盧靜

【摘要】課外活動的形式有說一說單元話題、日常話題，讀一讀教材與美文，開展趣味競賽，做黑板報，看影視劇、唱英文歌、配音。教師在開展英語課外活動時應注意處理好各種課外活動之間的關系，把握各種活動開展的周期以及進度；進行正確指導和多元化評價；引入有效的競爭機制，將個人活動與小組活動相結合。

【關鍵詞】初中英語 課外活動 原則 形式 建議

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）01A-0031-03

對初中英語教學而言，課堂時間有限、任務重、學生水平參差不齊，學生在課堂上得到語言實踐的機會是有限的。新課標在教學建議中提出了“組織生動活潑的課外活動，拓展學生的學習渠道”的要求，英語課外活動是學生英語學習的重要組成部分，能為學生的語言實踐和自主學習提供更大的平臺，彌補課堂教學語言環(huán)境的不足，它有助于激發(fā)和提升學生學習英語的興趣，讓學生豐富語感、開闊視野、增長知識、發(fā)展智力和塑造性格。

一、開展英語課外活動應遵循的原則

英語課外活動的開展不受課堂教學常規(guī)的限制，方式靈活多樣，主要遵循以下原則。

（一）課外活動與學生特點相結合?；顒拥拈_展要以學生為中心，根據學生的年齡特點、興趣愛好、個人水平“因材活動”。不同年齡的學生由于積累的知識與經驗不同，他們的興趣與需求也不相同。因此，教師在選擇活動的內容、形式時就要考慮學生的年齡特點和他們對英語的掌握程度，活動要符合學生的興趣和需要，同時要充分尊重學生的個體差異性，確保優(yōu)等生“吃得好”、中等生“吃得飽”、學困生“吃得了”。

（二）課外活動與課堂教學相結合?；顒拥膬热莺托问揭鶕n堂教學內容來確定，教師應把課內教學與課外活動有機結合起來，將課內教學內容靈活地遷移到課外活動中去，進而實現課內外知識的鏈接和擴展。通過開展課外活動，學生更加深刻地理解和掌握在課堂上學習的內容和知識。而且課外的活動并不是脫離課堂教學獨立存在的，活動的形式、時間、地點也不是絕對的。它可以是學生在課后時間開展的一次完整的活動，也可以放在課堂教學過程的某一個環(huán)節(jié)中。

（三）知識性與趣味性相結合。教師根據課外活動的特點，以豐富的資源及時間、空間為載體，開展內容豐富、形式多樣而又新穎的活動，在激發(fā)學生的好奇心和求知欲的同時發(fā)展學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。但是課外活動也不宜單純地追求活動的趣味性而忽略對英語知識的應用。因此，教師在設計活動時應考慮活動的趣味性、差異性、層次性，保證每一次活動的真實性、有效性，寓教學于娛樂之中。

（四）自主探究與合作學習相結合。課外活動的形式是多種多樣的，既可以有獨立完成的活動，也可以有學生合作完成的任務，還可以兩者有機地結合，提高學生的學習興趣和活動參與度，增強學生的問題意識、合作意識，提升學生處理信息、主動探究問題的能力。

（五）遵循循序漸進的原則，活動內容由易到難、由淺入深。教師應在改進英語課堂教學、提高課堂教學效率的同時，積極開展一系列的英語課外活動，針對活動的目標、內容、形式的不同，多方面有機結合，構建多種形式的課外活動，尤其注意活動的設計與指導，力求寓教于樂。

二、課外活動的形式

（一）單元話題、日常話題“說一說”

定期組織開展英語交流活動，創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，激發(fā)學生的英語學習興趣和交流愿望，從而提高學生學習英語的積極性和主動性。學生在這種英語話題交流活動中參與面廣、可操作性強，活動的形式主要有兩種，一種是English Corner（英語角），另一種是English Day（英語日）。每次English Corner活動前教師可張貼海報預告活動話題，內容最好結合課本的單元話題。新目標英語的每個單元都是一個話題，單元的詞匯、功能句型都是圍繞話題而展開的。圍繞單元話題展開交流活動，學生有更多語言輸出的基礎，更有示范性，有助于提升交流的效果。英語角的形式可以是全校性、年級性、班級性甚至是宿舍性的活動。隨著學生知識的積累，教師可以逐步開展English Day活動，要求學生在這一天中的任何時間、任何地點都必須用英語交流，學生在語言運用中不知不覺獲得了英語知識、提升了技能，口語交際能力也得到大大提高。

（二）教材、美文“讀一讀”

