張力瑋 杜永軍 郭偉

編者按：2018 年4 月13 日，教育部印發(fā)《教育信息化2.0 行動(dòng)計(jì)劃》，提出要實(shí)施“教育治理能力優(yōu)化行動(dòng)”，充分利用云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、人工智能等新技術(shù)，構(gòu)建全方位、全過程、全天候的支撐體系，助力教育、管理和服務(wù)的改革發(fā)展。為了解大數(shù)據(jù)技術(shù)在助力我國高校吸引高水平人才、教師隊(duì)伍管理方面的應(yīng)用情況及發(fā)展?jié)摿?，我刊特專訪政府治理能力大數(shù)據(jù)應(yīng)用技術(shù)國家工程實(shí)驗(yàn)室副主任、電子科技大學(xué)教育大數(shù)據(jù)研究所所長夏虎。

一、大數(shù)據(jù)技術(shù)可以讓高?？焖俚卣业?/p>

符合要求的目標(biāo)人才

《世界教育信息》：尊敬的夏所長，您好！很高興您能接受本刊的專訪。當(dāng)今時(shí)代，人才被視為第一資源，中國高校也亟需國外人才資源為己所用。您認(rèn)為大數(shù)據(jù)技術(shù)會(huì)對(duì)高校精準(zhǔn)引進(jìn)人才產(chǎn)生什么樣的影響？

夏虎：高校要提高辦學(xué)水平和質(zhì)量，必須依靠大量的優(yōu)秀人才。隨著高校的快速發(fā)展，尤其是“雙一流”建設(shè)的開展，高校人才競爭愈演愈烈。各高校使出渾身解數(shù)，爭搶“院士、萬人、千人、杰青、長江、四青”等有“頭銜”的高端人才，而海歸人才在關(guān)注領(lǐng)域、創(chuàng)新思維、研究方法上有其獨(dú)到之處，能夠幫助國內(nèi)高校在某一學(xué)科或領(lǐng)域迅速開辟新的陣地；其掌握的國際學(xué)術(shù)資源和語言優(yōu)勢，亦可成為高校國際化發(fā)展的一大助力。國內(nèi)高校引進(jìn)一定比例的海外博士，對(duì)提升高等教育教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)國內(nèi)高校教育國際化進(jìn)程，具有非常積極的作用。然而，在人才引進(jìn)方法上，目前我們?nèi)狈茖W(xué)性與精準(zhǔn)性。例如，在高校官網(wǎng)上搜索潛在對(duì)象，然后通過郵件、電話、陌拜的形式與潛在人才進(jìn)行接觸。這樣的方式往往是投入了大量的時(shí)間成本和人力成本，但收效甚微。

互聯(lián)網(wǎng)出現(xiàn)以后，我們?cè)诰W(wǎng)上敲擊的每個(gè)字、每個(gè)操作都會(huì)被記錄在信息系統(tǒng)中，當(dāng)數(shù)據(jù)積累足夠多時(shí)，便形成了大數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)開始變成資源，人們開始利用數(shù)據(jù)“淘金”?，F(xiàn)如今大數(shù)據(jù)的應(yīng)用非常廣泛，常見的便是企業(yè)通過對(duì)于客戶的畫像來實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)營銷、降低營銷費(fèi)用，通過對(duì)內(nèi)部設(shè)備等的精準(zhǔn)掌控來降低設(shè)備的維護(hù)修理費(fèi)用等。高校人才也不例外——他們發(fā)布的每一篇文章、經(jīng)歷、科研成果、參與會(huì)議的數(shù)據(jù)都會(huì)被記錄在信息系統(tǒng)中，將這些數(shù)據(jù)整合、分析，便能對(duì)高校人才進(jìn)行精準(zhǔn)的畫像，清晰地展現(xiàn)人才的經(jīng)歷、成果、影響力等，這需要一個(gè)大數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)來完成，也就是我們的教師畫像系統(tǒng)。教師畫像系統(tǒng)采集互聯(lián)網(wǎng)上公開的論文、專利、人才簡歷數(shù)據(jù)，分析人才的學(xué)習(xí)經(jīng)歷、聘任經(jīng)歷、教學(xué)成果、科研成果等，來形成人才的全面畫像，更清晰地展示人才的優(yōu)勢、特長領(lǐng)域和課題、興趣愛好等，幫助高校識(shí)別哪種人才是自己最需要的。六度分隔理論告訴我們，社會(huì)網(wǎng)絡(luò)中人與人的距離大約平均為6，也就是說，最多通過六個(gè)人，你就能夠認(rèn)識(shí)任何一個(gè)陌生人。而學(xué)術(shù)圈層本身小于社會(huì)圈層，這個(gè)平均距離會(huì)更小。因此，在人才全面畫像的基礎(chǔ)上建立各人才之間的人際關(guān)系拓?fù)?，通過目標(biāo)人才關(guān)系的一層一層延伸，可以快速地找到適合高校的目標(biāo)人才突破口，從而避免花費(fèi)大量的人力和時(shí)間在搜索目標(biāo)人才、建立與目標(biāo)人才的聯(lián)系上面。

