熊鵬飛 熊飛

[摘 要]現(xiàn)階段，教學改革不斷推進，應用新的教學方法已經(jīng)成為教學的必然趨勢。在這種情形下，項目教學法這一新型教學方法獲得了廣泛應用。文章分析了項目教學法在計算機教學中應用需要注意的問題和應用步驟，旨在培養(yǎng)復合型人才，為我國人才建設(shè)提供動力。

[關(guān)鍵詞]項目教學法；計算機教學；應用

中圖分類號：G552 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2018）30-0005-01

引言

傳統(tǒng)計算機教學模式中，極易出現(xiàn)學、用脫節(jié)的現(xiàn)象，而將項目教學法應用在計算機教學中，能夠有效改善這一現(xiàn)象，加深學生對基礎(chǔ)知識的理解，提升實際運用能力。因此，項目教學法獲得了很多計算機教育者的認可，其在提升學生綜合素養(yǎng)方面發(fā)揮著越來越重要的作用。

1 項目教學法概述

項目教學法指的是以學生自身對知識的探索性、自主性作為教學活動開展的基礎(chǔ)，并以社會的不斷發(fā)展對于人才的培養(yǎng)和要求為目標，充分體現(xiàn)了教學以學生的發(fā)展和需求為中心，對學生各方面的能力進行綜合的培養(yǎng)，進而將教學的過程整體分解為多個教學項目，并在教師的協(xié)助和指導下，由學生通過協(xié)作、分工、分組的方式來完成同一個教學項目。項目教學法以對多種或是某種學科原理和概念的研究為中心，在進行社會實踐的過程中通過對多種教學資源的利用來開展一系列的教學探究活動，進而在一定的時間內(nèi)對教學中出現(xiàn)的一些問題進行有效的解決。項目教學法的目的是讓學生融入教學中，變成課堂主體，進而充分調(diào)動學生的積極性，促使學生在自主分析、解決問題的同時，構(gòu)建完整的知識結(jié)構(gòu)。

2 項目教學法在計算機教學中的應用需要注意的地方

2.1 計算機分組教學

計算機項目教學法作為研究性較強的一種學習形式，其教學項目開展的主要形式一般由集體共同探究、小組協(xié)同合作、獨立個人研究、合作式小組共同研究等方式共同構(gòu)成，由此可以看出，項目教學法主要的組織形式即分組教學。計算機分組教學法是根據(jù)學生學習能力、成績的不同，將學生分為不同的學習小組，進而對學生開展針對性的教學活動。它很好地解決了在計算機學習中學生個體之間的差異性問題，也突顯了作為計算機教學組織結(jié)構(gòu)的一種形式，在整個教學組織體系當中突顯了小組的重要性。通常情況下，教師很難了解新生的計算機知識水平，也不知道其對計算機是否感興趣，但是通過項目教學法，通過分組教學的方式，分組是遵循科學性、異質(zhì)性、平衡性原則，能夠幫助計算機教師快速了解新生在小組中負責的內(nèi)容，進而了解新生的實際情況，為以后的教學奠定基礎(chǔ)。

2.2 教師角色定位

在計算機教學項目實施的過程中，教師作為計算機教學的直接實施者，應充分發(fā)揮其在計算機教學中的重要地位，通過各種方式努力調(diào)動學生對于計算機學習的積極性，培養(yǎng)學生對計算機課程的自主學習能力及創(chuàng)新能力。雖說在教學中一貫提倡學生才是教學真正的主體，但這并不意味著教師對于教學來說意義甚微或是沒有意義，相反，在計算機教學中教師所起到的作用是任何因素都難以代替的。在整個計算機教學過程中，計算機教師充當著指導者、協(xié)作者、交流者的角色，因此在項目教學法應用中，應明確教師地位，同時教師應密切關(guān)注學生學習情況，及時調(diào)控學生錯誤。

