阿布都熱依木江·卡迪爾

摘要：隨著高中數學新課程的改革及新的標準的制定和頒布，高中數學教學引來了新的挑戰(zhàn)和方向。新課改下的高中數學教學，強調個性化教學，尊重學生的主體性，重視學生對學習方法的掌握，并結合實踐經驗，對數學教學賦予了新的意義。這就要求我們一線高中數學教師在教學中應以學生多方面的發(fā)展為本，在探索、研究與實踐之中對所出現的問題進行反思，發(fā)現問題，改進問題，從而讓學生在知識體系上有所收獲，在能力上有所提高，在方式方法上有所掌握，在思想上有所啟示。本文主要探討了新課改下的高中數學有效教學模式，旨在為提高高中數學教學質量和教學效果提供有力的幫助。

關鍵詞：新課改；高中數學；有效教學；教學模式

當前，面對日趨激烈的競爭和強大的生存壓力，學校也面臨著為社會培養(yǎng)出高質量的新型人才的壓力，課堂是學校教育的主陣地，也是培養(yǎng)新型人才的發(fā)源地。新課改提倡轉變學生的學習方式和教師的教學方式，在課堂教學中要激發(fā)學生主動參與、主動探究和合作交流的學習意識，通過學生自主、合作、討論和探究等方式進一步培養(yǎng)學生的學習能力、合作能力、探究能力和思維能力等，真正使學生由“教我學”轉變到“我要學”，提高課堂教學效率，圓滿實現教學目標，真正讓新課改提倡的素質教育落到實處。通過調研發(fā)現，當前的高中數學新課程改革已經取得了一些階段性的成績，但也有不足之處，因此，高效課堂教學策略的構建還需要我們不斷探索研究。鑒于此，本文從以下幾個方面進行了探究：

一、改變舊觀念，樹立新的教學觀

一切為了每一位學生的發(fā)展，這是新課程改革中凸顯的核心理念。在新課改的環(huán)境下，高中數學教師應當摒棄那些與新課改不相符合的舊思想觀念，樹立新的教學觀念，尊重學生的主體性，落實“學生是教學的主體 ”的創(chuàng)新理念，注重學生的個性化發(fā)展，培養(yǎng)學生的自主學習能力和實踐能力。教師作為知識的施教者，是學生的領路人，教師必須認真學習新課程標準，充分理解并準確掌握新課程的理念，樹立與之相適應的創(chuàng)新觀念和教學宗旨，這樣才能更好的實施新課程的教學要求，提高教學質量和教學效果。

當前，新的教學觀念雖然在高中數學教師中得以樹立，但具體實踐中，學生主體性難以體現，主體作用往往得不到有效發(fā)揮。研究發(fā)現，廣大學生由于多年來的傳統(tǒng)教學觀念的影響，跟隨教師的思維已經成為一種根深蒂固的學習習慣，想要改變存在一定的困難。 因此，在新課改的環(huán)境之下，大部分學生還是單純的接受教師的引導和灌輸，成為學習的機器，而難以成為學習的主體，主觀能動性嚴重缺乏，更不用提培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。這種傳統(tǒng)觀念的影響，導致新課標提倡的學生主體觀念難以真正落實，也嚴重阻礙了學生的個性化發(fā)展。因此，在新課改環(huán)境下，教師除了自己要樹立新的觀念之外，還應當引導學生改變傳統(tǒng)的學習觀念和習慣，關注學生的心理變化，為他們營造良好的學習氛圍和環(huán)境，切實落實新課改的教學要求，使學生們快樂學習。

二、建立并優(yōu)化學生的認知結構

數學是一個認知的過程，確切的說，是一個建立及優(yōu)化認知結構的過程。在高中數學教學過程中，學生對知識所建立起來的認知結構往往影響了教學效果及教學質量。因此，在新課改的環(huán)境下，建立并優(yōu)化學生的認知結構，對提高高中數學教學效果具有重要的作用和積極的影響。在實際教學過程中，高中數學教師應當首先了解學生現有的認知結構，進行充分的分析及研究，引導學生改變傳統(tǒng)的學習習慣和理念，優(yōu)化學生的認知結構。 此外，教師還應當設計科學的教學模式和課堂教學結構，促使學生在學習過程中形成完整系統(tǒng)的知識結構，同時培養(yǎng)學生形成良好的習慣，摒棄傳統(tǒng)的不利的學習習慣和思維方式，掌握科學的學習方法，在學習過程中達到事半功倍的效果。

三、利用多媒體進行高中數學教學

隨著互聯網和科技的飛速發(fā)展，多媒體已經在教學領域中得到普及和廣泛的應用，與傳統(tǒng)的黑板教學工具相對比，多媒體教學模式具有明顯的特點和優(yōu)勢，能夠形成整齊的版面，包含豐富的畫面、聲音及動作，增強課堂的視覺效果，能夠充分調動學生的學習積極性，營造出良好的課堂教學氛圍，能夠充分提高教學質量。但這并不意味著多媒體教學模式能夠完全替代其他傳統(tǒng)的教學工具，因為多媒體教學也存在一些局限性，并不是任何教學內容都適合通過多媒體形式來進行教學的。因此，教師在選擇教學手段的時候，不能盲目跟從，也不能只運用某種單一的教學工具，應當結合教學內容，設計并安排合理的教學方式，適度運用多媒體教學手段，不能單純?yōu)榱嗽鎏碚n堂氣氛，盲目選擇多媒體進行教學，有時甚至會阻礙學生創(chuàng)造能力的發(fā)展和提高。

四、強化數學思想方法

數學思想是進行數學教學和學習的重要內容，是數學方法的靈魂所在。在高中數學教學過程中，學生在學習和掌握基礎知識、基本技能之外，還應當強調數學思想方法的強化和滲透，充分掌握科學合理的數學思想方法。

數學思想方法不是單純指教材中存在的數學概念、公式、規(guī)則等“有形的”知識，還包括隱含的數學知識體系中的無形的數學思想方法，這些思想方法在教材的每個章節(jié)、每個知識點中都有所體現和包含。高中數學教師在新課改的環(huán)境下，應當樹立新的教學觀念，重視對數學思想方法的傳授，將數學思想方法與數學知識進行相互滲透和融合，在備課過程中充分意識到數學思想方法的重要性，結合具體的教學內容，設計科學合理的充分考慮到思想方法的教學方案和教學模式，真正強化學生的數學思想方法，在本質上提高教學效果和質量。

數學課程是從小學、初中、高中，一直到大學的教育過程中至關重要的一門課程，對學生的邏輯思維能力起著至關重要的作用。數學教學是一個特殊的過程，對數學知識的學習，學生的智力發(fā)展尤為重要，它即是一個認識的過程，也是一個發(fā)展的過程，更是一個認識與發(fā)展相結合的過程。在高中階段，數學在新課改下被賦予了新的標準和要求，同樣也對教師提出了更加嚴格的標準和要求。新課改環(huán)境下要求教師充分了解并學習教學目標和教學要求，根據新的教學要求制定合理的教學方案和創(chuàng)新的教學方法，結合學生的能力程度和特點，讓學生適應新課改的環(huán)境，及時融入新課改的學習氛圍，充分掌握知識和學習方法，使得高中數學教與學更加合理和完美。

參考文獻：

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