“讀”指朗讀和閱讀。朗讀，是把文字轉化為有聲語言的一種創(chuàng)造性活動，是一種出聲的閱讀方式，是閱讀的起點。它有助于加深朗讀者對文本的理解感悟，能有效培養(yǎng)學生的語感、提高學生的語言表達能力。因此，課外活動應積極地拓寬學生的朗讀渠道，組織學生開展形式多樣的朗讀活動，從而提高他們的朗讀水平。朗讀以模仿為主，形式多為跟讀、齊讀、分角色讀等。朗讀材料以教材為主，主要是課本同步的語篇或錄音原文。隨著學生語言知識的積累，教師可以適當增加一些與教材同步的朗讀訓練，包括趣味故事、經典美文、詩歌等。教師可以通過組織故事會、演講會、詩歌朗誦會、美文誦讀會等多種活動開展朗讀能力訓練，并在活動中加強對學生朗讀技巧的指導。只有喚起學生對朗讀的喜愛，學生才敢于開口、樂于開口，他們才能體會到語言的靈魂和語言的美感，為進一步學習打下扎實的語言基礎。

閱讀能力的培養(yǎng)是一個循序漸進的過程，學生必須吸收相當數量的語言材料和經過一定量的語言實踐才能獲得語言交際能力。閱讀能力不單是對語言知識的積累和使用，還包括了對所學語言知識的文化背景和社會知識的全面了解和掌握。在課外開展閱讀活動有助于學生掌握閱讀技巧、提高閱讀能力、養(yǎng)成良好的閱讀習慣。教師開展課外閱讀活動要注意閱讀材料的選擇以及對學生的閱讀方法的指導策略。閱讀材料的選擇應從學生的興趣愛好、年齡段特點、知識水平等方面考慮，做到由淺入深、由易到難，從而激發(fā)學生的閱讀興趣。教師可以定期從網絡、英語報刊上精選一些生動有趣、與時俱進的閱讀材料；為了保證閱讀的連貫性、提高閱讀速度，教師應教給學生一些閱讀方法，如略讀、尋讀、細讀等；為了保證閱讀成效，教師要給予學生具體的閱讀任務，設計一些判斷題、選擇題、連線題、問答題，讓學生在完成任務的過程中，體會到自主閱讀帶來的成就感；在課外閱讀中，教師還要注意引導學生區(qū)分中西方文化差異，如風土人情、道德規(guī)范的差異，擴大學生的知識面，消除學生的閱讀障礙。

（三）趣味競賽“比一比”

教師根據學生的性格特點、針對具體的教學目標、結合特定的教學內容、遵循一定的競賽規(guī)則組織趣味競賽活動，能有效激發(fā)學生的學習興趣和參與熱情。競賽多以小組為單位，把全班學生平均分為若干個小組，每組6到8人，每次參加比賽的人數均等。常見的競賽活動有如下幾種：

傳聲筒：教師給出每組傳聲的內容，如單詞、詞組、句子，第一名學生在不讓其他同學聽到的情況下小聲地將傳聲內容告訴下一名同學，一名接一名，一直傳給本組的最后一名同學，最后一名同學大聲說出他所聽到的內容，說得又快又準確的小組獲勝。

我說（做）你猜：每次每組兩名學生參賽，隨機抽選一組題目，并在屏幕上展示單詞，一人面向屏幕，另一人背向屏幕，面向屏幕的學生通過英語或肢體語言來表達他所看到的單詞，背向屏幕的學生必須用英語說出答案，在規(guī)定時間內答對單詞多者獲勝。

單詞接龍：教師給出接龍的第一個單詞，下一名學生必須以前一個單詞的詞尾字母作為下一個單詞的詞首字母，寫出單詞，如pen-nice-eight-tea-air-road-draw……各組的每一名組員至少要完成“單詞鏈”中的一個單詞，并且不能重復之前出現過的單詞。在規(guī)定時間內，“單詞鏈”最長的小組獲勝。

這些趣味競賽融記憶、理解、靈活應用于一體，與教學活動相輔相成，學生不僅在活動中體驗到了英語學習的多樣性，也體驗到了成功和快樂，還在競爭中尋找差距，激發(fā)了學習英語的熱情，同時培養(yǎng)了學生的團隊意識，增加了每名組員的責任感和集體榮譽感。

（四）英語板報“做一做”

學生以小組為單位，每周一組，定期制作英語板報。學生參與英語板報的制作活動就是學生英語學習的過程，孩子們要組稿、編輯、排版、插畫、書寫，分工合作，共同完成任務，制作英語板報是學生展示個性、施展才華的途徑。而且，學生必須利用課余時間查找、歸納所需要的英語資源，在這個過程中，學生的閱讀能力、思考能力、動手能力都得到了提高。每次任務之前教師要給學生明確指導，確定板報的主題和具體的內容，把課內知識與課外拓展相結合。板報的內容主要由單元思維導圖和單元話題拓展兩個板塊組成，單元話題拓展包括英語小故事、小幽默、英語諺語、最新影視海報、公眾人物介紹等。每個單元思維導圖的內容都包括單詞、短語、句型、語法、范文等，它的制作過程就是學生復習單元知識的過程，培養(yǎng)了學生總結歸納的能力。課外的拓展內容還可以結合單元話題，比如新目標九年級Unit 2的內容與中西方節(jié)日有關，教師可以以此為拓展的主題，介紹某些中西方節(jié)日的由來以及風俗習慣，使其成為獨具特色的英語板報，同時也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維。英語板報完成后充分利用學生的成果布置教室，既體現課外活動的主要內容、增加學生的見識、激發(fā)學生的參與意識和參與熱情，又能裝扮學習環(huán)境，使得課外活動得以健康發(fā)展。

