□ 李殿清

隨著我國(guó)國(guó)民素質(zhì)的不斷提高，家長(zhǎng)的教育觀念和文化層次不斷得到提升，與此同時(shí)，家長(zhǎng)參與學(xué)校對(duì)孩子教育的共同規(guī)劃設(shè)計(jì)的意識(shí)也越來(lái)越強(qiáng)。構(gòu)建高效的家校育人共同體，也是現(xiàn)代學(xué)校辦學(xué)發(fā)展的必由之路。

一、家校育人共同體的內(nèi)涵解讀

（一）家校共育，是學(xué)校發(fā)展的時(shí)代訴求

從學(xué)校和家長(zhǎng)層面看，需要有統(tǒng)一的思想訴求和規(guī)則， 即達(dá)成以教師和家長(zhǎng)一致認(rèn)可的共識(shí)。近幾年我校借助承擔(dān)的市重點(diǎn)課題，進(jìn)行了構(gòu)建高效家校育人共同體有益嘗試。學(xué)校毗鄰青島前灣港區(qū)，地處城鄉(xiāng)接合部，隨著新區(qū)城鎮(zhèn)化進(jìn)程的不斷深入，學(xué)校新市民子女呈直線上升趨勢(shì)。前期摸底調(diào)查問(wèn)卷顯示：學(xué)校新市民子女占全校學(xué)生數(shù)的比率2014年達(dá)到76%，2015年達(dá)到85%，2016年達(dá)到91%，學(xué)校已成為實(shí)際意義上的新市民子女學(xué)校。家長(zhǎng)們來(lái)自全國(guó)各地，受教育程度普遍不高，屬草根型家庭，學(xué)生父母專科以上學(xué)歷占1.59%，文化和價(jià)值觀呈現(xiàn)多元性，從事的多是些重體力和工作時(shí)間比較長(zhǎng)的工作。前期學(xué)校在家校合作方面也出現(xiàn)了一些困境，例如，家長(zhǎng)不太理解不支持學(xué)校，教師和家長(zhǎng)的有效溝通質(zhì)量不高，教師缺乏職業(yè)幸福感，學(xué)生的感恩、尊重、勤奮、專注等品格行為表現(xiàn)得也不盡如人意。

在遇到困惑后，學(xué)校決定采取以問(wèn)題為導(dǎo)向，以課題攻關(guān)的方式，構(gòu)建有效的家校育人共同體來(lái)突破制約學(xué)校進(jìn)一步發(fā)展的瓶頸。教師會(huì)、家委會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)、學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查和座談了解，請(qǐng)教專家，深刻剖析原因，厘清問(wèn)題根源。我們首先以家校雙方公約入手，家校雙方共同參與商定了 《家校育人共同體構(gòu)建行動(dòng)公約》，其中規(guī)定了家校雙方為了家校育人共同體的構(gòu)建須各遵守的十條約定，是家校雙方共同約定遵守的協(xié)議，是家校雙方開(kāi)展合作的制度基礎(chǔ)和行動(dòng)綱領(lǐng)。

