馬曉東

【摘要】在教育現(xiàn)代化的今天，作為一名教師，一定要牢記初心，保持教育的本真，重視備課，促進課堂教學質量的提升，使課堂教學達到高效。而制約課堂教學質量的主要因素有教材、教師、學生等因素，為了上好課，教師必須從教材、學生、教案、習題這四個方面下功夫，認真對待練好四“功”，做到專研書本、關注學生、精備教案、勤做練習，這樣上課時才能做到胸有成竹、得心應手，引導學生在知識的海洋中展翅翱翔，探求新知，取得理想的教學效果。

【關鍵詞】教材；學生；教案；習題；備課

目前在農(nóng)村中小學，教師的備課越來越依賴于網(wǎng)絡資源，有的只是從網(wǎng)絡上下載教案，直接帶到課堂上照本宣科，不對教案進行二次備課，不顧及學生的學習效果和感受，從而造成了教師的教與學生的學嚴重分離。這種課堂教學方式，既不能吸引學生注意力，也不能激發(fā)學生的學習興趣，教學效果也就無從談起。在教育現(xiàn)代的今天，教學形式多種多樣，要想提高課堂效率和教學質量，同時又能減輕學生的學習負擔，重視教師的“備課”功，就變得尤為重要，這也是課堂教學的“初心”和前提。

一、重“備”教材功

教材是教師日常教學的依據(jù)，是學生學習的工具，要想教師教得輕松，學生學得容易，只有熟悉相應學科教學的大綱，專研教材，把教材內(nèi)容熟記于心，融會貫通，這樣課堂上才能得心應手，教學效果才能得以實現(xiàn)。因此，課前認真“備”教材，顯得至關重要。如何才能備好教材呢？首先，通讀教材上的所有內(nèi)容，包括課文、例題、習題、批注以及大綱上的相關內(nèi)容。從整體上把握知識結構，明白每個環(huán)節(jié)的內(nèi)在關聯(lián)，弄清教學重難點的作用和地位，明白教學內(nèi)容安排的目的，然后教師通過分析和理解，把教材內(nèi)容變成己有知識，提到教材上的任何內(nèi)容都能娓娓道來，這更易讓學生誠服，吸引學生的注意力，讓他們更能積極地投入到課堂學習中。其次，正確把握重難點。重點指是學科教學的核心知識，難點對學生來說是不易理解、不易掌握的知識、技能和技巧。教師在教學過程中只有把握重點，突破難點，才能為學生清除障礙，化解疑惑，激起他們學習的熱情，增強他們的學習信念，為提升教學質量奠定了扎實的基礎。再次，就是組織教材。根據(jù)學生的特點，把每一節(jié)課的內(nèi)容有序地組織起來，能有效地調動學生學習的積極性，讓課堂教學的每個環(huán)節(jié)得以順利的開展。備教材是熟記與再創(chuàng)造的過程，對課堂教學起著關鍵作用，能讓教師更好地駕馭課堂，提高教學效果，讓學生學有所得。

二、重“備”學生功

備學生也就是對學生進行學情分析，了解學生個體的差異，進行因材施教。在備課時教師要充分考慮學生的學習基礎、學習能力和學習風格等方面的特點，科學合理地進行教學設計，讓每個學生在課上都能學有所得，逐漸進步，實現(xiàn)成績的提升。備學生學習基礎，就是要了解與教學內(nèi)容有關的已經(jīng)學過的知識，哪些學生已經(jīng)掌握，哪些學生掌握得還不牢固，哪些學生沒有掌握需要在課堂中進行教授的。通過這樣的綜合分析，教師才能準確地的把握教學重難點，做到主次分明，事半功倍。備學生學習能力，就是要了解學生在學習過程中利用科學的方法獲得知識的能力，如學生的觀察力、理解力、記憶能力和邏輯思維能力等。教師在備課時，要充分分析學生的學習能力，從而確定課堂教學內(nèi)容的深度、難度、廣度；了解學生個體之間學習能力的差異，做到因材施教，采取不同的教學方法和教學策略，讓每位學生都得到發(fā)展和提高。