（五）影視劇作“看一看”，短劇“演一演”，英文歌曲“唱一唱”

課外開展英文影視作品賞析、英文影視配音、英語短劇表演、英語微電影創(chuàng)作等活動，讓學生了解西方文化和人文情懷，從中體驗學習與運用英語的樂趣，真正實現學英語、用英語。

1.開展英文影視作品賞析時，教師應選擇合適的影片，如《音樂之聲》《小鬼當家》《哈利波特》等，讓學生自主觀看，加深學生對英美影視作品的了解、增強學生跨文化交際的敏感度，教師還可以結合英語影視作品中社會生活的知識，重點訓練學生的跨文化交際能力。

2.開展英文影視配音時，教師選擇適合學生的五分鐘左右的電影片段讓學生以小組為單位為電影配音，如《冰雪奇緣》《功夫熊貓》《瘋狂動物城》等電影的片段，教師對每組配音給予一定的指導——幫助學生提高語言模仿能力、掌握影片中人物的特色、提高語言的表達能力。語言的模仿能力是語言學習者所必須具備的；配音練習過程中，學生與學生之間的配合是練習口語的最佳機會，同時也培養(yǎng)了學生的團隊精神。

3.對經典的英語文藝作品耳熟能詳、百看不厭，如《白雪公主》《灰姑娘》《愛麗絲夢游仙境》，新目標課本也有一些劇本的節(jié)選，如《糖果屋》《快樂人的襯衫》《魯濱遜漂流記》《皇帝的新裝》……這些作品對初中生來說是最好的模仿復現材料。以初中生為對象開展文藝活動應以模仿復現為主，自主創(chuàng)造為輔。學生自由分組，根據自己的愛好選擇喜歡的劇本再進行角色分配，經過排練后再演出。學生運用英語語言參與簡單的英語表演，培養(yǎng)了學生的英語思維，最終提高學生的英語綜合能力。

4.學生分組根據自己的愛好選擇自編、自導、自演制作英語微電影，學生編寫的劇本包括宣傳類、故事類、情節(jié)類等，時間在五分鐘左右，教師幫助學生將英語與信息結合，實現英語生活化，指導學生制作視頻。

在一系列課外的活動中，教師充分挖掘了學生的潛力，給學生提供了一個展示自我的舞臺，學生的英語素養(yǎng)以及聽、說、讀、寫的能力都得到了顯著提高，他們也學會了欣賞、模仿、創(chuàng)作。

三、開展英語課外活動的建議

（一）處理好各種課外活動之間的關系，把握各種活動開展的周期以及進度

每個學期開始，教師要根據教學內容設計課外活動，根據課外活動的形式和內容合理安排課外活動的進度。像English Corner、English Day、英語板報制作這些活動應長期進行，每周開展；而像英語朗讀比賽、趣味競賽、英文短劇表演等活動一個學期可以進行2次到3次；每學期也可以舉辦一次“English Party”，其中包含各種節(jié)目：英語美文誦讀、英文歌曲演唱、英語短劇表演、英文影視配音、英語趣味競賽……

（二）進行正確指導和多元化評價

在組織課外活動之前，教師要講授活動目的和內容，讓學生帶著任務參與活動，避免盲目性。在活動開展過程中，教師要進行必要的指導，幫助學生解決活動過程中出現的問題和困難。在活動結束之后，教師要認真總結，建立合理評價課外活動的機制。教師要及時對學生課外活動的效果進行正確和有效的評價，還可以建立學生成長檔案，記錄學生的點滴進步，讓學生在評價作用下形成持久的英語學習動機。對學生學習的評價應堅持形成性評價和終結性評價并重的原則，既關注結果又關注過程。

（三）引入有效的競爭機制，將個人活動與小組活動相結合

競爭可以在學生個體之間進行，也可以在各學生小組間進行。這樣既促進了組員間的相互學習，又增加了每名組員的責任感和集體榮譽感。

英語課外活動始終以學生為主體、以活動為主線。學生在對主題任務的理解與對活動內容的構思的同時，主動活用所學，加深了對教材的理解和記憶。在活動過程中培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和合作意識，拓寬了信息渠道，增加了語言實踐機會，切實提高了學生綜合運用英語的能力。

（責編 劉小瑗）