二、大數(shù)據(jù)技術(shù)通過刻畫人才的全面畫像、建立人才圈層網(wǎng)絡(luò)來精準(zhǔn)引進(jìn)和挑選人才

《世界教育信息》：如何利用大數(shù)據(jù)技術(shù)精準(zhǔn)地作出人才“畫像”，精準(zhǔn)地引進(jìn)和挑選人才？

夏虎：首先是人才的全面畫像。前期調(diào)研發(fā)現(xiàn)，超過70.6%的科研人員至少有一篇個(gè)人主頁，其中85.6%來自高校，剩余14.4%來自公司企業(yè)，這也使得我們采集到的科研成果數(shù)據(jù)是豐富多樣的。教師畫像系統(tǒng)部署了包括Linkedin、AMiner、國外知名高校官網(wǎng)、國內(nèi)外知名期刊會(huì)議論文網(wǎng)站等數(shù)十個(gè)爬蟲，以獲取人才相關(guān)的信息，它們包括專利、論文、高校聘任經(jīng)歷、學(xué)習(xí)經(jīng)歷、所獲獎(jiǎng)勵(lì)、職稱等。但僅僅靠互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)的采集并不能形成全面的、準(zhǔn)確的人才畫像，這是由于互聯(lián)網(wǎng)上的數(shù)據(jù)分散、孤立、缺乏關(guān)聯(lián)性，能得到的信息都是片面的、瑣碎的，甚至有重名、歧義等。為實(shí)現(xiàn)以人才為主體的信息聚合，建立隱馬爾科夫模型（HMM），自動(dòng)從科研成果中抽取科研成果的作者信息，包括姓名、學(xué)校、年份、研究方向、其引用情況等信息，科研成果代表模型中的可觀察輸出，擁有該科研成果的作者為模型中的隱含狀態(tài)，科研成果之間的引用關(guān)系為隱含狀態(tài)之間的依賴，之后采用維比特算法求解模型上的最大概率，得到科研成果的歸屬作者，由此建立人才的個(gè)人完整信息庫，分析人才的主要成果、研究領(lǐng)域、影響力等，形成人才的全面畫像。多個(gè)人才的全面畫像匯集，可以構(gòu)建一個(gè)高質(zhì)量的人才庫，學(xué)校便可以找到符合學(xué)校條件的人才名單，迅速地搜索到目標(biāo)人才，這就完成了學(xué)校人才引進(jìn)的第一步：挑選人才。

其次是人才圈層網(wǎng)絡(luò)建立。引進(jìn)人才是高校的最終目的，那么在構(gòu)建的人才圈層庫如何快速地獲得與人才接觸的方式？在人才庫的基礎(chǔ)上，我們構(gòu)建了人才圈層網(wǎng)絡(luò)，挖掘人才與校內(nèi)外人才之間的關(guān)聯(lián)和親密程度。由于科研人才之間呈現(xiàn)出集群特性，總是存在熟人圈或朋友圈，其中每個(gè)成員都認(rèn)識(shí)其他成員。集群程度的意義是網(wǎng)絡(luò)集團(tuán)化的程度，連通集團(tuán)概念反映一個(gè)大網(wǎng)絡(luò)中各集聚的小網(wǎng)絡(luò)分布和相互聯(lián)系的狀況。真實(shí)世界中的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)時(shí)常變換，因此，本系統(tǒng)采用社區(qū)發(fā)現(xiàn)算法（Community Detection）來檢測社區(qū)，構(gòu)建高校學(xué)術(shù)圈層網(wǎng)絡(luò)。

