蔣兆波

【摘要】本文總結(jié)了國內(nèi)教材的特點(diǎn)，詳細(xì)分析了引進(jìn)版英語教材的優(yōu)勢與劣勢，說明了科學(xué)使用引進(jìn)版英語教材的原則，并以《體驗商務(wù)英語綜合教程》為例，根據(jù)該教材的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，說明如何在教學(xué)中發(fā)揮其優(yōu)勢，規(guī)避其不足。

【關(guān)鍵詞】引進(jìn)版 教學(xué)目標(biāo)分類 結(jié)構(gòu)主義 創(chuàng)造性思維

【中圖分類號】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）26-0002-02

教材作為教學(xué)大綱具體化承載物，是教與學(xué)的主要依據(jù)，其在教學(xué)中的作用非常重大，教材的選用對教學(xué)至關(guān)重要。在教材的選用中，除國內(nèi)出版的本土教材外，引進(jìn)版教材同樣具有一定優(yōu)勢，在教學(xué)中，如何合理選擇和使用引進(jìn)版教材，有效引進(jìn)實(shí)踐，發(fā)揮其在教學(xué)中的最大效用呢？

中職學(xué)校在某些課程中使用引進(jìn)版教材，比如《體驗商務(wù)英語》系列教材是由培生教育出版集團(tuán)出版的Market Leader和Powerhouse系列教材的基礎(chǔ)上改編的，由《綜合教程》、《聽說教程》、《同步練習(xí)》、《教師用書》和配套的錄音、錄像資料等組成。《新視線國際英語教程》是從美國著名的“麥格勞—希爾教育集團(tuán)”最新引進(jìn)并改編的一套立體化、多媒體英語教材，分為“聽說教程”和“讀寫教程”，由北京語言大學(xué)出版社出版?！吨械嚷殬I(yè)教育國家規(guī)劃教材：英語（引進(jìn)版）》由高等教育出版社出版，注重對學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫等技能的綜合訓(xùn)練，使學(xué)生的各項語言技能得以協(xié)凋發(fā)展。

一、國內(nèi)教材的特點(diǎn)

國內(nèi)教材編寫體系主要是受到布盧姆、加涅的教學(xué)目標(biāo)分類理論以及布魯納的結(jié)構(gòu)主義思想的影響。其理論是要求教學(xué)目標(biāo)系統(tǒng)化，根據(jù)知識的難易程度遞減，教學(xué)過程層次化、系統(tǒng)化，注重基本概念、原理、思想的傳授。強(qiáng)調(diào)知識的傳授，而比較少有獨(dú)到的學(xué)術(shù)見解。國內(nèi)的教材注重知識基礎(chǔ)的夯實(shí)與加固，習(xí)慣于答案趨同，對學(xué)生的創(chuàng)造性思維啟發(fā)不夠。

二、引進(jìn)版英語教材的優(yōu)勢

1.語言地道是英語學(xué)科中教師更愿意選擇引進(jìn)版教材的一個重要因素，在文章結(jié)構(gòu)方面，句子長短有序讀起來十分有節(jié)奏感，具有背誦的價值。在用詞造句方面，整體簡單利落。

2.相同科目的引進(jìn)版教材通常比同類教材內(nèi)容更豐富厚重，知識與信息含量更高。

3.與國際接軌，引進(jìn)國外先進(jìn)的教學(xué)理念，更新快，介紹新理論、前沿性信息與內(nèi)容，案例豐富。

4.理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，易于調(diào)動學(xué)生的積極性，重視學(xué)生自我分析解決問題的能力，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造性思維。很多教材設(shè)置了自學(xué)章節(jié)，便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)鉆研，并可以根據(jù)自己的需求主動取舍內(nèi)容。其教材內(nèi)容相關(guān)的練習(xí)多是討論式與開放性的，沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，鼓勵自主與創(chuàng)新思維。

三、引進(jìn)版英語教材的劣勢

1.西方國家教育體系與我國教育體系存在差異，引進(jìn)版教材的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與教學(xué)設(shè)計可能不適應(yīng)我國的教學(xué)實(shí)際，直接拿來使用不做調(diào)整的話會出現(xiàn)不適應(yīng)的情況。

2.中國學(xué)生與以英語為母語的國家的學(xué)生在知識體系方面存在極大的差異。引進(jìn)版英語教材針對的學(xué)習(xí)者是以英語為母語的國家的學(xué)生，比如英美國家，對于這些國家的學(xué)生而言，他們有很明顯的英語語言、知識背景與文化優(yōu)勢，其教材比較偏重自我觀點(diǎn)的表達(dá)、小組合作成果展示、報告、活動等等，而比較少對語言的關(guān)注。但由于中職學(xué)生英語語言基礎(chǔ)較弱，如果教材中沒有對語言的梳理，學(xué)生理解教材有一定難度。同時英美國家學(xué)生的思維體系、學(xué)習(xí)習(xí)慣與中國學(xué)生差別也很大，其教材的內(nèi)容設(shè)計、練習(xí)呈現(xiàn)形式都與國內(nèi)教材有很大的差異。

