摘要：語(yǔ)法教學(xué)是高中英語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，是我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容。本文以名詞性從句的教學(xué)為例，分析了在高中英語(yǔ)教學(xué)中的語(yǔ)法教學(xué)策略，為高中英語(yǔ)教學(xué)做出了創(chuàng)新性的教學(xué)探索。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；語(yǔ)法教學(xué)；名詞性從句

語(yǔ)法教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，很多學(xué)生都反映在語(yǔ)法學(xué)習(xí)中會(huì)有“搞不清邏輯、理不清關(guān)系、學(xué)不會(huì)概念、記不住用法、換不了形式”的問(wèn)題。大多數(shù)學(xué)生都是聽(tīng)的時(shí)候聽(tīng)懂了。這是大多數(shù)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的通病，是我們?cè)谟⒄Z(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)中所不得不引起重視的問(wèn)題，也啟發(fā)我們應(yīng)該反思傳統(tǒng)的英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)，探索新的教學(xué)方式，開(kāi)辟新的教學(xué)道路。

一、 英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的特點(diǎn)分析

在高中英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)中，要想做好這一知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)，首先要明白其含義，了解其特點(diǎn)，掌握其規(guī)律，在系統(tǒng)學(xué)習(xí)和科學(xué)分析的基礎(chǔ)上開(kāi)展英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)。英語(yǔ)語(yǔ)法具有很強(qiáng)的邏輯性、理論性等特點(diǎn)，它是對(duì)英語(yǔ)的語(yǔ)言進(jìn)行了總結(jié)分析之后所概括出來(lái)的一種一般性的規(guī)律，形成了一定的語(yǔ)言規(guī)則的一種系統(tǒng)性的過(guò)程。

二、 英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)方法探索和分析——以名詞性從句為例

（一） 學(xué)習(xí)語(yǔ)法概念，了解基本內(nèi)涵

學(xué)習(xí)一門知識(shí)，首先我們要搞清楚它是什么，只有清楚的掌握了其內(nèi)涵，我們才能知道應(yīng)該從哪些方面入手來(lái)學(xué)習(xí)。英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)中也是如此。語(yǔ)法教學(xué)的第一步就是讓學(xué)生了解語(yǔ)法的內(nèi)涵，學(xué)習(xí)并掌握什么是名詞性從句。但是如果直接的給出學(xué)生一個(gè)定義，學(xué)生可能很難理解其中的意思，也不明白其中的邏輯關(guān)系以及具體的名詞所代表的是什么。因此，在名詞性從句的定義的學(xué)習(xí)中，我們要多用例子來(lái)解釋定義，從特殊到一般，讓學(xué)生自己概括出名詞性從句的定義。

例如，先給學(xué)生一個(gè)簡(jiǎn)單句“This is a book.”，然后讓學(xué)生自己去找出其中的名詞，也就是“book”，通過(guò)具體的例子，學(xué)生就明白了什么是名詞，它在句子中起到了怎樣的作用，與漢語(yǔ)中的名詞有哪些異同點(diǎn)。然后在這種簡(jiǎn)單句的基礎(chǔ)上，我們就可以進(jìn)行引申，擴(kuò)展到名詞性從句的定義學(xué)習(xí)，給出學(xué)生另一個(gè)句子“This is what I want.”，然后讓學(xué)生從這個(gè)句子中找出其中的名詞，并比較這個(gè)句子與上面的簡(jiǎn)單句有哪些異同之處。然后再多給學(xué)生一些名詞性從句的例子，如“Where the English evening will be held has not yet been announced.”。通過(guò)這種特殊的例子的學(xué)習(xí)，學(xué)生就可以體會(huì)到名詞性從句的概念，這樣學(xué)生就能通過(guò)直觀而具體的例子理解名詞性從句的基本含義，強(qiáng)化學(xué)生的記憶，加深學(xué)生的理解。

（二） 創(chuàng)新教學(xué)方式，掌握基本規(guī)則

在英語(yǔ)語(yǔ)法中有很多語(yǔ)法的規(guī)則，我們稱之為一般性的語(yǔ)言規(guī)律。在英語(yǔ)的語(yǔ)法規(guī)則的教學(xué)中，我們要注意結(jié)合語(yǔ)法教學(xué)的特點(diǎn)和語(yǔ)法知識(shí)的特點(diǎn)，科學(xué)的分析并把握其中的內(nèi)涵規(guī)律，創(chuàng)新教學(xué)的方式，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解。