高校學(xué)術(shù)圈層網(wǎng)絡(luò)即“社交網(wǎng)絡(luò)”中的“親密團(tuán)體”，也即算法中提到的社區(qū)，如果兩個(gè)科研人員在科研上互動(dòng)頻繁，那么兩者之間的社交關(guān)系密切，而親密的社交關(guān)系往往蘊(yùn)含著更相似的研究方向，進(jìn)而可能擁有較強(qiáng)的線下社交關(guān)系。在社區(qū)發(fā)現(xiàn)算法中，每個(gè)個(gè)體都有一個(gè)關(guān)系鏈，這條關(guān)系鏈以自己為中心，屬于星型結(jié)構(gòu)，在學(xué)術(shù)圈層的構(gòu)建過程中，科研成果之間的引用關(guān)系、科研人員的研究方向及所屬單位等關(guān)聯(lián)信息都是關(guān)系鏈的體現(xiàn)，為不同類型的關(guān)系鏈分配不同的權(quán)重，就形成了具有權(quán)重的有向圖，而當(dāng)眾多關(guān)系鏈聚合在一起，就形成了輻射狀樹形結(jié)構(gòu)。首先將復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)的鄰接矩陣作為輸入，利用社團(tuán)親近度算法來判斷該科研人員存在于哪個(gè)學(xué)術(shù)圈；再利用社團(tuán)密度算法作為評(píng)價(jià)社團(tuán)的標(biāo)準(zhǔn)，用這個(gè)密度算法可以很好地“去噪”，得到更加精確的結(jié)果。結(jié)合上述兩個(gè)算法，最終建立可靠的高?？蒲腥瞬啪W(wǎng)絡(luò)。利用該網(wǎng)絡(luò)可以快捷查找各個(gè)學(xué)科不同研究方向的優(yōu)秀人才，并了解不同人才的發(fā)展傾向。同時(shí)，沿著人才關(guān)系脈絡(luò)（合作者、校友、同學(xué)、師生等），從人才A順藤摸瓜找到人才D，避免陌生拜訪反饋不積極的問題。

《世界教育信息》：引進(jìn)人才的全過程需要了解人才各方面的情況，而不單單是一段時(shí)間所取得的學(xué)術(shù)成就。您認(rèn)為如何利用大數(shù)據(jù)技術(shù)了解和預(yù)測人才的各方面情況，如生活方式、習(xí)慣、即將在某方面取得的成果等？

夏虎：高校引進(jìn)人才的目的多種多樣，或是加強(qiáng)本校優(yōu)勢專業(yè)建設(shè)，或是提升教學(xué)質(zhì)量，或是提升科研成果，總之是為了本校發(fā)展，因此，人才隊(duì)伍的建設(shè)是高校建設(shè)的重中之重。人才引進(jìn)來以后著重的則是人才的產(chǎn)出：是否能達(dá)到當(dāng)初引進(jìn)人才的目標(biāo)？人才的發(fā)展現(xiàn)狀是什么？是否存在人才流失？這是高校必須要面對(duì)并且解決的問題。通過教師畫像系統(tǒng)，則可以清晰地看到引進(jìn)人才的發(fā)展軌跡，預(yù)測人才未來的成果。

通過一系列指標(biāo)對(duì)比，例如海歸博士教師入校以來首次產(chǎn)出科研成果的年限、海歸博士教師的科研成果與入校年限之間的關(guān)系、海歸博士教師成才率與特別優(yōu)秀教師成才率、海歸博士教師入校前三年科研成果產(chǎn)出優(yōu)秀情況與特別優(yōu)秀情況、海歸博士教師的外文產(chǎn)出平均水平與全校外文產(chǎn)出平均水平對(duì)比等指標(biāo)來判斷引進(jìn)的海外人才對(duì)高校發(fā)展的貢獻(xiàn)，并以此預(yù)測人才未來將在哪些方面有更大的作為，是否可以承擔(dān)更重要的課題研究等。

