摘要：為提高學(xué)生的英語技能和跨文化素養(yǎng)，培養(yǎng)社會需要的應(yīng)用型、復(fù)合型英語人才，英語課程的教學(xué)范式改革正在廣泛開展。本文以《英語文學(xué)選讀》課程為例，根據(jù)筆者教學(xué)實(shí)踐，對如何利用互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)APP創(chuàng)建班課，加強(qiáng)生生交流、形成性成績管理，開展教學(xué)范式改革方面，做一認(rèn)真梳理。

關(guān)鍵詞：教學(xué)范式改革；英語文學(xué)選讀；手機(jī)APP

在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)達(dá)、學(xué)生可以多渠道獲取學(xué)習(xí)資源、社會需要更多應(yīng)用型、復(fù)合型人才的背景下，“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)方法呈現(xiàn)出越來越多的弊端：老師教法單調(diào)、學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)生實(shí)踐不足、語言輸出能力不佳等。教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心，倡導(dǎo)學(xué)習(xí)主動性，強(qiáng)調(diào)能力和素質(zhì)的培養(yǎng)；關(guān)注學(xué)生情感，鼓勵學(xué)生帶著自己的興趣，心理需求和個人經(jīng)驗(yàn)去體驗(yàn)和學(xué)習(xí)，使其學(xué)會獨(dú)立思考和解決問題，以適應(yīng)不同的文化情景和社會環(huán)境，并能主動探求鉆研所需的知識、技能和策略，以應(yīng)對各種挑戰(zhàn)。

教學(xué)范式改革下，課堂更加靈活機(jī)動，還隨時(shí)會產(chǎn)生預(yù)料不到的結(jié)果，這就對任課教師提出了更高的要求。開展教改的老師們，除了需要對課程本身的熟悉程度和知識的寬度以外，還需要擁有互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用能力、手機(jī)APP操作能力、課堂把握能力、隨時(shí)隨地和學(xué)生溝通的積極性。

一、范式改革實(shí)踐

1.了解學(xué)生學(xué)情。

了解學(xué)生的英語水平、學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)態(tài)度、和專業(yè)特長對教學(xué)范式改革的成敗有著至關(guān)重要的作用。非英語專業(yè)學(xué)生一般以大學(xué)英語四六級和考研英語為學(xué)習(xí)導(dǎo)向，因此，同學(xué)們功利性的英語學(xué)習(xí)目標(biāo)使得他們習(xí)慣于背單詞詞組、操練英語語法和做單項(xiàng)選擇等。這樣一來，很少同學(xué)能夠享受英語語言的美好、感悟文字背后的含義、學(xué)習(xí)跨文化知識和提高國際化環(huán)境的適應(yīng)力。

根據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)歷，非英語專業(yè)學(xué)生雖然在英語技能上有一定不足，但他們卻具有英語專業(yè)學(xué)生所不具備的專業(yè)背景，這使得他們在《英語文學(xué)選讀》課中的學(xué)習(xí)過程更加活潑、多變、豐富。比如，學(xué)前教育專業(yè)的同學(xué)們在英語文學(xué)的學(xué)習(xí)中，能夠?qū)⒔逃碚搼?yīng)用到對人物的分析中，反之在專業(yè)學(xué)習(xí)和論文寫作中又會使用英語文學(xué)作品中的案例。而廣播電視學(xué)的同學(xué)們更能利用專業(yè)知識將英語文學(xué)原作片段表演、拍攝出來，通過親身體驗(yàn)感受人物命運(yùn)。該課程和同學(xué)們的專業(yè)相互促進(jìn)，讓大家更多了一些語言自信、知識跨度以及未來職場的競爭潛力。

2.做好資源建設(shè)。

任課教師要根據(jù)學(xué)生的英語水平、專業(yè)特點(diǎn)做好教學(xué)資源建設(shè)，選取或者編寫適合所教學(xué)生閱讀能力的教材。在具體課程講授中，教師要選好有利于同學(xué)們了解作品情節(jié)和人物性格的原文片段，帶領(lǐng)大家逐步、細(xì)致地感受作家語言風(fēng)格、擴(kuò)展背景知識，并通過播放由經(jīng)典作品改編的視頻資源促進(jìn)學(xué)生理解作品含義。閱讀材料、教學(xué)課件和原作的中英文版本鏈接和改編視頻鏈接要提前準(zhǔn)備好，這樣才能讓同學(xué)們從不了解英語文學(xué)到喜歡上這門課程并從中獲益。

