馬冬晴

高中是學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的關(guān)鍵時(shí)期，這一階段學(xué)生需要掌握大量的英語詞匯、語法、句式，形成全面的英語閱讀與讀寫能力，并且將接受高考的考驗(yàn)，這也決定了學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)任務(wù)相對比較繁重，教師要在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)幫助學(xué)生們掌握更多英語相關(guān)知識。在高考的大背景下，高中英語教學(xué)價(jià)值導(dǎo)向受到高考需求影響較大，教師的教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生們的學(xué)習(xí)內(nèi)容通常圍繞語言知識和技能展開，英語文化培養(yǎng)未能成為高中教學(xué)活動的重點(diǎn)，甚至部分教師和學(xué)生從未涉獵過相關(guān)內(nèi)容。

1. 高中學(xué)生英語文化意識培養(yǎng)的必要性

語言知識的學(xué)習(xí)是一項(xiàng)非常系統(tǒng)性的活動，學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中不但要掌握語言的詞匯、語法和句式，更應(yīng)該了解和熟悉語言誕生地和使用地的文化，這樣才能夠更加精準(zhǔn)地運(yùn)用這門語言。英語地區(qū)國家的文化比較悠久，而且文化呈現(xiàn)多樣化。中國文化與英語國家文化之間存在較多差異，這也導(dǎo)致這些國家的語言使用方式和使用習(xí)慣與漢語模式存在顯著的差異，學(xué)生們只有深入了解了這些國家的文化才能夠避免出現(xiàn)常識性錯(cuò)誤，更加精準(zhǔn)地表達(dá)自己的意思。中國學(xué)生在非英語環(huán)境中學(xué)習(xí)英語知識經(jīng)常會遇到很多困難，并習(xí)慣于使用漢語思維思考英語問題，在英語知識的運(yùn)用過程中同樣存在文化障礙。但是當(dāng)他們到英語國家后，他們能夠在短時(shí)間內(nèi)迅速融入，并且熟練掌握和使用英語，這正是因?yàn)樗麄兞?xí)慣了英語文化，減少了英語使用困難。培養(yǎng)高中學(xué)生英語文化意識是解決當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)英語困境的有效途徑，學(xué)生們將更加高效地認(rèn)知英語知識，理解很多英語詞匯和句式的使用方法，特別是能夠明確分辨漢語和英語使用方法的差異性，有效引導(dǎo)學(xué)生更加深入地學(xué)習(xí)英語。

2. 高中學(xué)生英語文化意識培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

英語文化意識培養(yǎng)在高中英語教學(xué)中的作用和影響是非常積極的，教師們有必要全面提升學(xué)生的文化意識，促使他們更加高效地掌握英語知識，但是在實(shí)際教學(xué)過程中，文化意識培養(yǎng)處于嚴(yán)重缺失狀態(tài)。

2.1教師的教學(xué)觀念存在誤區(qū)

高中英語在高考中占據(jù)了很大分值，學(xué)生們必須取得較好的英語成績才能夠確保自己的整體成績比較理想。這就導(dǎo)致大部分高中英語教師非常關(guān)注學(xué)生們的英語應(yīng)試能力，教學(xué)重點(diǎn)集中于詞匯和語法，希望學(xué)生們能夠更加有效地提升筆試能力。這些教學(xué)內(nèi)容雖然對學(xué)生的英語能力提升具有作用，但是缺少了文化意識培養(yǎng)的英語教學(xué)是不充分、不全面的。學(xué)生們在閱讀英語文章和開展英文寫作過程中經(jīng)常會由于英語文化常識缺失而鬧出笑話，這種現(xiàn)象產(chǎn)生的最本質(zhì)原因就是教師的教學(xué)觀念存在誤區(qū)。