三、大數(shù)據(jù)技術(shù)在校內(nèi)教師人才隊(duì)伍管理方面應(yīng)用廣泛

《世界教育信息》：大數(shù)據(jù)技術(shù)對(duì)于校內(nèi)教師人才隊(duì)伍管理有什么作用？

夏虎：大數(shù)據(jù)技術(shù)是一種趨勢，它的應(yīng)用場景很多。通過近兩年的發(fā)展，我們切實(shí)看到了大數(shù)據(jù)帶給民生的便利，從國家到普通百姓。2015年，國家發(fā)布《促進(jìn)大數(shù)據(jù)發(fā)展行動(dòng)綱要》；2016年，出臺(tái)《促進(jìn)大數(shù)據(jù)發(fā)展三年工作方案（2016-2018）》；2017年，教育部印發(fā)《關(guān)于全面推進(jìn)教師管理信息化的意見》，指出形成教師隊(duì)伍大數(shù)據(jù)，將教師隊(duì)伍大數(shù)據(jù)作為教師工作決策的基礎(chǔ)支撐和重要依據(jù)。利用大數(shù)據(jù)進(jìn)行多角度、多層面、多方位的關(guān)聯(lián)分析、融合利用，評(píng)價(jià)教師隊(duì)伍發(fā)展?fàn)顩r，找準(zhǔn)教師隊(duì)伍發(fā)展問題，研判教師隊(duì)伍發(fā)展趨勢，確定教師隊(duì)伍發(fā)展重點(diǎn)，提升教師工作決策的科學(xué)性、針對(duì)性和有效性，這是各大高校未來發(fā)展的趨勢。

傳統(tǒng)的教師發(fā)展研究主要停留在經(jīng)驗(yàn)層面，傳統(tǒng)的教師信息系統(tǒng)只能看到單一的信息，教師畫像除了在人才引進(jìn)方面能提供給高校高效的渠道和思路以外，還能對(duì)本校的教師進(jìn)行精準(zhǔn)刻畫，分析教師發(fā)展軌跡，進(jìn)行個(gè)性化培養(yǎng)和引導(dǎo)。教師畫像系統(tǒng)通過數(shù)據(jù)庫接入、數(shù)據(jù)開放接口、離線數(shù)據(jù)導(dǎo)入等多種形式接入校內(nèi)各部門的數(shù)據(jù)，如人事系統(tǒng)、科研系統(tǒng)、財(cái)務(wù)系統(tǒng)、教務(wù)系統(tǒng)、各學(xué)院、圖書館、留學(xué)基金委等系統(tǒng)，并且對(duì)接入的數(shù)據(jù)按照教育部發(fā)布的教育信息化行業(yè)數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)和高校自身的實(shí)際情況，建立符合校情的數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行數(shù)據(jù)補(bǔ)全、冗余去除、數(shù)據(jù)關(guān)聯(lián)、格式規(guī)范等數(shù)據(jù)治理，然后經(jīng)過自建模型的分析和預(yù)測，得到我們想要的結(jié)果。

為教師發(fā)展提供決策依據(jù)。通過系統(tǒng)分析經(jīng)過標(biāo)準(zhǔn)化后的數(shù)據(jù)，形成高校校內(nèi)教師的畫像，可以清晰地量化教師工作績效，如教學(xué)工作成果、科研成果影響力及轉(zhuǎn)化率、同行評(píng)價(jià)等，再結(jié)合高校內(nèi)部的評(píng)價(jià)體系，為教師的入職、晉升、聘任、培訓(xùn)和獎(jiǎng)懲提供定量化決策依據(jù)。避免了傳統(tǒng)教師績效評(píng)估受到的人為因素影響，使得評(píng)估結(jié)果更加客觀、準(zhǔn)確，同時(shí)也能激發(fā)教師們的積極性，營造公平、活躍的競爭環(huán)境。