四、如何科學(xué)使用引進(jìn)版英語教材

1.語言是文化與思想的載體，教師除指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言外，還要進(jìn)行文化背景、相關(guān)文化思維習(xí)慣的指導(dǎo)，以加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的掌握，避免文化障礙。

2.引進(jìn)版教材的確有很多優(yōu)勢，但其編寫的目的和對象針對的是該國的學(xué)生，并非專門為中國的英語學(xué)習(xí)者量身打造，因此在使用中要進(jìn)行本土化改造，以讓該教材適應(yīng)中國學(xué)習(xí)者的需要，取得更好的教學(xué)效果。

3.如果同樣學(xué)科同樣內(nèi)容國內(nèi)教材中有經(jīng)典的、經(jīng)過長期使用并且受到很好反饋的、版本不斷完善和更新的教材，那么國內(nèi)教材可以作為首選，而引進(jìn)版教材可以作為教學(xué)輔助資料。

五、以引進(jìn)版《體驗商務(wù)英語綜合教程》為例

《體驗商務(wù)英語綜合教程》教材信息量大、語言地道、文化內(nèi)涵豐富，教材編排合理，內(nèi)容科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，適合作為商務(wù)英語專業(yè)《商務(wù)英語》課程的教材。該教材也有以下特點(diǎn)：

1.每冊之間的跨度比較大，如果中職學(xué)校商務(wù)英語專業(yè)的同學(xué)學(xué)習(xí)完第1冊后，由于第2冊太難，很難銜接第2冊，給教學(xué)造成了一定的困難。

2.該教材以英語為母語的國家的學(xué)習(xí)者為主要對象，對于以英語為母語的國家的學(xué)習(xí)者而言，詞匯帶來的學(xué)習(xí)障礙遠(yuǎn)沒有以英語為外語的學(xué)習(xí)者大。以某單元單詞表為例，其中包括如下單詞：aperitif，broccoli，chilli，escargot，goulash，spaghetti，paella，prawn，trout，vegetarian，occasion，pate，cod，ferry，snail，salmon 等對于中職學(xué)生來說并不太容易的單詞，部分詞匯甚至超出了學(xué)生需要掌握的范圍。

3.該教材練習(xí)的設(shè)計以填空、判斷正誤、配對為主，較少訓(xùn)練學(xué)生的句子、段落和篇章的駕馭能力。練習(xí)的形式過于簡單，與教材內(nèi)容及難度有一定程度的脫節(jié)。比如：

Tick the correct sentences.Correct the mistakes in the other sentences.

1）Id like any water.

2）Could I have any more coffee，please？

3）Are there any restaurants near here？

4）There isnt some wine left.

5）Id like some cheese，please.

6）Do you have any soft drinks？

這道題目所考查的是學(xué)生對some 和any用法的掌握情況，對于中國學(xué)生來說，是初中階段掌握的知識點(diǎn)，這與該教材的難易程度不匹配。

使用該教材需要根據(jù)教學(xué)的需要做一定的調(diào)整，發(fā)揮其優(yōu)勢，規(guī)避其弱點(diǎn)。

（1）刪除與單元內(nèi)容無關(guān)的、過于簡單的練習(xí)，或者可以讓學(xué)生課后完成，但不作為教學(xué)重點(diǎn)；

（2）與練習(xí)冊配套使用，教材內(nèi)每個單元的內(nèi)容在練習(xí)冊都有所反映與加強(qiáng)；

（3）教師可根據(jù)單元內(nèi)容自編練習(xí)，以及時鞏固加強(qiáng)每單元的知識點(diǎn)，以練習(xí)的形式鞏固新知是比較適合中國學(xué)生的一種學(xué)習(xí)形式；

（4）教師可將單詞表里面的單詞進(jìn)行分級，將學(xué)生必須掌握的單詞與其它單詞分開，學(xué)生盡量掌握與生活和專業(yè)相關(guān)密切的單詞，避免生僻詞；

（5）該教材選取了大量的最新的商業(yè)案例，比如賽百味、Zara、Nike，但某些案例中國學(xué)生不并熟悉，比如Stella McCartney，教師需要仔細(xì)備課，將這個案例的文化背景詳細(xì)介紹給學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃建濱，英語教材理論系列：英語教材研究，浙江大學(xué)出版社，2015.

[2]王茂金，中學(xué)英語教材研究與教學(xué)設(shè)計，陜西師大出版社，2014.

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