楊鐵琴

摘要：數(shù)學(xué)是一門(mén)知識(shí)廣度和深度以及抽象性都較強(qiáng)的學(xué)科，高中數(shù)學(xué)更是集數(shù)形關(guān)系知識(shí)于一身的學(xué)科，而多媒體教學(xué)的交互性、可控制性、大容量性、快速靈活性等特點(diǎn)恰恰符合了這一高中數(shù)學(xué)教學(xué)的要求。在此，本人就高中數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)的現(xiàn)狀淺談下自己的看法。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；優(yōu)越性；輔助性；教學(xué)模式

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體輔助教學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的一個(gè)熱點(diǎn)。不可否認(rèn)，多媒體在教學(xué)中有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。但是多媒體教學(xué)作為一種嶄新的教學(xué)方式進(jìn)入課堂，必將與原有的教學(xué)模式產(chǎn)生矛盾。因此，如何正確認(rèn)識(shí)和理解多媒體教學(xué)的輔助作用，如何在課堂教學(xué)中優(yōu)用、巧用多媒體應(yīng)是重中之重。但是，在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，從所聽(tīng)的各學(xué)科多媒體公開(kāi)課來(lái)看，這一新型教學(xué)手段的效果不容樂(lè)觀?，F(xiàn)筆者對(duì)目前的高中數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)現(xiàn)狀淺談下自已的一些看法。

一、目前高中數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

（一）輔助教學(xué)成了“機(jī)灌”教學(xué)

使用多媒體對(duì)提高教學(xué)效率是非常有效的，但計(jì)算機(jī)無(wú)法根據(jù)學(xué)生的情況調(diào)整教學(xué)方法，更無(wú)法與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。教師在課堂上的主導(dǎo)地位仍是不可替代的。但在目前的一些多媒體公開(kāi)課中，教師的作用似乎只是點(diǎn)點(diǎn)鼠標(biāo)，敲敲鍵盤(pán)，教師成了放映員，而教學(xué)由原來(lái)的人灌變成了機(jī)灌，這樣脫離實(shí)際的多媒體教學(xué)是沒(méi)有生命力的。另外，并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合多媒體教學(xué)。比如，橢圓的定義的教學(xué)，用簡(jiǎn)單的教具如粉筆、細(xì)繩、圖釘就可以有效地體現(xiàn)橢圓定義的本質(zhì)，比計(jì)算機(jī)更簡(jiǎn)潔、快捷，更易于接受。

（二）過(guò)多追求數(shù)學(xué)課件的完美性，忽視了學(xué)生的主體作用。

計(jì)算機(jī)固然有強(qiáng)大的信息處理功能，但學(xué)生的接受能力是有限的，尤其是數(shù)學(xué)課，需要學(xué)生進(jìn)行思維活動(dòng)，若同時(shí)呈現(xiàn)信息過(guò)多，會(huì)分散學(xué)生的注意力。我們?cè)?jiàn)到在一些數(shù)學(xué)課件中，包裝華麗，時(shí)而插入一段音樂(lè)，時(shí)而演示卡通動(dòng)畫(huà)，令人眼花繚亂，使數(shù)學(xué)課成了多媒體功能展覽，這樣不僅不能增強(qiáng)教學(xué)效果，反而干擾了課堂教學(xué)。另外，有些教師認(rèn)為，《幾何畫(huà)板》、Powerpoint太簡(jiǎn)單，只有Authware、3D Max才能做出上檔次的課件，顯示自己的水平，這是一種片面的認(rèn)識(shí)。制作數(shù)學(xué)CAI課件不僅是一門(mén)藝術(shù)，更是一門(mén)科學(xué)。不應(yīng)當(dāng)過(guò)分追求畫(huà)面的美觀和所謂的技術(shù)含量，而忽視了教學(xué)質(zhì)量的提高。

（三）利用計(jì)算機(jī)形象地展示數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程，而忽視了學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式過(guò)分重視學(xué)生的抽象思維能力而忽視了形象思維的培養(yǎng)，但一些多媒體課件又走進(jìn)另外一個(gè)極端，把一切問(wèn)題都直觀化、形象化，這又不利于抽象思維的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)又是一門(mén)特別需要抽象思維的學(xué)科，教師在課堂上，不僅要傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是向?qū)W生揭示思維過(guò)程，啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)思維活動(dòng)。所以，為提高效率而把解題過(guò)程直接演給學(xué)生的做法，掩蓋了思維過(guò)程的展示，是不可取的。