圖1 2014年—2016年學(xué)校新市民子女學(xué)生占全校學(xué)生總數(shù)百分比

圖2 全校家長(zhǎng)學(xué)歷問(wèn)卷調(diào)查匯總

（二）家校共育，是學(xué)校德育建設(shè)的重要路徑

從學(xué)生層面看，要構(gòu)建家校育人共同體不會(huì)是脫離了孩子們的家校合作，而是需要家校雙方以學(xué)生全面發(fā)展為核心，遴選能夠凝聚彼此共識(shí)的合作內(nèi)容。再者為避免對(duì)學(xué)生的教育碎片化，今天這個(gè) “節(jié)”，明天那個(gè) “日”，缺少系統(tǒng)性的教育，家校商定不管什么教育教學(xué)活動(dòng)，都圍繞著一個(gè)主題內(nèi)容展開(kāi)。經(jīng)過(guò)家校雙方縝密研究反復(fù)論證，請(qǐng)教專家，結(jié)合學(xué)校學(xué)情，決定在家校育人共同體的構(gòu)建中賦予一個(gè)靈魂——“品格教育”，就形成了以品格教育為核心的家校育人共同體構(gòu)建。那學(xué)校學(xué)生需要的品格教育內(nèi)涵和內(nèi)容是什么？學(xué)校、家長(zhǎng)、教師、專家、學(xué)生的共同參與，通過(guò)問(wèn)卷、座談等方式，并借鑒國(guó)內(nèi)外有關(guān)品格教育的做法，最終確定了符合本校實(shí)際的品格教育內(nèi)涵：學(xué)校通過(guò)對(duì)學(xué)生智慧啟發(fā)、行為引導(dǎo)、道德認(rèn)知、習(xí)慣養(yǎng)成等方面進(jìn)行有幫助的教學(xué)，從而使學(xué)生具有良好的品性，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，掌握良好的生活技能，建立符合本校學(xué)生實(shí)際的感恩、誠(chéng)信、責(zé)任、尊重、專注、勤學(xué)六大基本品格支柱的價(jià)值取向。

家校育人共同體，是指家校雙方在彼此尊重前提下形成共識(shí)，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為共同目標(biāo)并開(kāi)展各種校內(nèi)外教育活動(dòng)。雙方主動(dòng)參與、和諧民主、步調(diào)一致，通過(guò)多種溝通互動(dòng)方式，推動(dòng)學(xué)校教育與家庭教育的有效銜接，促進(jìn)學(xué)校與家庭形成趨向相同的教育理念、配合默契的教育方式，最終實(shí)現(xiàn)家校共贏，從而構(gòu)建成高效的家校育人共同體。

改變學(xué)校現(xiàn)狀的根本就是要改變學(xué)生、家長(zhǎng)、教師的 “心”，就是要通過(guò)以 “品”為魂，家校圍繞培養(yǎng)學(xué)生好品格主動(dòng)參與合作，從而構(gòu)建成高效家校育人共同體，實(shí)現(xiàn)從 “心”的改變，最終達(dá)到 “品格教育促發(fā)展，家校合力贏未來(lái)”的目標(biāo)。

二、構(gòu)建家校育人共同體的實(shí)施路徑

思維決定意識(shí)，理念決定方向。一個(gè)高效的家校育人共同體首先應(yīng)該是相互尊重——家校雙方主體地位平等；學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造條件讓家長(zhǎng)主動(dòng)參與，敢于發(fā)表他們的真知灼見(jiàn)；學(xué)校要敞開(kāi)胸懷，善于虛心傾聽(tīng)家長(zhǎng)的不同聲音，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

（一）創(chuàng)新家校合作理念

學(xué)校創(chuàng)新工作思路，徹底改變傳統(tǒng)家長(zhǎng)會(huì)家長(zhǎng)當(dāng)配角的做法。根據(jù)實(shí)際情況，部分家長(zhǎng)會(huì)由家長(zhǎng)主持會(huì)議，學(xué)校退而次之，讓家長(zhǎng)走上前臺(tái)，自己的事自己做主、自己布置，他們的話語(yǔ)更有說(shuō)服力。為確保家長(zhǎng)會(huì)的成效，學(xué)校會(huì)前和家委會(huì)商定會(huì)議內(nèi)容，展開(kāi)討論、交流、碰撞。這種家長(zhǎng)會(huì)讓家長(zhǎng)開(kāi)的方式，極大地激發(fā)了家長(zhǎng)們的參與熱情。不僅達(dá)到了預(yù)期的效果，更重要的是落實(shí)了家長(zhǎng)是學(xué)校的主人這一合作理念。