一是構(gòu)建思維導(dǎo)圖，理清邏輯脈絡(luò)。思維導(dǎo)圖在學(xué)習(xí)中的應(yīng)用是為了讓學(xué)生找到并掌握知識(shí)之間的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)其中的內(nèi)在規(guī)律，形成一個(gè)系統(tǒng)的、整體的、完整的知識(shí)體系，從而幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、理解、記憶。

例如，在名詞性從句的語(yǔ)法教學(xué)中，我們要把握它與其他語(yǔ)法之間的聯(lián)系，追溯其源頭，找到其發(fā)展方向。在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，我們可以把句子分為簡(jiǎn)單句、并列句和復(fù)合句，復(fù)合句又可以分為定語(yǔ)從句、狀語(yǔ)從句、名詞性從句，名詞性從句又可以分為主語(yǔ)從句（What caused the accident remains unknown.）、賓語(yǔ)從句（Do you know what he likes？）、表語(yǔ)從句（His suggestion is that we should stay calm.）、同位語(yǔ)從句（Mr. Wang， my childs teacher， will be visiting us on Tuesday.）。通過(guò)這種知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的建立，學(xué)生可以形成一個(gè)知識(shí)的整體框架，找到其中的聯(lián)系和規(guī)律，從而建立起語(yǔ)法學(xué)習(xí)的結(jié)構(gòu)和框架，形成嚴(yán)密的邏輯知識(shí)體系。

二是把握語(yǔ)法要素，抓住教學(xué)關(guān)鍵。在英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)中，一般都會(huì)有語(yǔ)法學(xué)習(xí)的幾個(gè)要素，抓住英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的核心和關(guān)鍵，找到教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。比如，在賓語(yǔ)從句的教學(xué)中，我們就要從定義、分類（動(dòng)賓、介賓）、基本句式結(jié)構(gòu)、連接詞（that、if、whether、when、where...）等幾大要素出發(fā)，然后逐步分析開(kāi)展我們的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)。

（三） 注重強(qiáng)化練習(xí)，促進(jìn)靈活運(yùn)用

在講解了語(yǔ)法的基礎(chǔ)知識(shí)之后，學(xué)生只是形成了一個(gè)大概的框架，對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)還停留在表面，對(duì)知識(shí)的理解還不夠深化。因此，在給學(xué)生講解了名詞性從句的基礎(chǔ)知識(shí)之后，我們還要注重加強(qiáng)后期的強(qiáng)化訓(xùn)練，讓學(xué)生不僅學(xué)得懂，還要學(xué)得精、學(xué)得深、用得活。

例如，在講解完基本的語(yǔ)法知識(shí)之后，我們可以多給學(xué)生布置一些名詞性從句的練習(xí)題，“What he wants to tell us is not clear. Who will win the match is still unknown. It is known to us how he became a writer.”，讓學(xué)生通過(guò)這些句子、題目的練習(xí)，通過(guò)其中的幾類從句的混合性、綜合性練習(xí)來(lái)強(qiáng)化對(duì)于名詞性從句的知識(shí)的掌握。還可以讓學(xué)生以小短文的形式自己寫名詞性從句的句子來(lái)強(qiáng)化對(duì)于知識(shí)的應(yīng)用能力，讓學(xué)生能夠熟練掌握、靈活運(yùn)用，打通語(yǔ)法學(xué)習(xí)的“任督二脈”。

三、 結(jié)束語(yǔ)

在高中英語(yǔ)的語(yǔ)法教學(xué)中，要科學(xué)分析知識(shí)的特點(diǎn)，正確把握教學(xué)的目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的實(shí)際，找到正確的教學(xué)方法攻克英語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)。在名詞性從句教學(xué)中，要從學(xué)習(xí)語(yǔ)法概念、了解基本內(nèi)涵，創(chuàng)新教學(xué)方式、掌握基本規(guī)則，注重強(qiáng)化練習(xí)、促進(jìn)靈活運(yùn)用幾方面入手，探索新的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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[2]謝同巧.聚焦高中英語(yǔ)名詞性從句的教學(xué)策略[J].語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí)（英語(yǔ)教育），2012（12）：40.

作者簡(jiǎn)介：

申芳芝，湖南省邵陽(yáng)市，綏寧縣第一中學(xué)。