林少敏

教學(xué)方法的選擇影響著教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，在新課程改革背景下，情境教學(xué)法作為一種切實(shí)可行，且效果顯著的教學(xué)方法被引入到初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中來。但是進(jìn)過一段時(shí)間的實(shí)踐，雖然初中英語(yǔ)教師對(duì)于設(shè)計(jì)情境教學(xué)形式頗有心得，但是對(duì)于其產(chǎn)生的實(shí)際效果卻無法認(rèn)可，而究其原因就在于教師在設(shè)計(jì)情境教學(xué)中，缺乏根據(jù)教學(xué)實(shí)際設(shè)計(jì)情境的經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)此，筆者對(duì)于如何在初中英語(yǔ)教學(xué)中設(shè)計(jì)有效的情境，給出幾點(diǎn)建議：

1. 創(chuàng)設(shè)故事情境，吸引學(xué)生的注意力

由于語(yǔ)言的隔閡，許多初中生對(duì)于英語(yǔ)有著本能的抵觸，再加上傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，英語(yǔ)在學(xué)生的腦海中被打上了“枯燥無味”的標(biāo)簽，而帶著這樣的情緒，學(xué)生自然難以在課堂上產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。興趣是最好的教師，因此在初中英語(yǔ)課堂中，如何打破學(xué)生對(duì)應(yīng)于的僵化印象，吸引學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的注意力，則成為情境教學(xué)法運(yùn)用的主要目標(biāo)。故事是我們成長(zhǎng)中的一部分，妙趣橫生、情感豐富的故事不僅能夠豐富我們的業(yè)余生活，更能夠成為英語(yǔ)教學(xué)的重要資源，因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)故事情境，例如在“Is this your pencil？”這一課中，教師可以為學(xué)生編織一個(gè)生動(dòng)有趣的故事，在故事中，pencil/pen/book/eraser/ruler都被賦予了人類的情感，在故事的引導(dǎo)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然也就被調(diào)動(dòng)起來了，并在聽故事、講故事中激發(fā)了想象力，積極參與到故事情境中來。

2. 創(chuàng)設(shè)演示情境，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)思維

英語(yǔ)與漢語(yǔ)分屬于不同的語(yǔ)系，二者在文化背景、表達(dá)習(xí)慣、表達(dá)方法等方面有著很大的區(qū)別，但是由于思維習(xí)慣，初中生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程中，常常會(huì)用漢語(yǔ)來解釋英語(yǔ)，如在聽力中，學(xué)生如果聽到“apple”，不會(huì)直接將其與實(shí)物相對(duì)應(yīng)，而是先在頭腦中出現(xiàn)“蘋果”一詞，然后才能對(duì)號(hào)入座。在這種情況下，漢語(yǔ)就成了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的橋梁，而學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的理解始終建立在漢語(yǔ)思維之上，這必然會(huì)影響其理解英語(yǔ)、學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率。因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)該注重扭轉(zhuǎn)學(xué)生的這種思維定勢(shì)，盡量用示范來為學(xué)生解釋英語(yǔ)，例如在教學(xué)中，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)示范情境，在“What color is it？”的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)該盡量控制課堂中漢語(yǔ)出現(xiàn)的頻率，直接利用各種顏色的卡片為學(xué)生解釋英文含義，讓學(xué)生在英語(yǔ)與認(rèn)知之間建立直接的溝通，以強(qiáng)化其英語(yǔ)思維。

3. 運(yùn)用多媒體設(shè)備，豐富情境內(nèi)容

在現(xiàn)代教學(xué)環(huán)境中多媒體技術(shù)的運(yùn)用已經(jīng)十分廣泛，尤其是在情境教學(xué)中，教師可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生引入形式多樣、內(nèi)容豐富的教學(xué)資源，從而讓情境更加生動(dòng)逼真。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以利用多媒體圖文并茂的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供相應(yīng)的情境，例如在“Why do you like pandas？”的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供憨態(tài)可掬的大熊貓的圖片、視頻，或者在課堂上為學(xué)生播放《功夫熊貓》的電影，讓學(xué)生不僅能夠融入教材，還能夠在英文電影中獲得語(yǔ)言熏陶。當(dāng)然多媒體技術(shù)作為一種新的教學(xué)工具，其運(yùn)用優(yōu)勢(shì)不勝枚舉，但是在初中英語(yǔ)情境教學(xué)中，教師也應(yīng)該正視多媒體技術(shù)的價(jià)值，避免技術(shù)的過度應(yīng)用，注重課堂教學(xué)中的情感引導(dǎo)，這樣才能真正發(fā)揮多媒體的輔助作用。

4. 設(shè)計(jì)表演情境，鼓勵(lì)學(xué)生參與英語(yǔ)實(shí)踐

表演是課堂實(shí)踐活動(dòng)的重要內(nèi)容，在橘色扮演中學(xué)生不再是一個(gè)情境的被動(dòng)參與者，而成為了情境的組成部分，并在與情境、其他角色的互動(dòng)下，產(chǎn)生新的情感體驗(yàn)。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)該從豐富學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)入手，為學(xué)生提供表演的機(jī)會(huì)。所謂表演不僅是讓學(xué)生在課堂上模擬口語(yǔ)情境進(jìn)行分角色朗讀，還應(yīng)該為學(xué)生設(shè)計(jì)有情節(jié)、有背景、有角色的真實(shí)表演，如教師可以利用多媒體技術(shù)組織學(xué)生為經(jīng)典的《馬達(dá)加斯加》、《冰河時(shí)代》等動(dòng)畫片進(jìn)行配音，以激發(fā)學(xué)生的參與熱情，提高學(xué)生的課堂參與興趣。

5. 結(jié)束語(yǔ)

總之，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，運(yùn)用情境教學(xué)法對(duì)于激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)的靈感，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維，拓展學(xué)生的情境想象具有重要的作用。在實(shí)踐中，教師應(yīng)該打破理念的束縛，將情境教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方法有效地結(jié)合起來，為學(xué)生設(shè)計(jì)豐富多樣、新穎生動(dòng)的情境，以增加英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效。

參考文獻(xiàn)

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