劉蕊

摘要：幼兒繪畫的指導(dǎo)過程是強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造的過程，是發(fā)揮想象的過程，是發(fā)展個(gè)性的過程。教師盡量少干預(yù)，注重幼兒的情感體驗(yàn)，不能太在意幼兒的創(chuàng)造結(jié)果；教師在交流中要多了解孩子，善于觀察、分析孩子的各種情況并準(zhǔn)確把握，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候以適當(dāng)?shù)姆绞浇探o孩子技能技巧，讓孩子畫出心中的畫，促進(jìn)幼兒個(gè)性的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒 繪畫活動(dòng) 指導(dǎo) 探索

繪畫，是一種藝術(shù)表現(xiàn)形式，是培養(yǎng)兒童創(chuàng)造能力和高尚情操、促使兒童身心全面發(fā)展的重要手段。孩子們樂于用畫畫來表現(xiàn)自己的內(nèi)心感受和意愿，在創(chuàng)作中發(fā)揮潛能，建立自信，享受成功?？梢?，繪畫在幼兒健康成長(zhǎng)過程中的作用是不可低估的，由此，合理組織教育活動(dòng)，科學(xué)指導(dǎo)幼兒繪畫 就尤顯重要。

如何才能更好地指導(dǎo)幼兒的繪畫活動(dòng)呢？

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指 出，“要避免僅僅重視表現(xiàn)技能或藝術(shù)活動(dòng)的結(jié)果，而忽視幼兒在活動(dòng)過程中的情感體驗(yàn)和態(tài)度的傾向”，“應(yīng)支持富有個(gè)性和創(chuàng)造性的表達(dá)，克服過分強(qiáng)調(diào)技能技巧和標(biāo)準(zhǔn)化要求的偏向”。 為激發(fā)幼兒繪畫興趣，有效開展幼兒繪畫活動(dòng)，依據(jù)《綱要》的指導(dǎo)要點(diǎn)，本學(xué)期我對(duì)幼兒繪畫活動(dòng)過程中的指導(dǎo)策略做了一些探索和嘗試。

一、激發(fā)幼兒的審美情趣，多形式地豐富幼兒的美感體驗(yàn)

我們知道，繪畫活動(dòng)就是將眼睛所見、引起內(nèi)心沖動(dòng)的事物通過手的動(dòng)作描繪出一個(gè)“無中生有”的世界的活動(dòng)，所以美術(shù)作品源于生活又高于生活，它體現(xiàn)出來的美比生活中的自然美更集中、更強(qiáng)烈。美國(guó)專家認(rèn)為，孩子們的涂畫畫實(shí)際上包含著積極的視覺形象思維。大自然和社會(huì)生活中的美景、美物、美的心靈無時(shí)沒有，無處不在，關(guān)鍵是我們?nèi)绾我龑?dǎo)幼兒走進(jìn)自然，感受生活，讓他們大膽地表達(dá)自己的想法，因此教師要做個(gè)有心人，引導(dǎo)幼兒擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，這是激發(fā)幼兒審美情感的前提。在日常生活中，我經(jīng)常帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)大自然，指導(dǎo)他們觀察各種物體的形狀、色彩，如藍(lán)天白云、桃紅柳綠、青山綠水、亭臺(tái)樓閣、飛禽走獸……并讓幼兒說說這些自然畫面為什么會(huì)這樣美。這些事物都給幼兒帶來心靈和視角上的愉悅感，在討論的過程中，幼兒知道嬌艷的玫瑰和暗綠的葉子形成強(qiáng)烈的對(duì)比，給人以鮮明的感覺，這是色彩美；形態(tài)各異的花卉樹木排列在一起，給人以錯(cuò)落有致的感覺，這是形態(tài)美；古色古香的涼亭在綠樹紅花的掩映下，給人以秀麗的感覺，這是藝術(shù)美。漸漸地他們會(huì)發(fā)現(xiàn)周圍事物中蘊(yùn)涵的自然美，這樣就豐富了幼兒頭腦中的“內(nèi)在圖式”，積累了創(chuàng)作的素材。

二、創(chuàng)設(shè)游戲化的繪畫情景，多途徑地激發(fā)幼兒的繪畫興趣

繪畫是兒童表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的過程，美的體驗(yàn)強(qiáng)調(diào)，做事情是為獲得真正的樂趣。我們教幼兒繪畫，不是為了培養(yǎng)小畫家，而是培養(yǎng)幼兒對(duì)繪畫的興趣，通過畫畫使幼兒的認(rèn)知、情感等得到健康發(fā)展。每一次繪畫活動(dòng)，都應(yīng)創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的環(huán)境，使幼兒自始至終沐浴在溫暖快樂的氣氛中，重視他們?cè)趧?chuàng)作中的情感體驗(yàn)與態(tài)度傾向，才能促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展，達(dá)到活動(dòng)目的。

