陳潤紅

【摘要】本文就小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)展開探究，提出了生活化的課堂導(dǎo)入、讓課堂充滿生活氣息、走出教室貼近生活、布置生活化課后作業(yè)等四種促進小學(xué)課堂生活化的策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 生活化 教學(xué)策略

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）01A-0141-02

數(shù)學(xué)教學(xué)生活化能夠促進小學(xué)生明白數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，增強學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，從而促使學(xué)生形成運用數(shù)學(xué)知識解決日常生活中的數(shù)學(xué)問題的能力，并在這個過程中學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光看待這個世界。因此，教師應(yīng)該努力將課堂向生活貼近，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

一、生活化的課堂導(dǎo)入

很多小學(xué)生認為數(shù)學(xué)是單調(diào)枯燥的，他們不明白學(xué)會這么多的計算方法有何用處。其實，善于利用數(shù)字、善于挖掘數(shù)學(xué)閃光點的教師完全可以讓數(shù)學(xué)課堂散發(fā)出無限魅力。在課堂教學(xué)中，教師要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將數(shù)學(xué)與生活緊密結(jié)合，讓生活走進課堂，喚起學(xué)生的探究熱情。

在教學(xué)人教版五年級上冊《小數(shù)除法》相關(guān)知識時，筆者先用一個真實的情境導(dǎo)入新課：“昨天超市進行品牌牙刷促銷活動，軟毛牙刷一組4支，一共15.2元，兒童牙刷一組2支共7.8元，不參與活動單買牙刷每支4.2元，老師如果要采購50支牙刷，怎么買最劃算？”逛超市是學(xué)生經(jīng)常進行的活動，商品促銷也是超市常見的活動之一，選擇用這個情境作為導(dǎo)入，讓學(xué)生覺得既親切又熟悉，學(xué)完之后還能在下次逛超市時有所收獲。

購買物品的導(dǎo)入是較為常見也較為容易操作的，除了這種方法，還有一種方法也很適合在課堂導(dǎo)入上運用，即把新聞搬進課堂。如在教學(xué)五年級上冊《單位換算》相關(guān)內(nèi)容時，為了讓學(xué)生了解寸和英寸的區(qū)別，筆者出示了一則新聞：徐先生在商場購買了一臺標簽上寫著“55寸”的液晶電視，可是電視送到家時，他用尺子測量了新電視的對角線長度后，把商家告上了法庭。這是怎么回事呢？

接下來，筆者和學(xué)生一起分析這則新聞：按照標準，1寸約為3.33厘米，那么140除以3.33約等于42，1英寸等于2.54厘米，140除以2.54約等于55。由此說明這臺電視機的尺寸應(yīng)該是55英寸或者說是42寸，而不是55寸。原來，商家耍了一些小聰明，在宣傳時故意混淆了寸和英寸，據(jù)此，買家認為商家欺騙了消費者，要求商家賠償，最后經(jīng)法院審理認定，商家存在虛假宣傳，構(gòu)成了欺詐經(jīng)營，應(yīng)該承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任。

這樣教學(xué)，把現(xiàn)實問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，然后用適當?shù)臄?shù)學(xué)方法來解決，不僅讓學(xué)生萌生了數(shù)學(xué)意識，也有利于培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的習(xí)慣。

二、讓課堂充滿生活氣息

由于教材的編寫與學(xué)生的實際生活有所偏差，書面語言、數(shù)學(xué)用語較多，導(dǎo)致學(xué)生對新課的理解難度加大。教師成功運用生活化的課堂導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生對新課的興趣之后，還要讓教學(xué)情境生活化，即讓課堂充滿生活氣息。

在教學(xué)《小數(shù)除法》相關(guān)內(nèi)容時，筆者創(chuàng)設(shè)了一個生活化的情境：“老師昨天在超市買了3千克梨和3千克蘋果，一共花了16.5元，回到家后發(fā)現(xiàn)，老師的媽媽也在超市買了3千克蘋果和1千克梨，一共花了10.5元，同學(xué)們，你知道這家超市的蘋果每千克賣多少元嗎？”這道題初看簡單，但是仔細讀題后就會發(fā)現(xiàn)，運用學(xué)生熟悉的求單價的公式“單價=總價/數(shù)量”并不能求出答案，因為題目并沒有給出蘋果的總價和數(shù)量。這時，學(xué)生產(chǎn)生了疑惑。教學(xué)時，筆者引導(dǎo)學(xué)生比較兩次購物所花的總費用。學(xué)生觀察后發(fā)現(xiàn)，兩次購買的總費用之差正好是2千克梨的價錢，先求出梨的單價，再把梨的價格帶入題目中的任一條件，就可以求出蘋果的價格。

可見，讓生活走進課堂，學(xué)生更容易接受，對新知識的理解也更為透徹。

三、走出教室，主動貼近生活

數(shù)學(xué)課堂不應(yīng)該局限于教室之中，因為生活處處充滿數(shù)學(xué)。教師不但要深諳此理，還要把這一思想傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生從被動尋找生活中的數(shù)學(xué)問題到主動發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題。