預(yù)測校內(nèi)潛在教師新星。教師畫像分析教師發(fā)展軌跡，基于教師基礎(chǔ)信息數(shù)據(jù)（包括學(xué)習(xí)經(jīng)歷、海外經(jīng)歷、工作經(jīng)歷、崗位聘任經(jīng)歷、科研項(xiàng)目、學(xué)科成果等），圍繞教師職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力、工作績效等多方面構(gòu)建教師成長軌跡，建立特定教師群體的分析，找出影響教師的發(fā)展因素，從而制定個(gè)性化成長方案。根據(jù)教師發(fā)展軌跡，預(yù)測發(fā)表論文數(shù)量、能否入選人才計(jì)劃和優(yōu)秀青年教師、更擅長教學(xué)還是科研等，尋找教師個(gè)人發(fā)展意愿和潛在能力的平衡點(diǎn)、融合點(diǎn)，制定適合教師的個(gè)性化發(fā)展路線，培養(yǎng)多樣化、個(gè)性化的教師隊(duì)伍，引導(dǎo)教師可持續(xù)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教師個(gè)人與學(xué)校發(fā)展的“雙贏”。

例如，通過觀察和分析本校教師的海外經(jīng)歷與教學(xué)/科研成果的對(duì)比、海歸博士的外文產(chǎn)出平均水平與全校外文產(chǎn)出平均水平對(duì)比，學(xué)?？烧{(diào)整海外人才引進(jìn)比例，或者增加本校教師海外進(jìn)修比例，探索教師隊(duì)伍規(guī)模與高校發(fā)展匹配程度。通過觀察本校教師入校年限、學(xué)歷、級(jí)別、高水平論文、科研成果產(chǎn)出分析，預(yù)測本校年度論文產(chǎn)出、科研成果數(shù)量，匹配合適的項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)。

快速組建高質(zhì)量科研隊(duì)伍。高校的科研項(xiàng)目會(huì)跨學(xué)院、跨專業(yè)，尤其是重大的國家和省級(jí)課題，需要多方協(xié)調(diào)合作，因此科研團(tuán)隊(duì)的組建非常關(guān)鍵。通過教師畫像系統(tǒng)可以迅速地為項(xiàng)目匹配到合適的科研人才，組建高質(zhì)量的科研隊(duì)伍，隊(duì)伍成員各司其職、發(fā)揮所長，合理配置校內(nèi)人才資源。

四、大數(shù)據(jù)技術(shù)在應(yīng)用之時(shí)

可以做到保護(hù)人才的隱私和安全

《世界教育信息》：大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用過程中的隱私和安全問題備受關(guān)注。在您看來，應(yīng)如何保證人才的隱私和安全？

夏虎：如今，“大數(shù)據(jù)”已滲透到生活的各個(gè)領(lǐng)域。首先，學(xué)校做數(shù)據(jù)收集，不會(huì)去強(qiáng)調(diào)每個(gè)人的情況，而是察看教師整體的發(fā)展?fàn)顩r，為學(xué)校的決策提供數(shù)據(jù)支撐；其次，數(shù)據(jù)接入時(shí)，所有的敏感信息（包括身份證號(hào)等信息）都會(huì)被進(jìn)行匿名處理，即為每一個(gè)教師建立虛擬ID，形成教師真實(shí)信息與虛擬信息的唯一性映射。之后再根據(jù)數(shù)據(jù)源存儲(chǔ)環(huán)境的不同，采用不同的數(shù)據(jù)遷移與同步方案，將處理后的數(shù)據(jù)接入畫像系統(tǒng)的數(shù)據(jù)池。再次，無論來自于校內(nèi)還是校外的數(shù)據(jù)，均需要經(jīng)過五重加密保護(hù)；最后，數(shù)據(jù)不會(huì)對(duì)外公開，僅僅開放給教師畫像系統(tǒng)使用。系統(tǒng)將按照用戶角色進(jìn)行權(quán)限控制。

五、以市場需求引導(dǎo)技術(shù)創(chuàng)新

和創(chuàng)新合作模式

是促進(jìn)教育大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展的關(guān)鍵

《世界教育信息》：您認(rèn)為應(yīng)該如何增強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研用結(jié)合，為促進(jìn)大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)尤其是教育大數(shù)據(jù)快速發(fā)展？