部分家長(zhǎng)會(huì)我們也在探索嘗試放權(quán)讓孩子們主持召開(kāi)，把孩子放在家校合作舞臺(tái)的正中央。一般包括讓孩子們匯報(bào)展示交流自己品格發(fā)展、學(xué)業(yè)情況、才藝展示、孩子的悄悄話等方面內(nèi)容。其目的是構(gòu)建家校和學(xué)生三方有效溝通交流的平臺(tái)，通過(guò)這種形式的家長(zhǎng)會(huì)重在拉近父母與子女心靈上的距離，打開(kāi)學(xué)生、家長(zhǎng)、教師的心扉，落實(shí)真正意義上的 “心”與 “心”的溝通融合，起到事半功倍的效果，對(duì)構(gòu)建高效家校育人共同體起到很大的推動(dòng)作用。

（二）家校和學(xué)生共同參與制定符合本校學(xué)生實(shí)際的品格教育內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)

我們通過(guò)多個(gè)層面的問(wèn)卷調(diào)查和座談，掌握了最原始的數(shù)據(jù)，并對(duì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行了仔細(xì)分析和充分論證，同時(shí)征求了專家以及社區(qū)居民的意見(jiàn)和建議，最終確立了符合學(xué)校學(xué)生實(shí)際的感恩、誠(chéng)信、責(zé)任、尊重、專注、勤學(xué)六大品格教育支柱。

為促進(jìn)品格教育評(píng)價(jià)的落實(shí)，家校合力開(kāi)發(fā)了以 “品格銀行”為主線的品格教育過(guò)程性評(píng)價(jià)和以 “品潤(rùn)童心數(shù)字化平臺(tái)”為評(píng)價(jià)的品格教育階段性評(píng)價(jià)。

學(xué)校首先成立品格銀行總行（包括讀書(shū)銀行），制定了 “品格銀行實(shí)施方案”和 “品格銀行存折使用說(shuō)明書(shū)”。學(xué)校統(tǒng)一設(shè)計(jì)并購(gòu)置了品格銀行實(shí)施的硬件設(shè)施：品格幣、品格銀行存折、品格銀行存折存放掛件等。班主任老師組織本班學(xué)生成立品格銀行分行，做好分行組織管理、完善流程和學(xué)生品格存折開(kāi)戶等工作。

學(xué)校開(kāi)發(fā)了APP和PC端“家?；?dòng)平臺(tái)”和 “品潤(rùn)童心數(shù)字化評(píng)價(jià)平臺(tái)”?！凹倚；?dòng)平臺(tái)”和 “品潤(rùn)童心數(shù)字化評(píng)價(jià)平臺(tái)”旨在構(gòu)建家長(zhǎng)、教師、學(xué)生三方聯(lián)動(dòng)平臺(tái)?！凹倚；?dòng)平臺(tái)”側(cè)重家長(zhǎng)、老師、學(xué)生的互動(dòng)交流，老師、家長(zhǎng)和學(xué)生都可以將學(xué)生在家和學(xué)校的好品格行為、才藝亮點(diǎn)圖片和視頻推發(fā)到班級(jí)圈，營(yíng)造品格教育的良好氛圍?！捌窛?rùn)童心數(shù)字化評(píng)價(jià)平臺(tái)”分為教師評(píng)價(jià)版和家長(zhǎng)評(píng)價(jià)版，兩個(gè)評(píng)價(jià)版都是先讓學(xué)生自評(píng)，在學(xué)生自評(píng)的基礎(chǔ)上，教師和家長(zhǎng)根據(jù)學(xué)生的日常表現(xiàn)和孩子協(xié)商后再進(jìn)行修正評(píng)價(jià)。其目的一是充分發(fā)揮家庭、學(xué)校各自在學(xué)生教育中的作用，二是落實(shí)學(xué)生自主發(fā)展的理念，自我評(píng)價(jià)、共同協(xié)商，讓品格教育評(píng)價(jià)更加民主，更具有內(nèi)涵和成效。