在教學(xué)測量的相關(guān)知識時，為了讓學(xué)生體會不同的測量方法，筆者帶著學(xué)生來到運動場，讓學(xué)生自己尋找測量工具，測量運動場跑道上某段距離的長度。學(xué)生分小組進行測量，有的小組先用尺子測量自己的腳長，再用腳步丈量，最后用乘法算出了結(jié)果；有的小組直接用身高測量，雖然結(jié)果沒有這么精確，卻也得到了相近的結(jié)果。此時，筆者對學(xué)生提出了新的要求：跑道我們可以用身體上的尺子直接測量，但如果要測量教學(xué)樓的高度，你們又有什么辦法呢？這個問題一下子就把學(xué)生難住了。筆者拿出一根桿子，立在教學(xué)樓旁邊，讓學(xué)生觀察桿子的影子與教學(xué)樓的影子，這時，有學(xué)生想到了運用比例的知識來求出教學(xué)樓的高度。經(jīng)過計算，學(xué)生都得出了教學(xué)樓的高度，并知道了測量更高更大的物體時可以采用此類方法來解決。

此外，筆者還讓學(xué)生在運動會時記錄下每一組選手的成績，然后計算出平均成績；或者讓學(xué)生做校園綠化設(shè)計師，設(shè)計出校園綠化面積最大的方案；又或者讓學(xué)生安排元旦晚會的彩旗等。通過多樣化的室外活動，學(xué)生的視野開闊了，思維也變得更廣闊，對數(shù)學(xué)的興趣也更濃厚了。

四、布置生活化的課外作業(yè)

除了課堂教學(xué)，教師也應(yīng)該充分利用課余時間，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)課堂外的數(shù)學(xué)魅力。因此，教師要適當布置生活化的課后作業(yè)。生活化的課后作業(yè)不僅突破了傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式，還能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。布置生活化的課外作業(yè)筆者常用的方法就是讓學(xué)生寫數(shù)學(xué)周記。

如在三年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者讓學(xué)生嘗試寫數(shù)學(xué)周記：把生活中與數(shù)學(xué)有關(guān)的趣事寫下來，不一定要求出答案，只要敘述的過程包含有數(shù)學(xué)的內(nèi)容即可。不久，筆者收到了一份關(guān)于“抽屜原理”的數(shù)學(xué)周記——

“今天晚飯結(jié)束后，媽媽讓我收拾書桌上的繪本。突然，我萌生了一個想法，如果要把這7本繪本都放進6層書架里，能有幾種不同的放法？我嘗試了幾次后發(fā)現(xiàn)，不管我怎么放，始終有一層書架要放兩本繪本，只是擺放的位置不同而已。見我如此苦惱，爸爸在一旁說，其實這就是數(shù)學(xué)中的抽屜原理?？吹轿疫€是不理解，爸爸又拿出了6本繪本，讓我把這13本繪本平均放進書架里。我笑著說不可能，因為13除以6根本除不盡，爸爸接著問：那么至少有一層書架會有幾本繪本？我毫不猶豫地回答3本。因為13除以6等于2余1，那么多出來的一本繪本無論放在哪一層書架上，那一層書架都會有3本繪本。爸爸給我豎起了大拇指。原來，數(shù)學(xué)有這么多有趣的故事呀！”

該生通過一次偶然的事件，在家長的引導(dǎo)下，初步接觸并了解了“抽屜原理”，進而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣。

一次暑假結(jié)束后，有一名學(xué)生上交了一篇暑假日記，記錄了假期與爸爸媽媽去日本旅行時在免稅店發(fā)生的趣事，因為看錯了貨幣符號，錯把價值2500美元的手表看成了2500日元，按照日元匯率計算，這塊手表還不到200元人民幣呢！結(jié)果媽媽仔細一看才發(fā)現(xiàn)，價格標簽上標的是美元，不是日元，按照當時的美元匯率，這塊手表要16500元人民幣呢！這篇日記記錄的是學(xué)生假期里啼笑皆非的故事，仔細分析，其中包含的數(shù)學(xué)知識還真不少。

學(xué)生學(xué)會記錄生活中的數(shù)學(xué)故事，不但能鍛煉自己的寫作能力，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的能力也在不斷提升，解決數(shù)學(xué)問題的能力也得到了很大的進步。由此可見，布置生活化的課外作業(yè)對提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)十分重要。

著名數(shù)學(xué)家華羅庚曾經(jīng)說過：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無處不用數(shù)學(xué)。”數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系不正是這樣嗎？生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)同樣也離不開生活。教師要鼓勵學(xué)生養(yǎng)成從數(shù)學(xué)的角度觀察和分析周圍事物的習(xí)慣，真正讓學(xué)生學(xué)會從生活中“找”數(shù)學(xué)，“想”數(shù)學(xué)，“做”數(shù)學(xué)，真切感受“數(shù)學(xué)來自于生活”。