3.改變座位排列。

要想提高學(xué)生的參與度，成功進(jìn)行教學(xué)范式改革，改變座位排列至關(guān)重要。在常見的“秧田式”課堂上，大家是一排一排平行坐好，全體學(xué)生面向老師聽課。根據(jù)筆者經(jīng)驗(yàn)，由傳統(tǒng)的秧田式改為小組式是開展教學(xué)范式改革的關(guān)鍵。因?yàn)樵诒菊n的范式改革中，教師經(jīng)常拋出一些問題，讓同學(xué)們開展頭腦風(fēng)暴、集中討論、相互協(xié)作、激烈辯論等活動。這樣可以強(qiáng)制學(xué)生從全體面對老師而互相不交流的狀態(tài)改變?yōu)闀r(shí)刻生生面對面，大大促進(jìn)了同學(xué)們之間的討論、互動和積極參與。

4.創(chuàng)新教學(xué)步驟。

英語文學(xué)課上常見的教學(xué)步驟是這樣的：介紹作家成長經(jīng)歷——代表作及創(chuàng)作特點(diǎn)——作品梗概和片段欣賞。這種方法教學(xué)思路清晰，步驟有條理，可以帶領(lǐng)同學(xué)們一步步深入作家內(nèi)心和作品內(nèi)容，有很大的可取性。但為了讓同學(xué)們對該課產(chǎn)生新鮮感，激發(fā)他們對作品的好奇心、探究欲，筆者經(jīng)常反其道而行之：欣賞原作——產(chǎn)生疑惑——從作家身上找答案。比如，在講到Allan Poe的章節(jié)時(shí)，筆者先帶領(lǐng)學(xué)生閱讀他的代表作，讓同學(xué)們發(fā)表閱讀感受，產(chǎn)生好奇心，如“作家為何寫出這樣的作品，有些變態(tài)啊”，“情節(jié)離奇，引人入勝”。之后，再引導(dǎo)大家走近作家，從他的生平經(jīng)歷中知曉他的創(chuàng)作特點(diǎn)，繼而也了解其作品的其他風(fēng)格。這樣先實(shí)踐后理論的教學(xué)過程并沒有讓大家茫然、有壓力，反而讓同學(xué)們耳目一新，印象深刻。

5.快樂體驗(yàn)文學(xué)。

親身參與實(shí)踐活動，是學(xué)生重構(gòu)知識意義的過程。帶領(lǐng)學(xué)生通過親身感受將知識內(nèi)化的動態(tài)過程，是一種積極的學(xué)習(xí)方式。教師可以選取部分人物對話讓大家開展角色扮演，比如在《傲慢與偏見》第一章中班內(nèi)特夫婦的對話；也可以通過手機(jī)APP英語趣配音安排同學(xué)們練習(xí)給經(jīng)典的視頻片段配音，比如簡·愛和羅切斯特先生的真情相見部分；更可以讓同學(xué)們以演員或者人物自身的角度去剖析對作品人物的理解。筆者在2017年秋季學(xué)期中，給學(xué)生布置了這項(xiàng)任務(wù)，之后同學(xué)們積極準(zhǔn)備、興趣盎然地完成了多個作品。他們自己用手機(jī)拍攝，親身演繹作品故事，還自學(xué)軟件對拍攝視頻進(jìn)行了后期制作。在娛樂中，同學(xué)們對作品加深了領(lǐng)悟，學(xué)習(xí)的主動性、參與性等得到了極大的鍛煉，團(tuán)隊(duì)凝聚力、榮譽(yù)感也獲得了很大的提升。

二、移動技術(shù)支持

教學(xué)范式改革離不開移動技術(shù)的支持。3G、4G網(wǎng)絡(luò)、Wi-Fi等無線通信技術(shù)的廣泛應(yīng)用，各種移動學(xué)習(xí)早已成為大學(xué)生中流行的學(xué)習(xí)方式。在各種教學(xué)APP的研發(fā)中，移動教學(xué)也應(yīng)運(yùn)而生，它有效結(jié)合了課上課下、課前課中課后的教和學(xué)，刷新了人們對教學(xué)時(shí)空的理解。筆者曾使用過藍(lán)墨云班課和超星學(xué)習(xí)通兩個手機(jī)APP，強(qiáng)大的后臺支持和靈活的操作管理使得教學(xué)范式改革成為可能。同學(xué)們從中親身經(jīng)歷了在輕松愉快中，從聽著學(xué)到聊著學(xué)和玩著學(xué)的過程。

1.加強(qiáng)學(xué)生參與。比如筆者在講解Allan Poe的短篇小說Tell-tale Heart（泄密的心）時(shí)利用藍(lán)墨云班課開展了彈幕交流活動。在課堂上，同學(xué)們以小組為單位分段輪流閱讀，并隨時(shí)發(fā)表個人感悟，同時(shí)評價(jià)其他同學(xué)的發(fā)言。趙同學(xué)認(rèn)為“這個殺人手法跟十宗罪很像”，并獲贊8次；6位同學(xué)認(rèn)同張同學(xué)的評論“原來內(nèi)心敏感的人的內(nèi)心世界比正常人精彩這么多”。這種交流形式的開展快捷、輕松，比讓幾個學(xué)生代表站起來發(fā)表個人看法節(jié)省了大量時(shí)間。這是一個全員參與、活潑生動的課堂，同學(xué)們從中獲得了及時(shí)的信息交流和輕松的閱讀樂趣。