（三）以活動(dòng)為載體，家校共融“品”相通

為促進(jìn)學(xué)生良好品格的形成，圍繞品格教育家校雙方處心積慮為孩子們精心設(shè)計(jì)了以品格教育為載體的一系列校內(nèi)外活動(dòng)。

一是開(kāi)展了國(guó)旗下講話升級(jí)版——“崇品尚美論壇”。學(xué)校將每周一次的國(guó)旗下講話升級(jí)為學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生互動(dòng)的 “崇品尚美論壇”，確立 “崇品尚美育英才”為論壇的主題?！俺缙飞忻勒搲庇蛇^(guò)去的指定演講升級(jí)改版為由家校評(píng)委會(huì)評(píng)選演講。即先由老師、家長(zhǎng)講品格教育傳統(tǒng)文化類故事、案例、社會(huì)熱點(diǎn)、時(shí)弊問(wèn)題等內(nèi)容，學(xué)生傾聽(tīng)后寫出自己的感想體會(huì)，再由評(píng)委會(huì)對(duì)學(xué)生稿件進(jìn)行選拔、評(píng)獎(jiǎng)，一等獎(jiǎng)作者在下一周的論壇登臺(tái)演講。目的是讓 “崇品尚美論壇”真正成為一個(gè)面向全校師生、家長(zhǎng)品格養(yǎng)成教育的激情論壇；讓論壇成為品格教育文化主陣地；培養(yǎng)學(xué)生具有批判性思維能力、正確的價(jià)值判斷和社會(huì)責(zé)任感。自論壇舉辦以來(lái)，古今中外好品格教育故事，社會(huì)上發(fā)生的一些熱點(diǎn)問(wèn)題，校園內(nèi)外出現(xiàn)的一些好品格案例，例如，校排球隊(duì)在全市比賽獲獎(jiǎng)杯 “不畏強(qiáng)手、敢于拼搏”的精神，“青島小暖男”孟浩宇 “懂禮貌、知感恩”的好品格，我校金老師在校外幫助回收廢品老人的好行為，我校某監(jiān)督崗 “公正執(zhí)規(guī)”扣自己所在班的量化成績(jī)，某同學(xué)上學(xué)路上把路邊的轎車劃傷不良行為等等，都搬到了 “崇品尚美論壇”交流，在孩子們中引起了深刻的反思，在一天天、一周周的論壇中傳遞正能量，汲取著好品格，也從別人的不良行為中防微杜漸，做到品潤(rùn)無(wú)聲。

二是家校每年都要開(kāi)展以誦讀中國(guó)傳統(tǒng)經(jīng)典為內(nèi)容的讀書(shū)節(jié)。教師代表、全體學(xué)生、家長(zhǎng)代表參與并展演，家長(zhǎng)當(dāng)評(píng)委。旨在讓全體同學(xué)在老師們的指導(dǎo)下，讀經(jīng)典、背經(jīng)典、唱經(jīng)典、演經(jīng)典、用經(jīng)典，成為同學(xué)們的日常學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過(guò)背誦經(jīng)典，積累知識(shí)；通過(guò)感悟經(jīng)典，提升大家品格素養(yǎng)；通過(guò)吟唱經(jīng)典，滋潤(rùn)心靈、增加智慧，在大家的靈魂深處，沉淀下來(lái)，成為今后人生旅途上的精神養(yǎng)料、智慧寶庫(kù)，成為生命中最靚麗的風(fēng)景。活動(dòng)向社會(huì)開(kāi)放，面向家長(zhǎng)與社區(qū)群眾敞開(kāi)大門，主動(dòng)征求家長(zhǎng)的意見(jiàn)與建議，讓家長(zhǎng)融合到學(xué)?；顒?dòng)中來(lái)，辦零距離的教育，為構(gòu)建高效家校育人共同體而努力前行。