2.3 計算機學習環(huán)境

應用項目教學法來開展計算機教學，就學生的學習環(huán)境來說，教師應加強與學生之間的互動，與學生一起組成計算機學習的共同體，圍繞學生開展計算機協(xié)作、探究式教學。同時教師要將計算機課程教學看作一個教學整體，用主題和問題來對學生的計算機學習活動進行科學的組織。并且在計算機項目教學法學習環(huán)境的構(gòu)建中，要涉及到仿真或是真實的計算機項目教學任務，為學生提供可選擇的、能夠?qū)ζ浣虒W項目的完成具有促進作用的教學技術(shù)和資源，進而為學生營造一個良好的計算機學習環(huán)境，使學生真正體驗到計算機學習所帶來的樂趣，在集體當中認識到自己的重要性。

3 項目教學法在計算機教學中應用的步驟

3.1 確定科學的項目

確定科學的項目是項目教學法應用于計算機教學中的第一步，也是關(guān)鍵的一步?？茖W的項目是計算機項目教學成功的前提。在確定教學項目時，教師應注意項目與實際生活的關(guān)聯(lián)，例如計算機中的圖畫程序、計算程序等與現(xiàn)實生活的某一事物有必然聯(lián)系，又具有學習與研究的價值，還需要學生對此種事物比較感興趣，只有選擇這樣的項目才能使學生積極的參與其中，成為項目開展的驅(qū)動力，從而達到培養(yǎng)學生的目的。

3.2 制定項目計劃

制定合理的項目計劃也是項目教學法能否在計算機教學中應用的關(guān)鍵，這個環(huán)節(jié)需要計算機教師根據(jù)實際的情況制定相應的教學計劃，從而充分挖掘與開發(fā)學生的潛力。教師應深入學生中，積極與學生探討問題，了解學生需求，合理制定項目計劃，確保學生都能夠參與到項目計劃的制定中，讓學生從被動學習者，變成參與者，進而提升課堂質(zhì)量。

3.3 搜集計算機項目教學資料

項目教學法強調(diào)學生自己搜集資料，在搜集資料的過程中加深對計算機知識的理解。并且項目教學法要求計算機知識系統(tǒng)的構(gòu)建也需要由學生親自完成，使學生能夠根據(jù)在課堂上所學到的計算機理論知識對各種計算機相關(guān)資料中包含的大量信息進行整合、提取，以充分調(diào)動學生計算機學習的主觀能動性。雖說這些工作都要由學生親自完成，但作為教師來說要為學生提供一個大致的計算機教學項目資料搜集范圍，并為學生提供資料獲取的各種線索和途徑，如尋求社會、社區(qū)、家長、教師的幫助，網(wǎng)絡媒體搜集。

3.4 項目教學法中項目的實施

在對項目所涉及到的知識點做出講解的基礎(chǔ)上，教師需要制定項目實施計劃書與項目指導書，并通過小組合作學習方式來引導學生完成項目。在項目實施過程中，如果學生感覺項目具有一定困難，則可以通過項目指導書來突破難點。項目實施過程中，教師應轉(zhuǎn)變角色，將學生作為課堂主體，而教師作為指導者指導學生遇到的問題，作為監(jiān)督者把控項目開展的整個過程。

3.5 評價展示計算機項目學習成果

一是教師要重視摒棄簡單的評判模式，即用分層評價來代替對錯判斷。教師在項目評價過程中所設(shè)置評價標準需要以學生能力的發(fā)展為依據(jù)，特別是要重視學生通過項目所取得的進步，這種評價標準有利于保持學生的學習熱情，并提高學生的自主實踐積極性；二是在評價方式方面，教師要重視實現(xiàn)評價方式的多元化，教師可以通過作品展示、總結(jié)演講等形式來要求學生對自身的項目完成情況以及知識收獲做出總結(jié)；三是項目教學法的評價過程要在重視傳統(tǒng)的教師評價基礎(chǔ)上，通過開展自我評價與相互評價來讓學生認識到自身以及他人的缺陷與優(yōu)勢，并通過相互學習和揚長避短來提高自身的計算機專業(yè)能力。

結(jié)語

總而言之，項目教學法是一種較新的教學方法，其在計算機教學中的應用，能夠在很大程度上提升教學質(zhì)量，因此計算機教師應積極應用項目教學法，掌握項目教學法的應用步驟，挖掘?qū)W生潛力，活躍課堂氛圍，提升課堂質(zhì)量，促使學生成長為社會需要的人才。

參考文獻

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