2.2學(xué)習(xí)評價(jià)為考慮文化認(rèn)知能力

高考是高中英語評價(jià)的最重要指揮棒，教師在平時(shí)的考試過程中同樣會借鑒高考模式，而高考評價(jià)模式通常以書面考查為主，文化認(rèn)知能力考查通常在不經(jīng)意間進(jìn)行。在這種模式的引導(dǎo)下，教師的學(xué)習(xí)評價(jià)以書面文字能力評價(jià)為主，學(xué)生們自身未能意識到文化學(xué)習(xí)的重要性。在實(shí)踐過程中可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生們因?yàn)槲幕尘傲私獠坏轿欢a(chǎn)生的錯(cuò)誤比比皆是，最終影響到學(xué)生們的學(xué)習(xí)成果。

2.3文化意識未能夠成為教學(xué)大綱要求

文化意識在教學(xué)大綱中并未做出明確要求，高中英語教學(xué)過程中并不對文化意識培養(yǎng)做強(qiáng)制性要求，這也導(dǎo)致很多教師在教學(xué)過程中并不重視這部分知識的教學(xué)。而在高中英語新課改全面開展后，雖然很多英語教師已經(jīng)逐漸認(rèn)識到了文化意識培養(yǎng)的重要性，但是他們在該領(lǐng)域缺乏足夠的經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)方式仍然采取傳統(tǒng)模式，這并不利于學(xué)生文化意識的培養(yǎng)。

3. 高中學(xué)生文化意識的培養(yǎng)策略

高中學(xué)生文化意識的缺失嚴(yán)重影響到學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遭遇了很多困難，英語教師有必要通過多種方式培養(yǎng)學(xué)生的文化意識，使得他們更加高效地學(xué)習(xí)英語知識。

3.1教師提高自身對文化意識培養(yǎng)的重視程度

高中英語教師是高中英語教學(xué)活動的最主要執(zhí)行者，教師的教學(xué)觀念將會直接影響到他們的教學(xué)行為，因此為了有效加強(qiáng)文化意識培養(yǎng)，教師要從自身觀念轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)識到文化意識培養(yǎng)的重要性。這樣教師在教學(xué)過程中就能夠?qū)⒂⒄Z教學(xué)與文化意識培養(yǎng)緊密地聯(lián)系起來，選取適當(dāng)時(shí)機(jī)引入西方文化知識，并將其與中國傳統(tǒng)文化進(jìn)行對比，引導(dǎo)學(xué)生了解其中的差異性，在英語學(xué)習(xí)和運(yùn)用過程中注意這種差異性。

3.2在教學(xué)過程中設(shè)計(jì)文化意識培養(yǎng)環(huán)節(jié)

高中學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的時(shí)間是有限的，他們大部分時(shí)間都在學(xué)習(xí)課本上的知識，而當(dāng)前英語課本專門講述英語文化背景的內(nèi)容相對較少，無法滿足學(xué)生英語文化意識培養(yǎng)的需求。教師應(yīng)該積極選取更多課外教學(xué)資源，在教學(xué)過程中有效設(shè)計(jì)文化意識培養(yǎng)環(huán)節(jié)，通過多種方式提升學(xué)生的文化意識。

3.3轉(zhuǎn)變英語評價(jià)方式和評價(jià)內(nèi)容

高考為導(dǎo)向的英語評價(jià)模式并不利于學(xué)生文化意識的培養(yǎng)，教師應(yīng)該適當(dāng)轉(zhuǎn)變英語評價(jià)方式和評價(jià)內(nèi)容，增加更多文化知識背景的考查內(nèi)容，特別是要幫助學(xué)生了解更多英語文化常識，避免出現(xiàn)常識性錯(cuò)誤。

4. 總結(jié)

語言類知識的學(xué)習(xí)是不應(yīng)該脫離其文化背景而獨(dú)立存在的，全面培養(yǎng)學(xué)生文化意識能夠促使學(xué)生更加深入理解英語產(chǎn)生和發(fā)展的過程，提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，避免中式英語錯(cuò)誤用法和錯(cuò)誤習(xí)慣的形成。