三、重“備”教案功

教案是教師依據(jù)課程標準、教學大綱的要求，結合教材，以課時為單位編寫的教學所用的詳細實施方案。一般包括以下內(nèi)容：授課的題目（教學章、節(jié)標題）、教學時間、授課的方式、方法和手段、教學的重點與難點、教學的基本內(nèi)容、作業(yè)、討論、輔導答疑等課后延伸。教案可以充分體現(xiàn)教師的教學能力和教學水平，是課堂教學的前提保障，也是提高教學質量的重要途徑。備寫教案必須要以個人獨立完成為主，內(nèi)容盡量要詳盡具體，既要符合學校備課要求，也要成為教師的自覺行為。然而，近些年，為了減輕教師的負擔，好多學校提倡電子教案備課，但是電子教案與教師的實際課堂教學有些脫軌，部分教師并沒有正確地運用互聯(lián)網(wǎng)，為了應付相關領導的檢查，只是把從網(wǎng)上下載的教案在Word文檔進行簡單的復制和粘貼，沒有去認真研究教案的實際內(nèi)容，從而讓教師養(yǎng)成了一定的惰性，阻礙了其創(chuàng)新能力的發(fā)展。因此，學校必須探索出一條科學、合理的電子備課評價機制，讓教師們把電子備課做好、用好。學校可以制定電子備課的方案，詳細地闡述備課的具體要求，統(tǒng)一設計備課的格式及具體步驟。為督促教師有效使用電子教案備課，學?？梢砸蠼處熢诩堎|教案上根據(jù)需要進行修改，進行二次備課，教務處組織相關人員進行定期抽查。隨著教師對互聯(lián)網(wǎng)的充分認識和備課自覺性的提高，以及學校管理的規(guī)范，教務處可以把檢查的權利交給學科組長或年級組長。時機成熟后，可以取消教案紙質稿，實現(xiàn)用電腦對電子教案進行動態(tài)化管理。同時，為了更好地檢驗教師對電子備課的運用能力，可以在全校范圍實行不定期的隨機推門聽課制度，看課堂教學過程與教案是否一致，并根據(jù)學校聽課評分細則對教師進行評分，作為績效考核的重要依據(jù)。

四、重“備”習題功

學生通過做習題，可以鞏固課堂教學內(nèi)容，突破重難點，充分反饋教學效果，從而可以讓教師對教學做到心中有數(shù)，有計可施。但在現(xiàn)實的教學中，教師對習題不加篩選和研究，遇到習題就布置給學生做，搞題海戰(zhàn)術，以為學生多做題，就會鞏固所學知識，突破難點，從而就能提高成績。有的教師甚至就會給學生布置課后作業(yè)，根本不批改，頂多打個勾和寫上日期。這樣必然會加重學生作業(yè)負擔，影響教學質量的提高。為了讓學生在題海中淘到寶貝，最好的方法是教師要進入題?！皩殹?，帶領學生在知識的海洋中翱翔。因此，我們教師要備“習題功”，將做習題列為備課中必不可少的一個環(huán)節(jié)，認真研究習題，有針對性地布置作業(yè)。備課備到那一課時，就要將書本和各類教學輔導用書上相關的習題做一遍，最終在教師做過的習題中，選出最有代表性、針對性的習題給學生做，這樣就讓我們的教學事半功倍，習題布置才能如魚得水。教師習題功提高了，就可以根據(jù)自己的思維進行創(chuàng)新，編寫出有特色的原創(chuàng)題，讓自己成為題海中的發(fā)明者、創(chuàng)造者。

【參考文獻】

[1]周新高.關于有效備課的思考[J].教學與管理，2007（23）：21-22.

[2]黃萍.以有效備課打造有效課堂[J].新課程學習（中），2014（01）：36-37.