二、如何合理利用多媒體，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果

鑒于以上的認(rèn)識(shí)，筆者以為，多媒體教學(xué)應(yīng)注意遵循教學(xué)本身規(guī)律，遵循因材施教原則，不能無(wú)視教學(xué)實(shí)踐效果而不加選擇地運(yùn)用多媒體。在高中數(shù)學(xué)怎樣適量選用多媒體教學(xué)手段才能提高課堂教學(xué)效率？我認(rèn)為以下幾點(diǎn)值得注意：

（一）教學(xué)過(guò)程中注意多媒體的必要性

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)可以通過(guò)動(dòng)畫(huà)多媒體手段模擬演示逼真的現(xiàn)象和過(guò)程，提供給學(xué)生直觀、形象、生動(dòng)的知識(shí)，具有其他媒體不可比擬的優(yōu)勢(shì)。所以，要注意其運(yùn)用的必要性。一般來(lái)說(shuō)，課本中難以用言語(yǔ)表達(dá)的，學(xué)生缺少直觀認(rèn)識(shí)而難以領(lǐng)悟的，比如三視圖的問(wèn)題，如果用幾何畫(huà)板制作一個(gè)演示動(dòng)畫(huà)，就能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，使學(xué)生茅塞頓開(kāi)。

（二）教學(xué)過(guò)程中注意多媒體的輔助性

在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，有些教師在運(yùn)用多媒體時(shí)，過(guò)分夸大其功用，從導(dǎo)入到教學(xué)內(nèi)容，到練習(xí)，全由多媒體演示。教師幾乎不動(dòng)用課本，學(xué)生基本不接觸教材，一切都跟著多媒體轉(zhuǎn)，這是違背教學(xué)過(guò)程中人的主導(dǎo)作用。使用多媒體應(yīng)注意其輔助性，不管計(jì)算機(jī)發(fā)展到什么程度，它只能輔助教師的教，只能輔助學(xué)生的學(xué)。

（三）教學(xué)過(guò)程中注意多媒體的選擇性

多媒體輔助教學(xué)固然有其不可估量的優(yōu)越性，但也并非所有的教學(xué)內(nèi)容都適合。在教學(xué)中選用多媒體教學(xué)必須針對(duì)教材特點(diǎn)和學(xué)生心里特征，有的放矢。教師應(yīng)該對(duì)適合多媒體教學(xué)的內(nèi)容加以精選。就高中數(shù)學(xué)教材來(lái)說(shuō)，三角函數(shù)圖象的變換，立體幾何中的若干問(wèn)題；解析幾何中直線與圓錐曲線的位置關(guān)系等等內(nèi)容，都是多媒體教學(xué)的好素材。

（四）教學(xué)過(guò)程中利用信息技術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主合作精神

利用信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師與學(xué)生之間的關(guān)系發(fā)生了變化。網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)中的教師，不再只是指導(dǎo)者，而是與學(xué)生共同構(gòu)成了學(xué)習(xí)過(guò)程的參與者，這樣就縮短了師生之間的距離，便于學(xué)生間、師生間、學(xué)生與計(jì)算機(jī)之間的交流、探討， 從而形成了交互學(xué)習(xí)的氛圍，學(xué)生的主觀能動(dòng)性也得到了發(fā)揮。

（五）教學(xué)過(guò)程中利用信息技術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

信息技術(shù)與創(chuàng)新教育之間有一種天然的內(nèi)在的聯(lián)系。因此，老師要努力創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)與學(xué)習(xí)主題相關(guān)的、盡可能真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生學(xué)習(xí)直觀化、形象化，使他們處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)可以實(shí)現(xiàn)他們對(duì)知識(shí)的積極建構(gòu)，喚起學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而使學(xué)生充分利用有關(guān)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，同化到新知識(shí)的學(xué)習(xí)中，創(chuàng)造出新的形象，激發(fā)他們的聯(lián)想、判斷，誘發(fā)出他們的創(chuàng)新意識(shí)。

綜上所述，制作多媒體課件只是備課的一個(gè)基本環(huán)節(jié)，不能本末倒置；每一種教學(xué)手段，都有其優(yōu)缺點(diǎn)，在具體使用時(shí)我們應(yīng)該最大限度地發(fā)揮它的教輔功能，不應(yīng)片面追求形式的華麗而脫離實(shí)際需要，而是要根據(jù)教學(xué)大綱的要求和學(xué)生的實(shí)際情況而合理地選擇使用，要真正發(fā)揮好多媒體的優(yōu)勢(shì)，突出以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，深化課堂教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)效果。