夏虎：高校屬于學(xué)術(shù)圈層，能夠產(chǎn)出很多科研成果，但是這些成果往往都待在實(shí)驗(yàn)室里、論文里。只有將高校這些成果轉(zhuǎn)化到實(shí)際的社會(huì)生產(chǎn)中，科研才能為人類文明發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

增強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研用結(jié)合，首先是堅(jiān)持企業(yè)的主導(dǎo)地位，以市場需求引導(dǎo)技術(shù)創(chuàng)新。把科學(xué)發(fā)現(xiàn)、技術(shù)發(fā)明從大學(xué)和科研機(jī)構(gòu)的實(shí)驗(yàn)室里解放出來，把科研人員的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力激發(fā)出來，堅(jiān)持“企業(yè)為主體，市場為導(dǎo)向，產(chǎn)學(xué)研用相結(jié)合”的價(jià)值理念。突破產(chǎn)、學(xué)、研、用各自為政的壁壘，立足于社會(huì)發(fā)展和國家利益，將隸屬于各個(gè)不同管理體系的科技人才和資源進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)科研產(chǎn)出的最大效應(yīng)。因此，推動(dòng)和促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研用結(jié)合，就必須進(jìn)一步解放思想，解放科技人才，改變“先有成果，再找企業(yè)”的思維模式，進(jìn)一步明確應(yīng)用科研要以市場為導(dǎo)向，緊盯需求，形成以企業(yè)為主體的“產(chǎn)-學(xué)-研-用”的機(jī)制，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研用的“無縫鏈接”，在與企業(yè)緊密合作的基礎(chǔ)上推動(dòng)科研創(chuàng)新和人才培養(yǎng)。

然后是創(chuàng)新合作模式。以成都尋道科技有限公司為例，2014年，它依托電子科技大學(xué)教育大數(shù)據(jù)研究所，突破傳統(tǒng)產(chǎn)學(xué)研合作模式，成為國內(nèi)首個(gè)教育大數(shù)據(jù)領(lǐng)域產(chǎn)學(xué)研一體化的平臺(tái)。目前，公司規(guī)模已達(dá)70人，4位創(chuàng)始人都是博士，研發(fā)團(tuán)隊(duì)里面50%以上都是碩士。此外，研究所還擁有一個(gè)70人的研究團(tuán)隊(duì)，包括2名“青年千人計(jì)劃”入選者、5位教授，由他們來保持教育大數(shù)據(jù)研究的先進(jìn)性。經(jīng)過三年的發(fā)展，這種模式體現(xiàn)出了以下優(yōu)勢：第一，實(shí)體模式的公司運(yùn)作方式使該類合作有了落地的平臺(tái)，有利于研究所科研團(tuán)隊(duì)與公司研發(fā)團(tuán)隊(duì)的積極性，為實(shí)現(xiàn)共同利益追求而緊密協(xié)作；第二，將所里的人才資源優(yōu)勢與企業(yè)的產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢相結(jié)合，能夠有效整合和集成雙方在高校的資源和力量，實(shí)現(xiàn)科研與產(chǎn)業(yè)相結(jié)合以及應(yīng)用研究、產(chǎn)品開發(fā)、生產(chǎn)營銷一條龍，加快了高新技術(shù)成果轉(zhuǎn)化和產(chǎn)業(yè)化的步伐；第三，通過產(chǎn)學(xué)研一體化，降低了公司技術(shù)創(chuàng)新成本，掌握了核心技術(shù)或?qū)＠夹g(shù)，能夠迅速建立技術(shù)壁壘，而公司產(chǎn)品的快速落地實(shí)踐，也為研究所提供了技術(shù)驗(yàn)證的平臺(tái)以及海量的實(shí)測數(shù)據(jù)，為師生的實(shí)踐創(chuàng)新提供了良好的平臺(tái)；第四，一體化的創(chuàng)新模式打破了產(chǎn)學(xué)研之間的封閉隔絕狀態(tài)，促進(jìn)了各方創(chuàng)新要素優(yōu)化組合、核心能力整合以及人員的雙向流動(dòng)，提高了雙方整體的技術(shù)創(chuàng)新能力。

編輯 王昕 校對(duì) 許方舟