度上提升了語(yǔ)言表達(dá)。

二、轉(zhuǎn)變觀念，塑造學(xué)生的核心素養(yǎng)

教書育人是我們教師的基本責(zé)任，相比于教書，育人更加重要。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革，教學(xué)的重點(diǎn)課堂教學(xué)的目標(biāo)不再僅僅是課堂知識(shí)內(nèi)容的教授上，在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，在教學(xué)活動(dòng)中注重培養(yǎng)學(xué)生良好的道德觀念和綜合素質(zhì)的提升。在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)采用多樣化的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生體驗(yàn)英語(yǔ)、運(yùn)用英語(yǔ)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。例如，在北師大版的Module1 Unit3 Festivals 我用中西方幾個(gè)重要的傳統(tǒng)節(jié)日，中國(guó)的進(jìn)行了文化差異的對(duì)比。中國(guó)的the Spring Festival，the mid-autumn Festival，the Lantern，F(xiàn)estival及西方的 thanks-giving day，the Easters，Christmas，Halloween，等讓學(xué)生對(duì)所學(xué)文本進(jìn)行創(chuàng)新思維，以創(chuàng)新活動(dòng)從更高層次對(duì)文本內(nèi)涵進(jìn)行深層挖掘。其中有小組以小劇本的方式，以來(lái)自不同國(guó)家的節(jié)日為背景，巧妙地將自己的觀點(diǎn)融入其中，在輕松愉快的氛圍中闡明“入鄉(xiāng)隨俗”。學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言掌握知識(shí)的過(guò)程中，潛移默化中受到文化的熏陶，教學(xué)文本中的思想文化意識(shí)和價(jià)值觀念能夠促進(jìn)學(xué)生樹立良好的人生價(jià)值觀念，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

三、加強(qiáng)交際 彰顯學(xué)生的核心素養(yǎng)

語(yǔ)言是文化的重要載體。語(yǔ)言只有通過(guò)交際才能習(xí)得，而文化意識(shí)的培養(yǎng)更需要交際來(lái)實(shí)現(xiàn)。隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，利用教材以外的網(wǎng)絡(luò)信息資源來(lái)引導(dǎo)學(xué)生更多地了解和接觸英語(yǔ)國(guó)家各方面的信息很方便，因此本文所指的交際是突破了以往的僅僅是“面對(duì)面的真實(shí)”的交流，而是借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)與“面對(duì)面的虛擬”交流，擴(kuò)大交流空間，為學(xué)生創(chuàng)造更多的交流機(jī)會(huì)，讓學(xué)生學(xué)以致用。

四、知情融合 貫穿學(xué)生的核心素養(yǎng)

現(xiàn)代教學(xué)把課堂視為一個(gè)由認(rèn)知和情感交織共生的生活世界，一方面認(rèn)知為情感的產(chǎn)生和發(fā)展提供理性基礎(chǔ)，另一方面情感對(duì)認(rèn)知活動(dòng)又具有動(dòng)力、強(qiáng)化和調(diào)節(jié)作用，情感和認(rèn)知在課堂教學(xué)中存在著相互聯(lián)系、相互制約和相互促進(jìn)的關(guān)系。課堂教學(xué)中，要充分挖掘和利用教材、使教學(xué)過(guò)程既是認(rèn)知訓(xùn)練的過(guò)程，又是情感陶冶和提升的過(guò)程。同時(shí)要充分發(fā)揮我們教師的言傳身教，準(zhǔn)確找到教與學(xué)和諧一致的結(jié)合點(diǎn)，讓發(fā)自內(nèi)心深處的真誠(chéng)打動(dòng)學(xué)生，引發(fā)情緒與心靈共鳴，讓課堂教學(xué)成為師生情感交流、智慧碰撞、人格感染的過(guò)程。例如，在北師大版的Module1 Unit2 Hero 我以課文的英雄為典范，鼓勵(lì)學(xué)生樹立正確的人生觀，努力刻苦學(xué)習(xí)，將來(lái)成為歷史的創(chuàng)造者，時(shí)代的引領(lǐng)者。

五、結(jié)語(yǔ)

社會(huì)的發(fā)展，需要教育教學(xué)過(guò)程中不斷加深對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。英語(yǔ)作為高中教學(xué)中的一門基礎(chǔ)語(yǔ)言學(xué)科，是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑，在課堂教學(xué)活動(dòng)中，不斷的總結(jié)和革新教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等能力的全面提高，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

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