如何使幼兒在繪畫活動(dòng)中創(chuàng)造性地表達(dá)自己的感受和體驗(yàn)，并真正體驗(yàn)到快樂呢？很重要的一點(diǎn)，就是教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)游戲化的繪畫情景。因?yàn)橛螒蚴且环N能夠使幼兒將內(nèi)部精神自然而然地轉(zhuǎn)化為外部表現(xiàn)的活動(dòng)，幼兒作畫的動(dòng)機(jī)就是出于游戲的愿望，他們看重的是作畫的過程，并從中得到愉悅。教師只有充分運(yùn)用游戲手段，安排幼兒感興趣的內(nèi)容，不斷變換形式，為幼兒的藝術(shù)創(chuàng)造提供條件，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作靈感，才能給幼兒的創(chuàng)作活動(dòng)帶來樂趣。如在命題畫花布的活動(dòng)中，我是這樣安排的：我抱著布娃娃，對(duì)幼兒們說：“過幾天，就是小麗麗的生日了，她很想穿一條漂亮的花裙子，我們送給她好嗎？”幼兒齊聲說：“好！”接著我又說：“不過在做裙子前，先要設(shè)計(jì)一些美麗的花布，你們想想看小麗麗喜歡什么樣的花布呢？”幼兒可來勁了，爭(zhēng)著說出了格子布、彩條布、點(diǎn)子布、星星花布、小動(dòng)物花布……整個(gè)活動(dòng)，幼兒始終沉浸在“我是花布設(shè)計(jì)師”這種快樂的情景中，大膽想象，設(shè)計(jì)出各種色彩鮮艷、圖案新穎的花布，體驗(yàn)到了成功的樂趣。

三、創(chuàng)設(shè)自由寬松的心理環(huán)境，多角度地促進(jìn)幼兒個(gè)性發(fā)展。

每個(gè)幼兒都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們的審美情趣、審美能力、作畫技能、創(chuàng)新

能力等等都是不同的。教師應(yīng)該承認(rèn)幼兒的個(gè)體差異，尊重幼兒的主體地位，以平等的身份參與到幼兒的繪畫活動(dòng)中，以滿懷期待的心理對(duì)待每一個(gè)發(fā)展中的孩子，并因勢(shì)利導(dǎo)，發(fā)揮積極的“皮格馬利翁效應(yīng)”。如孫鴻霖小朋友想象力比較豐富，作畫大膽，構(gòu)思新穎，但有急于求成的小缺點(diǎn)，他的作品粗看比較零亂，色彩單調(diào)，細(xì)品方知新奇之處。對(duì)于這樣的孩子，我一方面肯定他的獨(dú)創(chuàng)性，另一方面則用商討的口吻，鼓勵(lì)他認(rèn)真選色、涂色，豐富畫面的色彩。楊銘玉小朋友喜歡臨摹范畫，線條流暢、色彩鮮艷是她的作畫優(yōu)點(diǎn)，也許是女孩子愛美的天性所使，不管什么畫面，都喜歡添上翩翩起舞的蝴蝶、振翅欲飛的蜻蜓，我在贊賞她良好的作畫技能的基礎(chǔ)上，著重引導(dǎo)她聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，拓寬思路，向她提出一些啟發(fā)性的問題，諸如“這么漂亮的大輪船開在海洋里，誰來歡迎它呢？”、“這些小朋友為什么這么快樂？他們?cè)诟墒裁茨?？”……慢慢地她的思路開闊了許多，添畫能力有了一定的提高。

四、把握幼兒的年齡特點(diǎn)，多層面地去賞析孩子心中的畫

一幅兒童畫，就是一個(gè)幼小心靈對(duì)世界的一次探索?，F(xiàn)實(shí)生活在孩子們的幼小心靈里留下許多美好的印象，形成了他們獨(dú)特的體驗(yàn)和感受，使他們獲得了大人們所體驗(yàn)不到的生活情趣，他們的畫也因此而透露出一股天真爛漫的稚氣。對(duì)于幼兒的作品，我們不能用成人的眼光去看待，以成人畫的框框去評(píng)價(jià)。

（一）遵循發(fā)展規(guī)律

幼兒繪畫有其一定的發(fā)展過程，從涂鴉——再現(xiàn)——?jiǎng)?chuàng)造，隨著年齡的增長(zhǎng)，思維面逐漸擴(kuò)散，不同時(shí)期有不同的特點(diǎn)，評(píng)價(jià)幼兒的作品應(yīng)有不同的方式，如果教師方法不得當(dāng)，可能會(huì)使幼兒繪畫興趣從此被淹沒，影響今后的發(fā)展。

（二）尊重個(gè)體差異

個(gè)體差異在任何教育活動(dòng)中都存在，在繪畫中也不例外，一個(gè)班的孩子，有的聰明靈活，有的思維嚴(yán)謹(jǐn)，還有的可能會(huì)有些遲緩，他們的繪畫水平不會(huì)是一條水平線，作品也就千姿百態(tài)。我們要根據(jù)個(gè)體差異，善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)幼兒的特點(diǎn)，肯定孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，給予正確的評(píng)價(jià)，促進(jìn)整體提高。