2.交流督促教學(xué)。一周兩節(jié)課不足以讓同學(xué)們充分學(xué)好英語文學(xué)課，而手機(jī)APP的存在將教學(xué)時(shí)間充分延伸。比如在某個周六的晚七點(diǎn)，筆者在藍(lán)墨云班課的討論群里提出“請大家對本課程教學(xué)范式改革發(fā)表客觀評論和給出中肯建議”時(shí)，迅速收到了大家的回應(yīng)。郭同學(xué)說“這種教學(xué)模式很新穎，（讓我們）對于外國的文學(xué)作品有了一定的了解，對作者本身的生活環(huán)境有充分的了解，比較喜歡?！崩钔瑢W(xué)提到了“在閱讀名著、觀看電影的同時(shí)學(xué)習(xí)英語，讓我們對學(xué)習(xí)英語更加感興趣。”張同學(xué)建議說“老師您不妨帶領(lǐng)學(xué)生們把文學(xué)作品中的思想與精神引申到現(xiàn)代社會，大家一起探討一下時(shí)代背景的不同，人物的命運(yùn)會如何發(fā)展，思想與精神又是否會發(fā)生變化，我覺得挺有趣的。”來自同學(xué)們的反饋?zhàn)尮P者快速知曉同學(xué)們的學(xué)習(xí)感受并及時(shí)調(diào)整了教學(xué)安排，有效促進(jìn)了后面的教學(xué)。

3.教學(xué)資源共享。除了為同學(xué)們選取的閱讀資料外，教師還可以通過APP將課件、片段、鏈接等更多資料上傳，供大家隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)。而且這些資料會留存在教師班課的資源庫里，以后在任何新的學(xué)期都可以調(diào)出這些資源向新開的班課發(fā)布。同學(xué)之間也能夠在班群里，通過圖片和打字的形式分享學(xué)習(xí)資源和欣賞彼此的文學(xué)創(chuàng)作。比如，在英語詩歌的單元中，筆者要求同學(xué)們在課堂上開展英語詩歌朗誦比賽，課下將參賽詩歌和個人創(chuàng)作的英語詩歌分享在超星學(xué)習(xí)通班群里。這樣一來，同學(xué)們除了學(xué)習(xí)老師講到的經(jīng)典詩歌以外，又更多了解了同齡人感興趣的其他英詩，更是通過首次嘗試英語詩歌創(chuàng)作平添了一種快樂和驕傲。

4.成績管理和督學(xué)。藍(lán)墨云班課和超星學(xué)習(xí)通兩個APP都有成績管理平臺。任何時(shí)間、任何地點(diǎn)，同學(xué)們都可以通過手機(jī)APP了解大家在課程學(xué)習(xí)中的參與度以及彼此的差距，從而更加積極地參與課堂活動和課下交流。在班課結(jié)束之前，大家的經(jīng)驗(yàn)值或者成績都是動態(tài)多變的。經(jīng)常通過APP平臺閱讀英語原作、觀看視頻片段、參與師生和生生互動同學(xué)的成績要高于那些不愛主動學(xué)習(xí)，只完成規(guī)定作業(yè)的同學(xué)的成績。而有些因某種原因中斷課程學(xué)習(xí)的同學(xué)也可以通過之后的積極參與和努力，超過其他同學(xué)，提高自己平時(shí)成績的。

三、結(jié)語：

課程教學(xué)范式改革的過程是一個師生共同協(xié)作的探究過程，給老師提出了難度更大、標(biāo)準(zhǔn)更高、工作更多、要求更嚴(yán)的教學(xué)要求。盡管筆者的混合式教學(xué)范式改革取得了一定階段性成果，但依然任重道遠(yuǎn)，需要進(jìn)一步探索和創(chuàng)新。每屆學(xué)生的成長環(huán)境、知識背景、英語能力、實(shí)踐興趣都影響著教學(xué)的任何一個環(huán)節(jié)，教師應(yīng)根據(jù)具體學(xué)情整合教學(xué)資源、融合教學(xué)理念、開展動態(tài)的個性化的教學(xué)設(shè)計(jì)，組織豐富多彩的教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識，提高課堂教學(xué)范式改革的有效性。

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作者簡介：曹慶艷（1971-），河南商丘人，商丘師范學(xué)院副教授，主要從事英語教學(xué)和文學(xué)研究工作。