三是家校每年都要合力組織校園文化藝術(shù)節(jié)。活動(dòng)中挖掘 “勇敢、智慧、自信、有序、堅(jiān)持、尊重”等品格教育元素，繁榮學(xué)校的“和美”文化，落實(shí) “和諧尚美、以和至美”的校園文化理念。通過(guò)全校學(xué)生、家長(zhǎng)、老師參與，特別是讓每一個(gè)孩子都有自己展示的舞臺(tái)，增強(qiáng)學(xué)生自信心、智慧力，辦有溫度的教育。家校還共同組織了以品格教育為主題的科技節(jié)、體育節(jié)、感恩節(jié)等。

為讓美好品格浸潤(rùn)學(xué)生的心靈，家校通力合作還制定了以品格教育為內(nèi)容的學(xué)生誓詞，每逢重大節(jié)日和活動(dòng)時(shí)，全校學(xué)生均要進(jìn)行莊嚴(yán)宣誓。讓品格教育浸潤(rùn)學(xué)生心靈：“我是港頭小學(xué)學(xué)生，我莊嚴(yán)宣誓：謹(jǐn)記父母和師長(zhǎng)的囑托，銘記自己的理想和追求。尚德啟智，篤行尚美，責(zé)任尊重，專注勤學(xué)，感恩誠(chéng)信，自信自律，尊敬師長(zhǎng)，不負(fù)期望。 讓安全與快樂(lè)同行，做一名胸懷祖國(guó)、志存高遠(yuǎn)的和美少年！”

三、家校育人共同體構(gòu)建過(guò)程的實(shí)踐反思

在構(gòu)建家校育人共同體的過(guò)程中，我們也深切地體會(huì)到，從某種意義上說(shuō)，家長(zhǎng)的教育素養(yǎng)決定了家校育人共同體構(gòu)建的質(zhì)量，所以提高家長(zhǎng)的教育素養(yǎng)是一個(gè)社會(huì)問(wèn)題。家長(zhǎng)的教育素養(yǎng)是家長(zhǎng)在教育子女方面所具有的觀念、能力與方法的總稱。傳統(tǒng)的做法是通過(guò)建立家長(zhǎng)學(xué)校來(lái)解決這一問(wèn)題，但多年來(lái)的實(shí)踐表明，教育不是萬(wàn)能的，目前家長(zhǎng)學(xué)校的家庭教育理論水平現(xiàn)狀很難達(dá)到指導(dǎo)家長(zhǎng)、提升家長(zhǎng)素養(yǎng)的目的，這樣做的效果并不理想，所以應(yīng)該完善社會(huì)支持體系，是否可以做以下探索，就是由政府牽頭和教育部門協(xié)調(diào)組織下，針對(duì)家長(zhǎng)的素養(yǎng)提高成立以家庭教育專家為骨干的社會(huì)公益組織，并且建立家長(zhǎng)求助熱線，在家長(zhǎng)遇到困惑時(shí)可以為家長(zhǎng)答疑解惑。

構(gòu)建一個(gè)高效家校育人共同體，從教師到家長(zhǎng)思想的轉(zhuǎn)軌需要時(shí)間和過(guò)程，沒(méi)有量的積累就沒(méi)有質(zhì)的突破。這需要持之以恒的態(tài)度和精神。再者我們?cè)谂嘤龑W(xué)生品格過(guò)程中，教育還面對(duì)著社會(huì)的大環(huán)境，不可否認(rèn)我國(guó)目前的大環(huán)境確實(shí)還需進(jìn)一步改善，有時(shí)教育在面對(duì)社會(huì)問(wèn)題時(shí)還顯得有些無(wú)力。這就需要我們進(jìn)一步打通學(xué)校與社會(huì)的圍墻，加大學(xué)校開(kāi)門辦學(xué)力度，多讓學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐，在實(shí)踐中明辨是非，讓教育和社會(huì)進(jìn)一步融合與碰撞。正如德國(guó)哲學(xué)家雅斯貝爾斯所說(shuō)的：“教育的本質(zhì)是一棵樹(shù)搖動(dòng)一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)一朵云，一個(gè)靈魂喚醒一個(gè)靈魂?！?/p>